學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下數(shù)字圖像處理photoshop教學(xué)改革的探討

1、 學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下數(shù)字圖像處理photoshop教學(xué)改革的探討 陳遠(yuǎn)弢摘 要 學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下職業(yè)院校逐步推進(jìn)教學(xué)改革，并尋求新的教學(xué)模式與方法。選擇以數(shù)字圖像處理photoshop教學(xué)為對(duì)象，分析學(xué)業(yè)水平測(cè)試的特點(diǎn)，總結(jié)數(shù)字圖像處理photoshop課程教學(xué)現(xiàn)狀，給出推進(jìn)教學(xué)改革的具體措施。關(guān) 鍵 詞 學(xué)業(yè)水平測(cè)試;教學(xué)改革;推進(jìn)措施 G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 A 2096-0603（2020）08-0212-02教育教學(xué)活動(dòng)的永恒主題就是教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校學(xué)生需要參與學(xué)業(yè)水平測(cè)試，這也是檢測(cè)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。尤其是近些年黨和國(guó)家愈發(fā)重視職業(yè)教育，推進(jìn)教學(xué)改革已成為必然。文中將分析

2、學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下數(shù)字圖像處理photoshop教學(xué)改革的措施。一、職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試分析（一）概念與內(nèi)涵“中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試”是由教育行政部門主導(dǎo)的大規(guī)模第三方測(cè)試，旨在全面測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，涵蓋公共基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)、專業(yè)技能測(cè)試，為學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)提供可量化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)依據(jù)，是職業(yè)教育績(jī)效管理的重要標(biāo)尺?！皩I(yè)技能課程改革”是指：基于中等職業(yè)教育學(xué)業(yè)水平測(cè)試這個(gè)前提下，專業(yè)技能課程教學(xué)改革，涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)元素的改革。擬通過動(dòng)漫、平面設(shè)計(jì)和機(jī)電汽修等專業(yè)的核心專業(yè)技能課程的研究，如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱修訂、引進(jìn)信息化教學(xué)手段、改進(jìn)課堂教學(xué)、推動(dòng)產(chǎn)教融

3、合，提升學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)成績(jī)，最終能把課題研究成果反饋到學(xué)業(yè)水平測(cè)試大綱和學(xué)校其他專業(yè)的專業(yè)技能課程教學(xué)中。（二）研究背景隨著社會(huì)的變革與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育形勢(shì)發(fā)生了根本變化。近幾年我國(guó)高等教育和中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革全面展開，而中等職業(yè)教育的教學(xué)改革卻相對(duì)滯后，無論在教育觀念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面都存在許多問題，特別是職業(yè)教育中的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估問題尤為突出?，F(xiàn)階段，中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估基本停留在目標(biāo)考核的階段，對(duì)就業(yè)率等指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教學(xué)反饋?zhàn)饔貌淮?，缺乏?duì)教學(xué)過程和階段的測(cè)評(píng)與監(jiān)控。對(duì)于骨干課程的測(cè)評(píng)都是由學(xué)校自己完成，測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果都不具有說服力，對(duì)于骨干課程教學(xué)質(zhì)

4、量的評(píng)估成為人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)中最薄弱的一環(huán)。學(xué)業(yè)水平測(cè)試能夠深化學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)教學(xué)工作改進(jìn)，是基于校本的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，正如現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論所認(rèn)為的那樣：“評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進(jìn)（improve）。”中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性工作，其最終目的不是鑒定、比較和甄別，而是促進(jìn)發(fā)展。二、數(shù)字圖像處理photoshop課程教學(xué)現(xiàn)狀（一）職業(yè)教育缺少特色職業(yè)教育在快速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得巨大進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)已成為必然。就實(shí)際情況來說，培養(yǎng)理論型或?qū)W術(shù)型的數(shù)量較多，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的高校

5、數(shù)量有限，使不同高校之間缺少特色，造成職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。（二）畢業(yè)生的就業(yè)問題應(yīng)屆學(xué)生數(shù)量逐年增加，但實(shí)際中卻存在畢業(yè)生“就業(yè)難”與企業(yè)“用工荒”的問題。職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)難問題愈發(fā)嚴(yán)重，這是一個(gè)結(jié)構(gòu)性矛盾，也就是人才供給與社會(huì)需求之間的矛盾。企業(yè)“用工荒”最顯著的表現(xiàn)就是缺少足夠數(shù)量的專業(yè)技術(shù)人才，而不是缺少什么都會(huì)什么都不精的“綜合人才”，這類人才需要企業(yè)進(jìn)行二次培養(yǎng)，意味著人力成本的提升，造成企業(yè)運(yùn)行成本增加，降低企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。（三）科研成果轉(zhuǎn)化率低我國(guó)作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，每年都會(huì)產(chǎn)生大量高校畢業(yè)生，論文數(shù)量與專業(yè)擁有量位居第二，但這些科研成果的轉(zhuǎn)換率普遍較低，不

6、到美國(guó)的四分之一，職業(yè)生創(chuàng)業(yè)率也偏低，創(chuàng)業(yè)成功率更是低得可憐。這種明顯的差別說明我國(guó)高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足，無法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。三、數(shù)字圖像處理photoshop課程教學(xué)的問題（一）課堂氛圍過于沉悶數(shù)字圖像處理photoshop課程傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂上主要為教師講解，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞教師開展，很少考慮學(xué)生的情況與需求。教學(xué)模式單一缺乏創(chuàng)新性，課堂上學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)下，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂上師生互動(dòng)有效性不足。這種教學(xué)模式下課堂氛圍壓抑沉悶，即便教師要求學(xué)生回答問題，也只有少數(shù)或沒有學(xué)生進(jìn)行配合，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。（二）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)數(shù)字圖像處理photosh

7、op課程教學(xué)時(shí)主要圍繞教材進(jìn)行，通過“我講你聽”的方式進(jìn)行授課，課堂內(nèi)容單一且枯燥，限制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，無法主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，不利于學(xué)生拓展知識(shí)范圍。同時(shí)，教學(xué)形式不夠靈活，普遍存在呆板的情況，學(xué)生知識(shí)局限在教材內(nèi)容上，無法靈活使用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，影響學(xué)生思維的形成，限制了課堂教學(xué)質(zhì)量提升。（三）課堂信息量的不足數(shù)字圖像處理photoshop課程中相關(guān)文字信息之間缺少聯(lián)系，教師無法利用其他手段進(jìn)行補(bǔ)充，習(xí)慣性采取單一教學(xué)模式講解教材內(nèi)容。數(shù)字圖像處理photoshop課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐性較強(qiáng)，需要結(jié)合市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂上不能及時(shí)補(bǔ)充新信息與知識(shí)點(diǎn)，也無法有效提升的

8、學(xué)生專業(yè)技能與操作水平，限制教學(xué)效率提升。四、數(shù)字圖像處理photoshop課程教學(xué)改革與創(chuàng)新（一）做好課程內(nèi)容開發(fā)數(shù)字圖像處理photoshop課程教學(xué)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育影響，造成教學(xué)過程中重視理論知識(shí)的講解，學(xué)生習(xí)慣在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)。將教學(xué)過程分解成若干部分，不重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、獨(dú)立人格。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，尤其處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，市場(chǎng)上需要大量具有自主創(chuàng)新能力的人才。數(shù)字圖像處理photoshop模式下，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)需求組織教師探討，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)可以依托校方與企業(yè)平臺(tái)，分成理論課程與實(shí)踐技能。實(shí)踐課程體系作為教學(xué)體系的核心與

9、基礎(chǔ)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與崗位技能的重任。這就需要教師依據(jù)創(chuàng)客教育調(diào)整課程體系，實(shí)施調(diào)整與刪減相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程體系的完善。因?yàn)樵陂_展實(shí)踐教學(xué)過程中，驗(yàn)證性實(shí)踐只是考驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)操作技能，對(duì)研究技能增長(zhǎng)沒有多大幫助，而綜合性設(shè)計(jì)實(shí)踐主要是幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，同時(shí)利用大膽假設(shè)、小心求證的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究設(shè)計(jì)的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身創(chuàng)造力，而這些正是當(dāng)今社會(huì)所需求的，在學(xué)生以后工作中必不可少的。另外，學(xué)校實(shí)踐室制度也應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行改革，實(shí)施開放性管理，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)與提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。（二）創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)數(shù)字圖像處理photoshop教育過程利用大數(shù)

10、據(jù)技術(shù)及時(shí)修正與調(diào)整教學(xué)模式與理念，選擇最合適的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)落實(shí)創(chuàng)客教育理念的目的。教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，量化統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)行為，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與不足，方便教師采取針對(duì)性的控制措施，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)模式與方法。同時(shí)，教師需要對(duì)創(chuàng)客教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與完善，持續(xù)調(diào)整教學(xué)模式。校方要做好教師隊(duì)伍的建設(shè)，滿足創(chuàng)客教育模式落實(shí)的需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，當(dāng)前要全面落實(shí)教育改革，豐富課堂教育模式，推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。創(chuàng)客教育模式下要想提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要引入“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制”教育模式，保證學(xué)生畢業(yè)后可以快速適應(yīng)崗位需求，積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還要利用創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)資源

11、共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等基本原則，全面探究創(chuàng)客教育模式，切實(shí)發(fā)揮創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)。教師課堂項(xiàng)目?jī)?nèi)容講授過程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，整個(gè)過程中教師起到引導(dǎo)作用。通過體驗(yàn)真實(shí)工作崗位，感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)過程中，所進(jìn)行的實(shí)踐內(nèi)容盡可能多元化，在原有實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡可能減少驗(yàn)證性實(shí)踐所占的比例，同時(shí)增加綜合性實(shí)踐設(shè)計(jì)比重。（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新穎并且獨(dú)特的教學(xué)模式，改變了以往師生的地位，教師不再是課堂的主導(dǎo)者和主體，在這種背景下，師生的地位相對(duì)來說是平等的。簡(jiǎn)單來說，就是指學(xué)生在家完成知識(shí)點(diǎn)的初步學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行的不再是一味講解，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這也包括了答疑解惑、知識(shí)的更好

12、運(yùn)用等，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生和教師提供了更多溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使教師有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去傾聽和了解學(xué)生實(shí)際問題和需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，直接轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系，教師在課堂上扮演引導(dǎo)者的角色，使師生處于相對(duì)平等的地位。新模式下教師指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，課堂上不再單純講解知識(shí)點(diǎn)，提高師生互動(dòng)頻率與質(zhì)量，及時(shí)解決學(xué)生存在的問題，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生分析、解決及總結(jié)問題的能力，整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，落實(shí)課程核心素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)與提升學(xué)生辯證思維能力。在教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能幫助學(xué)生利用辯證思維分析數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生由原先的感性認(rèn)知變?yōu)槔硇运季S。總之，隨著職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，以生為本需要我們從已有就業(yè)導(dǎo)向的單軌道思維中有所突破，需要我們?cè)诠袼仞B(yǎng)視野中思考學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展，而學(xué)生公民素養(yǎng)的養(yǎng)成、社會(huì)適應(yīng)性的培育及其潛能開發(fā)、終身發(fā)展，有利于保證相關(guān)職業(yè)學(xué)校按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校不斷提高課程實(shí)施的質(zhì)量和水平。Reference：1張穎.以興趣為導(dǎo)向的數(shù)字圖像處理教學(xué)改革策略探析J.電腦知識(shí)