創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 演繹靈動課堂評課

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 演繹靈動課堂情境課堂 演繹靈動教學(xué)“校級情境教育比靈魂賽課”評課稿情境教育順應(yīng)兒童天性，突出“真、美、情、思”四大元素，以程范式。本次我們學(xué)校舉辦的“情境教育” 課賽活動，不僅凸顯了情境教育在語文教學(xué)中的獨(dú)特魅力，還提升了我們語文課堂的高效性、觀賞性和人文性。級兩節(jié)，教學(xué)內(nèi)容都是情境閱讀。這六節(jié)課，讓我領(lǐng)略到了語文老師精湛的語文功底、高超的課件技術(shù)、嫻熟靈活的駕馭課堂能力、極具魅力的教師個性。也讓我從不同年齡教師的身上學(xué)到了不一樣的精神：年輕人，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，老教師的教學(xué)思路清晰，過程雖簡單，但效率高。我得出一個結(jié)論：傳統(tǒng)不能丟，創(chuàng)新也要做，新舊亮點(diǎn)如下：效如第一節(jié)課，用一

2、幅春意盎然的圖畫，和孩子們在談?wù)摦嬛屑て饘?xì)致發(fā)現(xiàn)的一堂課的開始。第四、五節(jié)課都以猜迷語的形式引入新課，第四節(jié)課從迷語中猜出本節(jié)課的主人公鴨子和白兔，第五節(jié)課猜“兩手合在一起”得出的所蘊(yùn)涵的意義轉(zhuǎn)入本節(jié)課的內(nèi)容。第三節(jié)課引用名言“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”來開課。第六節(jié)課用一首唱父親的歌，激起學(xué)生探究知識的欲望。這些形式多樣的課前鋪墊和談話，都是為下文的學(xué)習(xí)而做，非常有效果。一點(diǎn)，用逼真的情境，瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難點(diǎn)不攻自破。1一號選手用形像的圖畫做了瓜字的樣子，讓學(xué)生看圖猜字，激發(fā)學(xué)生去讀準(zhǔn)、記準(zhǔn)、寫準(zhǔn)這個字的基礎(chǔ)。她用西沃軟件的移動功能畫效果制作得唯妙唯俏?，F(xiàn)場拿冬瓜、茄子，

3、青瓜、西紅柿給學(xué)生觀察。2 二號選手用拿實(shí)物釘子和用錘子釘釘子的動作來形象記住釘?shù)膬蓚€讀音。3三、注意語文字訓(xùn)練，突出語文教學(xué)的工具性（一）形近對字記字又用字（二）動作名詞區(qū)分學(xué)（三）理解詞語意思四、注重過程與方法的引導(dǎo)，授學(xué)生以“漁網(wǎng)”（一）朗讀層層指導(dǎo)，語感中感受句意（二）生字教學(xué)中從認(rèn)讀到會運(yùn)用會寫（三）讀寫結(jié)合，學(xué)以致用外貌，學(xué)生的寫作看出受益匪淺（四）教給觀察方法可用眼看、手摸、鼻子聞、甜頭嘗六、合理處理教材，挖教材內(nèi)涵，補(bǔ)白恰到好處語言能根據(jù)學(xué)生的回答信手粘來，恰如其分的表?xiàng)?。五?情境創(chuàng)設(shè)，恰到好處，合乎情理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一、課前談話有效率。1古開天地這三篇課文老師在導(dǎo)入上都

4、花了大功夫，用圖片，音樂，視頻將孩子帶入了文本中，很符合三年級孩子的特點(diǎn)。2、幾節(jié)課在字詞教學(xué)上比較扎實(shí)，都進(jìn)行了生字本寫的指導(dǎo)。3、因?yàn)槭乔榫辰虒W(xué)的課，老師都能進(jìn)行了認(rèn)真地思考，大膽地實(shí)踐，有效地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。4、五位老師都能抓住重點(diǎn)詞句，體會文字背后的意思。能夠通過自己的理解指導(dǎo)進(jìn)行有感情地朗讀。不足：一、細(xì)節(jié)處理1、課堂組織：2、教態(tài)：語調(diào)，兒童語言3、提問學(xué)生的速度，不要掃視太久，環(huán)視幾圈都還沒有決定選誰。二、提問要講有效性2 對”這樣的問題是無意義的，無效的，課堂應(yīng)該少有。結(jié)束語：我國著名語文教育專家、情境教學(xué)首創(chuàng)者李吉林老師認(rèn)為，過程中，因?yàn)橛星楦幸蛩氐慕槿?，就會產(chǎn)生一種力量，這

5、種力量會調(diào)動孩子的積極性，讓他們發(fā)自內(nèi)心地想去學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)效果才會更好。因此情境教育，它不僅僅是一種教育，更是師生當(dāng)讓我們一道學(xué)習(xí)情境教育、實(shí)踐情境教育、享受情境教育！愿情境教育之花盛開九州，芳香流韻！是三年級上冊，其他四篇分布在三下的五、六、七三個單元。在文體上，一篇說明文，一篇童話，兩篇敘事的文章。三年級學(xué)段的特點(diǎn)是1、具備獨(dú)立識字寫字的能力2、進(jìn)入大量積累詞匯的時期3、進(jìn)入深入準(zhǔn)確理解文本的瓶頸期4、背誦能力強(qiáng)5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這次的活動對大家不但是一次鍛煉還是一次考驗(yàn)，就是要在課中呈現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)。共同特點(diǎn)。一、課前談話有效率。1古開天地這三篇課文老師在導(dǎo)入上都花了大

6、功夫，用圖片，音樂，視頻將孩子帶入了文本中，很符合三年級孩子的特點(diǎn)。2、幾節(jié)課在字詞教學(xué)上比較扎實(shí)，都進(jìn)行了生字本寫的指導(dǎo)。3、因?yàn)槭乔榫辰虒W(xué)的課，老師都能進(jìn)行了認(rèn)真地思考，大膽地實(shí)踐，有效地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。4、五位老師都能抓住重點(diǎn)詞句，體會文字背后的意思。能夠通過自己的理解指導(dǎo)進(jìn)行有感情地朗讀。二、分課點(diǎn)評1讓人眼前一亮的感覺。老師創(chuàng)設(shè)了“太陽公公找不到朋友”的這個情境。作為聽課的一員，我有迫不及待想聽下去的欲望，孩子的興趣也這樣的處理，就是穿新鞋走老路。但是如果能利用整個情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)分，每段的教學(xué)都應(yīng)該有區(qū)別，要由扶到放，這樣方式是不是使得課堂的自主性和老師的指導(dǎo)性就更好了呢！2、三年級第

7、二節(jié)課一面五星紅旗是三下第七單元的第二篇課文，這個單元的單元主題是通過世界各地的膚色不同，語言不同，是：創(chuàng)設(shè)情境是一種理念，一種策略，一種方法，如果情境創(chuàng)設(shè)不能為文本服務(wù)，可以選擇不進(jìn)行。課堂結(jié)尾的看圖配樂，感受對國旗的熱愛。畫、音頻、視頻的應(yīng)用不等于情境的創(chuàng)設(shè)。要讓學(xué)生達(dá)到入情于這個學(xué)生為什么在異國他鄉(xiāng)對自己國家的國旗如此熱愛是不明白的。老師的教學(xué)是需要說明的。詞語教學(xué)中對“趔趔趄趄”這個詞語度，因此如果走進(jìn)文本，深入文本去教學(xué)，這樣學(xué)生在理解時候的障礙就掃清了。3成功的一節(jié)課，孩子們與老師之間的熱鬧的場面，老師參與在其中，生而言很有必要的。到學(xué)習(xí)文本中的話，對于中段學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有效的。的

8、理解，特別是“喜出望外”的想象情境，能讓孩子融入文本，并且鉆石樣子，有點(diǎn)牽強(qiáng)。的，抓住“創(chuàng)造”一詞，貫穿全文，使得文章的脈絡(luò)清楚，創(chuàng)造這個件事的文眼，通過創(chuàng)造質(zhì)疑輻射全文。古的堅持、神勇、奉獻(xiàn)精神就呼之欲出，水到渠成了。這是一篇古典配一首鋼琴曲，在琴瑟和諧的音律上是不妥當(dāng)?shù)?。在兒童學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)橛星楦幸蛩氐慕槿耄蜁a(chǎn)生一種力量，育！愿情境教育之花盛開九州，芳香流韻！重慶市第八屆小學(xué)語文青年教師教學(xué)技能競賽習(xí)作賽場評課稿(祝傳武）一(2014-04-28 06:57:43)轉(zhuǎn)載分類： 它山之石重慶市第八屆小學(xué)語文青年教師教學(xué)技能競賽習(xí)作賽場評課稿重慶市九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 祝傳武本場習(xí)作課

9、競賽一共15 節(jié)課。三年級1 節(jié)四年級7 節(jié)五年級2節(jié)六年級5 節(jié)。記實(shí)作文8節(jié)，想象作文5 節(jié)。實(shí)用文2 節(jié)， 總的體現(xiàn)為習(xí)作理念落地,課堂形態(tài)發(fā)生變化比較全面地折射出我市小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究的成果，對全市的習(xí)作教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。1讓學(xué), 突出了學(xué)生主體地位。學(xué)生在課堂上積極、主動，思考時間足，表達(dá)機(jī)會多，書寫時間夠。學(xué)生自主思考、練習(xí)，同伴之間交流展示思維得到碰撞，不同層次學(xué)生的習(xí)作能力得到培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生成為課堂的主人，樂于書面表達(dá)，習(xí)作的自信心增強(qiáng)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂，珍視自己的獨(dú)特感受。教師站在了學(xué)生的旁邊。（鏈接數(shù)據(jù)統(tǒng)計表）參賽 指導(dǎo)時 練寫時 評價時 學(xué)生回 小組合作間答

10、（人次）247101383 分鐘1213292615422127212次3分鐘2次5分鐘12 分鐘 361216132次5分鐘202020413218154（改兩 20次）（改兩 20284 分鐘20202. 見聞、感受和想象，能把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的是有新鮮感的詞句。感情真實(shí)。積極地落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)：即能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于3.發(fā)展，突出了課堂教學(xué)效能。利用多種手段，如營造真實(shí)的學(xué)總的亮點(diǎn)是：厚實(shí)生活積累和語言積累，引導(dǎo)幫助

11、學(xué)生“選擇生活素材”，解決“無米”的問題。的問題。指導(dǎo)表達(dá)方法和扎實(shí)訓(xùn)練，解決“無味”的問題。遵循語言規(guī)律和思維規(guī)律，解決“無序”的問題。1.目標(biāo)真，做到了合理、明確、落實(shí)。“三維”目標(biāo)全面體現(xiàn)，能力訓(xùn)練點(diǎn)明確，符合學(xué)生認(rèn)知水平和年段特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)突出。讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。豐都縣第一小學(xué)的何小琴老師執(zhí)教的讓心靈說話，聚焦了直接和間接的心理描寫；永川區(qū)匯龍小學(xué)的唐洪老師我佩服的一個人對典型動作和連續(xù)動作進(jìn)行了重點(diǎn)突破；大渡口區(qū)育才小學(xué)楊曉霞老師學(xué)寫有意思的生活片段聚焦在分解動作描寫上，著眼點(diǎn)實(shí)；石柱縣師范附屬小學(xué)劉林軍老師的學(xué)寫頒獎詞聚焦了點(diǎn)化姓名、對稱、比喻、排比等寫法的訓(xùn)練；酉陽縣桃花

12、源小學(xué)吳珍燕老師執(zhí)教記一次活動時，著重關(guān)注了點(diǎn)面結(jié)合的寫法。巴南區(qū)界石小學(xué)湯祖貴的大膽想象編童話建立了生活與表達(dá)內(nèi)容的橋梁，基于生活中的真體驗(yàn)發(fā)揮想象，創(chuàng)編離奇、巧合的童話故事。沒有僵硬的寫法指導(dǎo)，有利引導(dǎo)學(xué)生思維和表達(dá)。習(xí)作內(nèi)容精當(dāng)，貼近學(xué)生實(shí)際，能激活學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，打開學(xué)生習(xí)作思路。城口縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的何麗麗老師執(zhí)教的假如我會變每個情境的設(shè)定，都讓孩子們進(jìn)入自己的角色，讓學(xué)生興趣盎然；云陽縣以繪本的形式還原教室場景，喚醒了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；巴蜀實(shí)驗(yàn)、萬盛經(jīng)開區(qū)和巴南區(qū)續(xù)寫童話故事，用虛構(gòu)的童話場景，對學(xué)生生活體驗(yàn)喚醒和重現(xiàn)。巴蜀小學(xué)從首尾照應(yīng)、詳略得當(dāng)?shù)确矫嬷笇?dǎo)學(xué)生謀篇布局；永

13、川區(qū)運(yùn)用課文片段小英雄雨來魚游到了紙上學(xué)習(xí)抓連體。把“用力彈奏”補(bǔ)充具體的句子訓(xùn)練，重點(diǎn)突破了抓連續(xù)動作和典型動作的寫法。2體驗(yàn)真，讓學(xué)生習(xí)作欲罷不能。創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生積極參與，充分體驗(yàn)，課堂氣氛活躍，習(xí)作興趣及求知欲得到增強(qiáng)。酉陽縣創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的真情境，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，現(xiàn)場生成的心理體驗(yàn)為真實(shí)而生動的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。豐都縣采取體驗(yàn)、說話、寫片段的方式指導(dǎo)習(xí)作。教師自始至終有目的，讓學(xué)生獲得充分的情感體驗(yàn)，為樂于表達(dá)，易于動筆打下基感嘆詞，抓住神態(tài)動作寫，教給了具體方法。突出了段的描寫。訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生與別人分享游戲的感受和快樂，特別是引導(dǎo)學(xué)生和豐都了學(xué)生交流和發(fā)表意識。習(xí)作評改有

14、機(jī)結(jié)合，學(xué)生習(xí)作主體地位突出，全員主動參與，參與時空得到充分保證。巴南區(qū)、云陽縣、永川區(qū)、萬盛區(qū)、大渡口區(qū)，酉陽縣，巴蜀小學(xué)給予學(xué)生的寫話和評改時間都比較充足。3思維真，豐富了習(xí)作內(nèi)涵。提問的方式，問題具有層次性和邏輯性。城口縣，每一次師生之間，生生之間的對話，都是有目的地引導(dǎo)孩子們語言實(shí)踐從而體現(xiàn)了讓學(xué)語用的指導(dǎo)思想。自己開拓思路。巫山縣從找趣點(diǎn)到寫趣味，問題清晰，層層推進(jìn)，從寫什么到怎么寫，幫助學(xué)生整理思路。云陽縣采取觀察、思考、比較的方式指導(dǎo)習(xí)作。先圖片創(chuàng)設(shè)教室情境，讓學(xué)生觀察、思考你有什么辦法改變教室的狀況，激發(fā)學(xué)生興趣，明確為什么寫和寫什么；接著，運(yùn)用比較、發(fā)現(xiàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生從三篇演

15、講稿中，自己弄明白把應(yīng)聘的優(yōu)勢和打算寫清楚、寫具體。思路清晰。而且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美食背后的文化內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生的思維由表及里，由此及彼發(fā)展。銅梁縣設(shè)計“經(jīng)歷什么地方，遇到誰，發(fā)生了什么奇妙的故事”等三個問題引導(dǎo)學(xué)生想象編故事。在思維的訓(xùn)練方面，有不少區(qū)運(yùn)用科學(xué)的思維工具。永川區(qū)把取材、立意、構(gòu)思（擬提綱）融于一張構(gòu)思卡之中，讓學(xué)生在明白習(xí)作要求的前提下邊讀邊思邊寫，落到了實(shí)處。讓學(xué)生隱形的思維得以顯現(xiàn)，并幫助思路程序化和條理化。指導(dǎo)措施和方法到位，讓學(xué)生有話想說,有話可寫，學(xué)生表達(dá)通順，習(xí)作技能得到訓(xùn)練和提高。云陽縣和大渡口區(qū)運(yùn)用比較的方法，讓抽象的要求變得易于被學(xué)生理解，讓學(xué)生形成了表達(dá)。城口縣

16、、云陽縣、豐都縣等區(qū)縣運(yùn)用訪談式等方式讓學(xué)生以讀者的視角構(gòu)思和表達(dá)。城口采取想說寫的方式指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。先以孫悟空會變什么。接著用老師變成棒棒糖與學(xué)生一起互動，讓學(xué)生敢說。銅梁縣采取“設(shè)置障礙、增加角色、產(chǎn)生誤會”等方法引導(dǎo)學(xué)生想象編故事，學(xué)生編的故事想象豐富且新穎，讓人們耳目一新。萬盛經(jīng)開區(qū)（閱讀中學(xué)習(xí)寫法）運(yùn)用童話名家寫作科學(xué)童話的方里。重點(diǎn)指導(dǎo)了融合知識的方法有自述，訴說、詢問等，讓融合科學(xué)拓展創(chuàng)編時進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“融合科學(xué)知識，情節(jié)與眾不同”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。巴蜀小學(xué)和九龍坡區(qū)充分引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的材料，讓學(xué)生充感受的能力得到很大提高。從呈現(xiàn)的效果來看，我們看到孩子們在課堂上妙語連珠，妙筆

17、生花，不斷地為此次大賽帶來驚喜和震撼。各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們，大家早上好！在這初冬時節(jié)，我們歡聚清茶更感榮幸的是我能代表小學(xué)語文評委組向大家匯報小學(xué)語文組的競賽情況。 下面，我將通過四個方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報我們組的評課情況。 一、感受 1、活動組織嚴(yán)密?？h教育局高度重視此次活障。 2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對活動高度重視，選派的選手年輕、優(yōu)秀，能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平，并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。 3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學(xué)校全力支持，使活動得以成功進(jìn)行。 4、大寨完小教師熱情、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖，而孩深感動了我們。 本次課賽是對我縣一學(xué)期以來的課個小結(jié)，也將對我縣今后的課改工作指明

18、方向。 此次參加小學(xué)語文組競賽的共有來自12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛華完小的13教師雖僅有 21 歲，但他們給我們展示了新時代教師積極向上的風(fēng)采較高，他們精心準(zhǔn)備，風(fēng)采各異，為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。 1、授課教師有語文意識，能把握住語文工具性和人文性的特文本來學(xué)習(xí)語文的做法，努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來。 2、教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導(dǎo)作用明顯，面向全體學(xué)生，從一個“”的手勢、點(diǎn)頭、微笑或翹大拇指等動作體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和平等相待；師生參與、互動交流氛圍濃郁，如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的老人與海鷗就章的主旨。 3、教師的基本功扎實(shí)，知識底蘊(yùn)豐富，

19、課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念；有的能力，如愛華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的月光曲的小組合作部分的設(shè)計就力，有親和力，便于與學(xué)生平等相處；有的教師板書工整，設(shè)計既能體現(xiàn)文章脈絡(luò)，又較美觀。 、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法，幫助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的假如就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，抓住詩歌的補(bǔ)白點(diǎn)續(xù)編詩句：假如我有神筆，我會讓人感受到童真的可愛與美好。 5、課堂教學(xué)評價不再單一，出

20、現(xiàn)了多元評價的現(xiàn)象。如栗樹的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的七律 長征和大寨師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。6且大部分多媒體課件設(shè)計精美，把文字、圖片、視屏、動畫、音樂等和使用熟練程度都較好。 7、多種資源、多種教學(xué)方法并用，豐富語文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂，生動了課堂，并且真正輔助了教學(xué)，而且活躍了課堂，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴。8、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，用生動的語言、故事、音樂或課件創(chuàng)設(shè)出生動的情景和互動的氛圍，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情過自己的現(xiàn)場演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。9、教師重視對學(xué)生的激勵，激勵語言和激勵方式豐富多彩，有的激這個小組開始學(xué)習(xí)了”或“這個小組真會合作”等，促使別的孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是生硬地要求學(xué)生；忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學(xué)生握手等等。 10、重視了雙基的教學(xué)與鞏固，低年級教學(xué)突出了識字教學(xué)；大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練，通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識，使自我情感得到進(jìn)一步升華。執(zhí)教的伯牙絕弦就不