小學(xué)一年級語文《畫》教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)一年級語文畫教案及教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo) 1、能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“有、無、來”三個生字的音。 2、能正確誦讀古詩，背誦古詩。 3、在教師的指導(dǎo)下，大致了解古詩的內(nèi)容。 教學(xué)課時1課時 教學(xué)過程 一、借助課文插圖，引出古詩。 1、教師出示課文插圖，學(xué)生思索：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？ 2、學(xué)生自由溝通。 3、教師小結(jié)過渡：有人依據(jù)這幅圖，寫了一首古詩，教師讀給大家聽一聽。 說明： 由于低年級學(xué)生對直觀形象的東西比擬感興趣，因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，有挨次地綻開觀看，初步建立畫與詩之間的聯(lián)系，為下面的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。一開頭的溝通，也為學(xué)生供應(yīng)語言表達(dá)的實踐時機。在回答下列問題的過程中，要注意

2、課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，例如學(xué)生在進(jìn)展口語表達(dá)時的儀態(tài)、聲音，教師隨機進(jìn)展指導(dǎo)。 二、初步感知，讀通古詩。 1、聽教師配樂感情朗讀古詩。 2、教師出示古詩，學(xué)生逐句跟讀，把古詩讀正確。 3、教師標(biāo)注停頓，再次帶著學(xué)生朗讀，留意詩句中的停頓，把古詩讀通順。 遠(yuǎn)看/山/有色， 近聽/水/無聲。 春去/花/還在， 人來/鳥/不驚。 4、學(xué)生自由朗讀古詩，同桌相互聽一聽。 5、男女生對讀，齊讀。 說明： 古詩對仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節(jié)奏美，只有通過朗讀才能把這種美表達(dá)出來。大量事實也證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠教師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱忱。所以教師在教學(xué)中應(yīng)

3、始終以學(xué)生讀書為本，加強朗讀指導(dǎo)，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發(fā)學(xué)生的感情。 在朗讀指導(dǎo)中，教師的范讀特別重要，教師布滿激情地朗讀，可以把學(xué)生帶入意境，幫忙學(xué)生體驗感情。其次，讀的形式應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學(xué)生變成“盲讀”，由于學(xué)生有些字不熟悉，有些學(xué)生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過目，幫忙學(xué)生把握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著教師的速度指著字讀。 三、了解意思，學(xué)習(xí)生字。 1、教師對比課文插圖，講解古詩的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽不到一點流水的聲音。春天已經(jīng)

4、過去了，可是花兒照舊開放著，小鳥在樹上站著，有人走到它的身旁，它也不慌張、不可怕。 說明： 這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩，不要提出過高的要求，如讓學(xué)生先理解詩句中一些字的意思，再來理解詩句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境，也使學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)古詩的樂趣。所以在這里教師可以通過生動的語言進(jìn)展描述，幫忙學(xué)生理解詩的意思。 2、學(xué)習(xí)“有”、“無”。 （1）指名讀古詩的第一、二句。 教師板書：有、無。 跟教師讀，指名讀，開火車讀。 （2）說話練習(xí)：同學(xué)們，你有什么？ （3）教師解釋“無”的意思：“無”在這里就是“沒有”的意思。 （4）思索：為什么看到小溪從山上流下，卻聽不到一點流水聲呢？ （5）再次

5、感情朗讀第一、二句詩。 3、學(xué)習(xí)“來”。 （1）指名朗讀古詩第三、四句。 教師板書：來。 跟教師讀，開火車讀，齊讀。 （2）端正寫字姿態(tài)和握筆姿態(tài)，做做手指操。 （3）復(fù)習(xí)田字格。 （留意：中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格） （4）想一想，我們已經(jīng)學(xué)過哪些筆畫？ （5）指導(dǎo)描摹“來”。 先看教師寫一寫，再自己書空練一練。 （留意：“來”的每一筆在田字格中的位置，特殊是其次橫在橫中線上，一豎在豎中線上。） 說明： “來”這個字筆畫雖然比擬多，但全部的筆畫都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，正好借此時機把學(xué)過的筆畫進(jìn)展一個小復(fù)習(xí)。在寫字的過程中，要連續(xù)重視對學(xué)生進(jìn)展寫字姿態(tài)和握筆方法的訓(xùn)練。

6、（6）思索：為什么春天過去了，花兒還開得那么艷麗；有人走過來了，小鳥一點也不慌張、可怕呢？ （7）感情朗讀第三、四句詩。 （8）教師小結(jié)并提醒詩的名字畫。齊讀古詩。 四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩。 1、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩，師生一起評一評。 2、學(xué)生表演讀古詩。 3、對比課文插圖，試著背誦古詩。 說明： 采納小朋友喜聞樂見的表演讀、競賽讀等形式，使學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏、韻味，從中自然地承受了古詩語言美的熏陶，也增加他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。 結(jié)合朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參加評價。教師的評價語應(yīng)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容綻開，并提出連續(xù)努力的方向。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小教師評價同伴，訓(xùn)練學(xué)生一起仔細(xì)聽、認(rèn)真評。 五、做嬉戲，復(fù)習(xí)穩(wěn)固。 1、嬉

7、戲：“照鏡子”。 2、動腦筋：在這首古詩中，“有”與“無”是意思相反的，那么與“來”的意思相反的又是哪個字呢？出示：去 仿照著找一找：遠(yuǎn)近 學(xué)生溝通，教師圈出這6個生字。 3、齊讀（背）古詩。 說明： “照鏡子”嬉戲目的是復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字，培育同伴意識。詳細(xì)方法是同桌一起抽讀生字卡片，相互訂正。 設(shè)計的動腦筋題，目的不在于讓學(xué)生再熟悉幾個漢字，而是初步體驗一下古詩的對仗，感受到古詩的好玩。 2.小學(xué)一年級語文畫教案 教材分析 畫是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有肯定難度。因此，在課前教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些景物進(jìn)展認(rèn)真觀看，這樣，上課時才能使學(xué)生對大自然，山水，花鳥，詩

8、情進(jìn)展聯(lián)系比擬后，順當(dāng)?shù)匚虺鲋i底。 教學(xué)目的 1、能對比圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。 2、學(xué)會“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個生字，熟悉土字旁，把握有無，遠(yuǎn)近等反義詞。 3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。 預(yù)備教具：生字卡片、掛圖、錄音 教學(xué)過程：共分兩課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、同上 2、學(xué)會七個生字 3、能正確朗讀課文 教學(xué)過程： 一、觀看圖畫導(dǎo)入新課（課件） 1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。 a、上課之前，教師先讓小朋友們猜個謎語，聽認(rèn)真了（范讀課文） b、學(xué)生動腦筋猜 c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩畫（板書課題

9、）。 2、認(rèn)真看這幅畫，畫上畫了些什么？ 二、初讀課文，自學(xué)字詞 1、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？ 2、學(xué)生自讀課文。 3、指名試讀，正音：色、近、驚 三、對比圖畫，再讀課文 1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？ 2、指名溝通（教師板書：山、水、花、鳥） 3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些風(fēng)光，課文主要寫的風(fēng)光，我們要讀重音。 四、講讀課文，理解詩意 （一）講讀第一、二行 1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？ 2、想一想：我們平常出去玩

10、，從遠(yuǎn)處看山，山上的風(fēng)光能看得清嗎？水從山上直往下流，假如我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生觀賞流水聲） 3、小結(jié)：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么畢竟是一幅圖畫，還是真正的山水風(fēng)光呢？為什么？ 4、扮演詩人，遠(yuǎn)看山，近聽水。 a、指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？ b、這就叫“遠(yuǎn)看山有色” c、教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指風(fēng)光） d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？ e、小結(jié)：由于是畫，所以說聽聽（水無聲） f、教學(xué)遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)

11、近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？ g、教學(xué)聲：強調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。 h、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。 遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。 （二）講讀第三、四行 1、想一想，春天，很多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？ 2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？ 3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？ 4、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（驚訝、可怕） 5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。 五、朗讀全文 六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一

12、幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！ 七、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書寫個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調(diào)上面是士；色：留意刀字頭；遠(yuǎn)近：留意走字底。 其次課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、穩(wěn)固字詞，把握“有無”、“遠(yuǎn)近”等反義詞。 2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)字詞 1、認(rèn)讀生字卡片（開火車） 2、課堂作業(yè)本第一題 3、形近字比擬，組詞 遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（） 運（）聽（）驚（）色（） 二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解 1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。 2、指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲 范讀指讀引讀齊讀 3、依據(jù)畫面背誦課文 a、想一想，課文寫

13、了哪些風(fēng)光？ b、課件（聲畫統(tǒng)一），試背齊背指背 三、作業(yè)指導(dǎo) 1、寫出這首詩的幾對反義詞：遠(yuǎn)近、有無、去來 2、默寫課文 3.小學(xué)一年級語文畫教學(xué)反思 畫這首詩是一個謎語，所以一開頭的時候，我利用謎語進(jìn)展導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告知學(xué)生，今日我們就來猜猜謎語。當(dāng)我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，好像很有一種勝利的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。識字是課文學(xué)習(xí)的重點，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)展了歸類教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識字時進(jìn)展了教學(xué)，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法還是不斷地滲透，并進(jìn)展歸類，培育孩子的識字力量。識字方法形式多樣，培育孩子興趣。反義詞教學(xué)也是這一課的重點，孩子們知道得許多，我在此根底上再與孩子共享了一局部，并在課文說一個字反義詞的根底上，滲透兩個字甚至四個字的反義詞，如“三心二意”與“一心一意”等。對于詩句的理解，我設(shè)計了一首與“畫”相對的反映實際景象的四句詩，激發(fā)認(rèn)知沖突，孩子能很輕易地明