衛(wèi)生研究設計preface

1、9. 綜述撰寫 14.定性資料分9. 綜述撰寫 14.定性資料分文獻分衛(wèi)生管理研究第1課 撰復旦大學公共衛(wèi)生學1234描述(to 探索(to 解釋(to 評價(to 本要求和技的(to 檢驗假設(to test 建議(to 的基本要(to offer 增強人類改造自然的能力(to 發(fā)展理論(to develop a 561科學研究的目研究發(fā)現(xiàn)、解決問題的過三研究實數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)詮釋研究結78研究設研究設計是建立一個如何料,如何分析資料的劃，以協(xié)助研究者分配有限的資源問目研究發(fā)現(xiàn)、解決問題的過三研究實數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)詮釋研究結78研究設研究設計是建立一個如何料,如何分析資料的劃，以協(xié)助

2、研究者分配有限的資源問目目內方問目的是有計劃地說明研究者分析各種影，以便來可以改變影，觀察其對實驗對象的影響及其果，讓研究能在有效、客觀、正確及經(jīng)濟的原則下，答研究者索要探自身特根源問理論/實理論移設計方不同人表達指詮釋什么數(shù)據(jù)？如何詮釋9研究設計的要例：國家自然基金標書要立項依據(jù)與研究內容（4000-8000字項目的立項依據(jù)（研究意義、國內外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)分析擬采取的研究方案及可行性分析。（包括有關方法、為什么做本研說明研究問題的重要研究什么術路線、實、等說明本項目的特色與創(chuàng)新之處年度研究計劃及預期研究結果。（術交流活動、國際合作與交流計劃等研究背景研究基礎與工作條件：情況、完成自然基金

3、情況每項研究內容有對應2研究工作的基本步 統(tǒng)計分研究設提出問1研究設計客觀、科分背目內方內容、方法、預計產(chǎn)出的、家庭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)縣、國結論不一，不能相互通分析單元產(chǎn)生的謬區(qū)群/生態(tài)謬誤(Ecological fallacy)州分析48州識字率比例1研究設計客觀、科分背目內方內容、方法、預計產(chǎn)出的、家庭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)縣、國結論不一，不能相互通分析單元產(chǎn)生的謬區(qū)群/生態(tài)謬誤(Ecological fallacy)州分析48州識字率比例正相關個人分析：相關系數(shù)-0.11說明比本地識字率研究設計2研究設計3變量（問題轉化為變量來度量用來解釋結果的變量對應變量的變化作出解釋為自變定性變量：quali ive，按屬

4、性；分類數(shù)據(jù)；兩分類變道德和隱定量變量ive，以量值衡問？這是一個什么研究？研究目的是什設計1：隨機抽取相關機構的人事管理進行訪談。研究問題具體化程度：探索性或證實性；（因果比較研究研究的目的How much)或因果研，設計2：捏造200份非常相似的男女（不分地域）簡歷，再按照男女配對方式寄給各機構人事處，最后將獲得的錄研范疇：個案或統(tǒng)計研究、模擬研3(experiment)：(survey)：非干預，客觀、準確、公探索性 vs. 證實性觀察 描述性 vs. 因果研究橫斷面 vs. 縱向按按按按研究的性質：描述性、解研究的時間：橫斷面、縱研究范圍：(experiment)：(survey)：非

5、干預，客觀、準確、公探索性 vs. 證實性觀察 描述性 vs. 因果研究橫斷面 vs. 縱向按按按按研究的性質：描述性、解研究的時間：橫斷面、縱研究范圍：普研究獲得的資料性質：定基礎研究？應用研究？理論研究影響健康與生與政策的多因果關系、不同級注重數(shù)理統(tǒng)等樣本外部有效命相衛(wèi)生系統(tǒng)績效中間指衛(wèi)生機構的能動性和性實踐性強，與人文、社會、保障等相社會學政策制定、檢驗政策措施可行性與效客觀評價的重要政策措施與環(huán)境的交互作城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險試社區(qū)衛(wèi)生服務體系建設重點聯(lián)系城社會實驗的特殊社會反響與互社區(qū)衛(wèi)生服務綜試點(長寧、松江4衛(wèi)生管理與政策實驗研究案衛(wèi)生管理與政策實驗衛(wèi)生管理與政策研衛(wèi)生管理與政策研究對

6、問題研究設計分類：實驗醫(yī)改涉及的20 問衛(wèi)生規(guī)劃與資源配醫(yī)療服務價衛(wèi)生的財政保證機公立醫(yī)院法人結公立醫(yī)院人力資衛(wèi)問題準確界提出研究目組織研究內闡述研究方醫(yī)師培養(yǎng)體公共衛(wèi)生服基本醫(yī)療服基本藥物制醫(yī)療保障制的衛(wèi)公立醫(yī)和評社區(qū)衛(wèi)生服務補醫(yī)改涉及的20 問衛(wèi)生規(guī)劃與資源配醫(yī)療服務價衛(wèi)生的財政保證機公立醫(yī)院法人結公立醫(yī)院人力資衛(wèi)問題準確界提出研究目組織研究內闡述研究方醫(yī)師培養(yǎng)體公共衛(wèi)生服基本醫(yī)療服基本藥物制醫(yī)療保障制的衛(wèi)公立醫(yī)和評社區(qū)衛(wèi)生服務補民辦機構發(fā)展政中問機學科建設問基于SD的疾病預防控制體系職機制建模與優(yōu)111. 政策、規(guī)范研2. 評價研究影響評價、政策評3. 技術評價研究4. 指標體系研5.

7、現(xiàn)況研描述性、分析多元利益團體合作視角的公立醫(yī)院補償機策略研臨床學科評估指標體系的構建及應用研4基于衛(wèi)生信息化的腦卒中社區(qū)三級防治規(guī)范研孕產(chǎn)婦心集體干預模式研4）市醫(yī)學生醫(yī)學人文KAP評估指標體系研基本公共服務均等化監(jiān)測與評估機制研基本公共服務均等化準入機制研1浦東新區(qū)綜合性醫(yī)控制體系的現(xiàn)況與模式研究 市醫(yī)師執(zhí)業(yè)精神的量表研究與培育效果分中國衛(wèi)生技術評5我國產(chǎn)前篩查分開理論技術服務規(guī)制的研11復旦公衛(wèi)學院衛(wèi)生經(jīng)學教研復旦公衛(wèi)學院衛(wèi)生經(jīng)學教研2013選題2013選題基本公共服務均等化運行機制研122332512基于家庭醫(yī)生制的防治結合模式探基于DEA的疾病預防控制中心效率評價與影市醫(yī)療保險總額預

8、付對三級醫(yī)療機構的影響評價研傳染病預防對人群期的貢獻探基層中醫(yī)適宜技術推廣項目生物樣本庫共享模式市社區(qū)老人衛(wèi)生服務利用現(xiàn)與改進研5分制度5復旦公衛(wèi)學院衛(wèi)生經(jīng)學教研學教研5杭州城鎮(zhèn)基本醫(yī)療保險制度下藥品可及性研基于社會性規(guī)制的藥品安制度研閔行醫(yī)療衛(wèi)生補償機制研健康氣象服務對預防兒童感冒的評價研我國農村衛(wèi)生籌資公平性現(xiàn)狀及改善策略研浦東新區(qū)公立醫(yī)院補償機制研衛(wèi)生技術評估決策利用的影分析決策方視我國衛(wèi)生監(jiān)督體系十年建設現(xiàn)狀研衛(wèi)生監(jiān)督效能評價指標體系研基于收斂性理論的中國衛(wèi)生服務發(fā)展地區(qū)差異性研市社區(qū)衛(wèi)生服務機構綜合評價體系研醫(yī)學可避計算方法應用研研衛(wèi)生技術評估決策轉化的影研按人頭支付下的鄉(xiāng) 管理及d

9、 n 施效果研究旦公衛(wèi)學院衛(wèi)生1,22013年博士生選常見的研究類型及框如何思考 研究問題：通過政策解決某問規(guī)范是如何制定出來規(guī)范中選用何規(guī)范是否適宜：國情、地理論框架在其中的作基于信息化的腦卒中社區(qū)三級防基本公共服務均等化內理論研究：內涵界國內外情況（有時與理論合并根源問題分政策方案制定：備選方 研究問題：通過政策解決某問規(guī)范是如何制定出來規(guī)范中選用何規(guī)范是否適宜：國情、地理論框架在其中的作基于信息化的腦卒中社區(qū)三級防基本公共服務均等化內理論研究：內涵界國內外情況（有時與理論合并根源問題分政策方案制定：備選方基本干的機制、作政策適宜性分政治、社會文化多元合作視角公立醫(yī)補復旦公衛(wèi)學院衛(wèi)生經(jīng)學教

10、研復旦公衛(wèi)學院衛(wèi)生經(jīng)學教研POLITICS 評明確問 可及性/質效成實Implemen 問制定政Policy 復旦公衛(wèi)學院衛(wèi)生經(jīng)學教研根源分可行性論執(zhí)行程復旦公衛(wèi)學院衛(wèi)生經(jīng)學教研復旦公衛(wèi)學院衛(wèi)生經(jīng)學教研6政策制定科學化程政策規(guī)范性研籌支組規(guī)行健康狀滿意度/反應財務風險保、 間結果、最 果問明確干預效要前后對收集相應數(shù)內(干預方案與對象問明確干預效要前后對收集相應數(shù)內(干預方案與對象)描一般狀況與比中間產(chǎn)出與比最終產(chǎn)出與比方數(shù)據(jù)收集與分前瞻、回學教研分析復旦公衛(wèi)學院衛(wèi)生經(jīng)學教研要對照組選明確干預措結果指標確評價方法：CEA、CUA成本測算：直接、間內一般情況比成本測算與比效果(產(chǎn)出)測算與比成本效果比增量成本效敏感度分方數(shù)據(jù)收集與分前瞻、回結投活產(chǎn)結e需各項控制的復旦公衛(wèi)學院衛(wèi)生經(jīng)學教研復旦公衛(wèi)學院衛(wèi)生經(jīng)學教研要內按特定變量分組分問題：缺乏評價工指