《一個(gè)中國孩子的呼聲》（人教版）四年級語文上冊說課課件

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）四年級語文上冊 李淑慧 陜西漢中師范附屬小學(xué)一個(gè)中國孩子的呼聲（人教版）四年級語文上冊一、教材分析二、設(shè)計(jì)思路三、學(xué)情分析四、教學(xué)目標(biāo)五、教學(xué)重難點(diǎn)六、資源準(zhǔn)備七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析八、說板書九、教學(xué)反思 一個(gè)中國孩子的呼聲說課設(shè)計(jì) 一個(gè)中國孩子的呼聲是人教版義務(wù)教育第八冊的一篇講讀課文。這篇課文是書信體的文章，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，以“呼聲”起首，“悲憤”貫之，“渴望”結(jié)束，表達(dá)了一個(gè)中國孩子失去父親后的悲痛和盼望世界和平的真摯情感。一、教材分析 學(xué)生課前查閱資料反復(fù)誦讀，進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、理解。課堂上，運(yùn)用電子

2、白板的強(qiáng)大功能加強(qiáng)互動，抓住重點(diǎn)語句，開展多層次朗讀，以讀悟情、以讀入境。在讀、想、說、寫、悟等學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，引導(dǎo)學(xué)生深入文本、發(fā)揮主體性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。二、設(shè)計(jì)思路三、學(xué)情分析 四年級學(xué)生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從影視作品中感受，因此我們利用學(xué)生的自學(xué)能力、信息搜集與整理運(yùn)用能力解決此問題，同時(shí)本班學(xué)生也有在交互式電子白板環(huán)境下上課的經(jīng)歷，這就為該課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施打下基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)） 1、正確、有感情地朗讀課文；在讀中了解信的主要內(nèi)容，理解文意體會作者所表達(dá)的真摯情感。 2、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受

3、，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。 難點(diǎn)：認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”，樹立維護(hù)和平的觀念。六、資源準(zhǔn)備 1、布置學(xué)生課前搜集與戰(zhàn)爭相關(guān)的資料 2、教師準(zhǔn)備有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、視頻、音頻、文字資料等教學(xué)進(jìn)程 三 細(xì)讀課文 解讀父親 二 圖片引入 初識父親 一 談話導(dǎo)入 初步感知 六 拓展延伸 訓(xùn)練能力 五 文字品讀 升華主題 四 品讀課文 以情生情七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析（一）談話導(dǎo)入、初讀感知 通過質(zhì)疑課題和白板的提示功能相機(jī)出示學(xué)生質(zhì)疑的問題，讓學(xué)生帶著問題

4、讀書，使得教學(xué)的針對性更強(qiáng)，課堂教學(xué)效率更高。（二）圖片引入、初識父親 運(yùn)用白板的圖片放大及拖拽功能初識雷利的父親（三）細(xì)讀課文、解讀父親 運(yùn)用白板的拖拽功能出示相關(guān)語句，用勾畫、聚光燈等功能，抓住重點(diǎn)語句了解父親的為人。（三）細(xì)讀課文、解讀父親（四）品讀課文、以情生情 利用白板的淡入、圖片放大及拖拽功能出示父子約定，認(rèn)識“藍(lán)盔” 。 播放視頻靈柩歸來進(jìn)行情景再現(xiàn)，教師相機(jī)范讀歸來場景渲染氣氛，使學(xué)生不禁進(jìn)入課文，為情所動。再借機(jī)讓學(xué)生交流此時(shí)此刻，雷利面對父親的遺體又會說些什么、做些什么？從而發(fā)揮想象、深入文本。（四）品讀課文、以情生情（四）品讀課文、以情生情 通過朗讀走進(jìn)文本、走進(jìn)雷利的內(nèi)

5、心、品味雷利的情感世界，明白雷利失去親人的痛不僅是悲傷，更是對和平的呼喚。 運(yùn)用白板的放大鏡功能抓住3個(gè)“為了”體會排比句在此處的作用，了解雷利呼吁和平的原因。（五）文字品讀，升華主題 運(yùn)用白板的淡入、勾畫功能出示句子，抓住重點(diǎn)詞語體會當(dāng)今世界并不太平，接著小組內(nèi)展示課前收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料進(jìn)行交流，教師運(yùn)用圖片生成器展示戰(zhàn)爭場景，達(dá)到課堂內(nèi)外相融合。（五）文字品讀，升華主題 播放視頻縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的距離,讓學(xué)生直觀的感受戰(zhàn)爭對孩子們的傷害和可怕性。（五）文字品讀，升華主題 淡入功能出示雷利的呼吁來升華主題，讓學(xué)生感悟和平的可貴，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。（五）文字品讀，升華主

6、題 淡入功能進(jìn)行出示，引出人們對和平的向往與期盼，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的觀念。（五）文字品讀，升華主題（六）拓展延伸，訓(xùn)練能力 在討論交流、隨文練筆中抒發(fā)情感、鞏固書信格式，既提高了語文學(xué)習(xí)能力又樹立了熱愛和平、維護(hù)和平的意識。八、說板書15、一個(gè)中國孩子的呼聲 要和平 不要戰(zhàn)爭（一）回顧整堂課，做的好的方面是： 1、教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，集“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”于一體，將電子白板的強(qiáng)大功能與課文教學(xué)緊密結(jié)合，突出了學(xué)生的主體地位，有效實(shí)現(xiàn)了個(gè)性、互動的課堂教學(xué)模式。 2、以讀悟情，以讀入境。學(xué)生通過朗讀、想象走進(jìn)課文，用深情的語言展現(xiàn)情景，在讀、想、說、寫的訓(xùn)練中深入文本、超越文本，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累、運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)語文 “工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。 3、將課前資料的搜集、課堂自學(xué)交流相結(jié)合，突破了教學(xué)