初中記敘文寫作指導(dǎo)ppt精選

1、初中記敘文寫作指導(dǎo) 記述 文能夠 說是咱們 最早接觸 的一種體裁 ，明天再談記述 文的寫作好象是老生 常談，幻想 上 不然 。記述 文看似所有 人都能夠 寫，然而 咱們 遺憾地發(fā)覺 非常多同學(xué) 的文章都存在各種 咨詢 題，至少是平鋪直敘，使人讀來洋洋灑灑 。而一個(gè)復(fù)雜 的物體、一件普通的事，一位巨大年夜 的人，在大年夜 伙兒 筆下什么原因 能熠熠生輝呢？“它山之石能夠 攻玉，讓咱們 重溫學(xué)過的多少 篇堪稱 模范的文章，從中取得一些啟示吧！ 一、 一見傾慕 的開頭 單刀直入 法,開篇即點(diǎn)明要敘事情，未多少 加潤飾 ，給人以潔凈、明快、一氣呵出之感。如：我與父親不相見已二年余了，我最不克不及 不記

2、得的是他的背影。 朱自清背影。 情況 描述 、襯著 氛圍的描述 法，風(fēng)箏 “北京的夏季，地上另有 積雪，灰黑色 的禿樹枝丫杈于陰沉 的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏 浮動，在我是一種驚奇 跟 悲傷 。如此 的開頭 ，彌漫著濃烈 的感情 氛圍，利于抒發(fā)感情 。 談?wù)撌銘?點(diǎn)題法?！罢婧?！冤家送我一對珍珠鳥。一開篇，作者便用驚喜 的語氣道出了自己的心聲，并以此奠定 了全文的輕松基調(diào)。通讀全篇，讀者一直被作者的筆牽引著，被人對動物 的關(guān)愛之情掩飾 著，與作者一起 悉心體察著這得意 又怕人的鳥的一舉一動。 可見，開頭 假設(shè) 能不出機(jī)杼 ,讓人有耳目 一新之感,必定 會讓你的文章減色很多 。 二、一舉兩得 的

3、開頭 天然 收束式。比如社戲的開頭。在把內(nèi)容表白 完了之后，天然 而 然地收束全文，而不去計(jì)劃 蘊(yùn)意深入 的哲理語句，不去雕刻 豐富 的象征 形體，顯得純真 明快、樸實(shí) 無華。 首尾照顧 式。開頭與開頭 要相照顧 ，寫出既照顧 開頭 ，又不復(fù)雜 重復(fù)的語句，這種收束辦法能喚起讀者心理 上的美感，發(fā)生一種首尾圓合，渾然一體 的感觸 ，如紫藤蘿瀑布。 畫龍點(diǎn)晴式。在文章終了時(shí)，以全文的內(nèi)容為依靠 ，應(yīng)用 繁復(fù)的語言 ，把主題思維 清楚 地表白 出來，或者 在全文馬上煞尾時(shí)，把寫作意旨交待清晰 ，如走一步再走一步，作者記述 了“我冒險(xiǎn)攀登 絕壁 從而陷入 困境，并在父親指導(dǎo) 下趴下 絕壁 解脫 困境

4、的過程 。尤其是先精致 地描述 了滿身 顫抖 盜汗 直冒地向上爬、膽戰(zhàn)心驚 地蹲、頭暈?zāi)垦?地向下望、滿身 麻痹地伏等，而后 又過細(xì) 地描述 了因毫無決心 而哭泣 及決心 萌生探踩巖石，最后趴下 絕壁 的過程 ，天然 地歸納 出：化解艱苦 ，從而克制 艱苦 。 提出咨詢 題，惹人 深思式。如羚羊木雕。作者奇妙 地提出了“然而 ，這能全怪我嗎？，惹人 深思。 出人預(yù)料，戛然而 止。如：皇帝 的新裝。 古人 云：“一篇之妙，在乎落句。一個(gè)精當(dāng)?shù)拈_頭，會使全篇大年夜 放異彩，熠熠生輝。開頭的辦法豐富 多彩，不 牢固 方法 ，要害 是要善于 依照所寫文章內(nèi)容的需要 來抉擇 。 三、一線穿珠的結(jié)構(gòu) 人線

5、：即以線索人物的見聞感觸 為線索，如最后一課中的小弗郎士； 事線：依照事物開展 的過程 為線索，如魯迅的故鄉(xiāng)是依照“回故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離故鄉(xiāng)來構(gòu)造 全文的； 物線：文章每每 是以一個(gè)具體 的什物 貫穿 全文，將各種 人或事都會合 到它的周圍，以此來開展 故狀況節(jié)，如羚羊木雕等； 情線：以人物的感情 變更 為線索，如莫懷戚的珍珠鳥。 全文要有主線，構(gòu)造 典范 而各有側(cè)重 的情節(jié)，一致效力于核心 。一線穿珠的結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸歪 出，使文章重點(diǎn)凸起 。四、一波三折的情節(jié) 巧設(shè)牽掛 ，惹人 入勝，如：智取生辰岡。插敘、倒敘，如羚羊木雕。 頓挫 伎倆 ，如阿長與山海經(jīng)。真本相 生法，如爸爸的花兒落了。

6、 “文似看山不喜平。一波三折的情節(jié)能讓情節(jié)搖曳多姿，惹人 入勝。五、一字逼真 的細(xì)節(jié) “我警惕 翼翼地伸出左足 去探那塊巖石(走一步，再走一步)中的“探活潑 逼真 地寫出了“我事先的膽怯 心理 。 人物性情的塑造、作者感情 的抒發(fā)，都離不開一字逼真 的細(xì)節(jié)。 六、一脈相承的情況 1、用情況 描述 來表示 人物活動 的背景 或者 是天然 背景 ，或者 是社會背景 ，或者 是二者兼而有之。如最后一課的開頭 ，寫了一個(gè)小孩眼中那平跟 、陰沉 的氣象 ，又更多地寫了普魯兵士 的練習(xí) 以及那收回壞音訊的布告 牌。它表示 出人們生活 在侵犯 者的鐵蹄之下只要在這種背景 下才有能夠有那悲壯的“最后一課。 2

7、、用情況 描述 來烘托人物的性情如最后一課的開頭 ，在不諳時(shí)世的小孩的眼中那平跟 、陰沉 的氣象 ， 3、用情況 描述 襯著 人物活動 的氛圍。如散步，描述 的是南方初春 的原野 ：“大年夜 塊小塊的新綠，“樹上的嫩芽也密了，“田里的冬水也咕咕起了水泡，這段描述 活潑 地透露出 了一種充滿 生機(jī)的、生活 力 息跟 濃烈 的詩情畫意，為罕見的散步供給 了一個(gè)美好的背景 。 4、用情況 描述 表示 人物的心情 如社戲中對“兩岸的豆麥等外容的活潑 描述 就是 。在這春夜返航的詩情畫意之中，難怪“我的心也沉寂 ，然而 又自掉 起來。 5、用情況 描述 來抒發(fā)人物的感情 如從百草園到三味書屋第二段對百草園風(fēng)景那活潑 而又蜜意 的描述 ，表示 了作者對童年生