教育心理學試題及答案

1、教育心理學試題及答案教育心理學一、單項選擇題.教育心理學中各家各派學習理論之爭也都集中表達在對（A）的不同解釋上。 A.學習過 程B.教學過程C.評價過程D.反思過程.1903年，美國心理學家（D）出版了教育心理學，這是西方第一本以教育心理學命名 的專著。A.杜威B加涅C.烏申斯基D.桑代克. （C）以實用主義為基礎的“從做中學”為信條，進行改革教學的實踐活動，對教育產生 了相當深遠的影響。A.羅杰斯B魯賓斯坦C.杜威D.布魯納.根據皮亞杰的觀點，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征是兒童認知開展 水平到達哪個階段的重要標志？ （C）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.

2、形式運算階段.根據埃里克森的人格開展理論歲的兒童要解決的主要矛盾是（C） A.自主感對羞恥 612感B.主動感對內疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂6有的人判斷客觀事物時容易受外來因素的影響和干擾，這種認知方式屬于（A） A.場依存 性B.場獨立性C沖動型D.反思性.教師在課堂教學中幫助學生制定適當的學習目標，提供學習策略的指導，并且為學生創(chuàng)造 良好的教學環(huán)境，這集中表達了教師的何種角色（D） A.平等中的首席B.管理者C.反 思者D.促進者.教學過程中，教師給學生以足夠的關注和期望，學生在得到激勵和賞識后常常表現出學習 行為。這種心理效應是我們所說的（C ） A.扇貝效應B.南風

3、效應C.羅森塔爾效應D. 巴納姆效應.教師將自己的教學實踐活動定期進行梳理，總結出自己的教學經驗，同時不斷聽取學生、 同事、專家的反響，這種反思方法屬于（A） A.行動研究B.撰寫日記C.觀摩討論D. 案例分析.某教師認為學校管理混亂，與領導溝通不暢通，自己疲于應付教學活動，常常心情煩躁、 易怒、情緒緊張。按照他的說法，造成這種壓力的原因是（B） A.社會對教師群體重視不 夠B.學校管理體制不健全C.教師職業(yè)的特殊性 D.自身的心理素質問題.下面哪種情況發(fā)生了學習？ （D） A.小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D.大猩猩模仿游人吃餅干.

4、下面哪種學習不屬于學習的主體分類？ （C） A.人類學習B,機器學習C.網絡學習D. 動物學習.以下哪種學習不屬于加涅所劃分的學習結果類型？ （B） A.態(tài)度B.習慣C.言語信 息D.運動技能.下面哪種學習屬于有意義的接受？ （C） A.科學家探索新材料B.小學生通過編打油 詩背誦圓周率的小數點后十位C.中學生聽講座，理解概念之間的關系D.兒童嘗試錯誤走 迷宮.心理學家桑代克的“迷箱”實驗，證明了學習是（A） A.建立刺激反響聯結的過程B.精品 二、名詞解釋.道德認識：指對客觀存在著的道德關系及如何處理這種關系的規(guī)范、準那么的認識。.練習曲線：練習進程及其效果用曲線表示，這種圖形稱為練習曲線。

5、.性別刻板：這種現象指傳統的、被廣泛接受的對兩性的生物屬性、心理特征和角色行為 的較為固定的看法、期望和要求。.心理調適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反響狀態(tài)的心理過程。精品三、簡答題.參考答案遺傳。遺傳素質是能力開展的自然前提，但僅僅提供了一種可能，人只有通過后天的教 育和實踐活動才能把可能轉變?yōu)楝F實。環(huán)境和教育。個體從遺傳中所獲得的潛能被開發(fā)到什么程度應該取決于環(huán)境的作用。(3)實踐活動。人的能力是在社會實踐中最終形成的，離開了社會實踐，即使有良好的素質、 環(huán)境、教育，能力也難以形成和開展。.參考答案獨立自主性的開展與依附性的矛盾。教育方面，注重培養(yǎng)學生的獨立意識，同時與父母 形成適當的

6、親密程度?；顒幽芰颗c認識開展不平衡的矛盾。教育方面，通過讓學生參與活動加深其認識深度， 擴大認識范圍。(3)性的成熟與道德、法制觀念的矛盾。教育方面，為學生講解性知識，通過一些具體渠道 讓學生覺得性并不神秘，同時講解有關性方面的法律規(guī)定。.參考答案技能形成必須經過一定的練習。練習的主要作用是促使技能的進步與完善，它包括加快技能 完成的時間，改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協調。練習與技能進步之間存在著 如下的關系：技能水平隨練習而提高。隨著練習次數的增加，操作活動的速度加快，準確性提高，這 是操作技能形成的一般趨勢。練習過程中的高原現象。在動作技能形成過程中，有時練習到一定時期，會出現進

7、步暫 時停頓的現象，稱之為高原期。精品練習成績的起伏現象。在動作技能隨著練習而提高的總的開展趨勢下，存在著時而上升、 時而下降的起伏現象。學習活動越復雜，波動越明顯。技能形成過程中存在個別差異。.參考答案精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層 加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復述策略結合使用，可以顯著提高記憶效果。常 用的精細加工策略有：記憶術，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯想法、關鍵詞 法、視覺聯想法、語義聯想法；做筆記；提問；生成性學習；利用背景知識；聯 系實際等。四、論述題參考答案及時復習。新學習的材料一定要注意及時地復習，至少要在當

8、天加以復習，以減緩遺忘 的進程。分散復習。分散復習是相對集中復習而言的。相對于大多數學習而言，分散復習的效果 優(yōu)于集中復習，因為分散復習可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。 反復閱讀結合嘗試背誦。研究說明，反復閱讀結合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復閱讀。 單純重復閱讀的記憶效果之所以不如反復閱讀結合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時發(fā)現 學習中的薄弱點，從而在重復學習時有一定的盲目性；而后者那么利于及時發(fā)現學習中的薄弱 點，從而在重復學習時便于集中注意，有針對性地加強薄弱點的學習。因此，教師在教學(如 英語、語文)中應注意教育學生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進行。五、案

9、例題.參考答案精品*小明面臨的是挫折適應問題，是一種適應性障礙。造成小明這一問題的主要原因是學習環(huán)境的改變使他不適應現在的學習環(huán)境，而之前又 沒有受到過什么挫折，可以說是學習的佼佼者，當考試失敗后，因為不能夠接受這次失敗而 導致的心理障礙。(3)小明要走出困境需要從兩個方面入手。首先，要使他正視考試的失敗，勇于面對挫折。在現實生活中，不遭受挫折是不可能的，沒 有知識的人在現實生活中是會處處碰壁的。因此，教師在教學中就要給學生貫徹遭受挫折的 思想，讓學生有充分的心理準備，不至于遭到挫折便束手無策。具體措施有：幫助學生樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認識與思想準備；幫助學生 確定適當的抱負水平，即

10、根據實際情況確定適當的目標；適度感受挫折，鍛煉挫折承受力; 幫助學生分析失敗的原因，并提出改進的措施。其次，要讓他適應環(huán)境。遇到新環(huán)境、新情況或遭遇挫折時，學生都會做出。本能的適應努 力，這時只要精品*家長和老師對學生充分理解和寬容，以更積極和更耐心的態(tài)度加以疏導，讓學生以適 當的方式充分表達其內心的苦悶和煩惱，或事前能夠給予他一定的心理準備，都會使他降低 心理應激強度，增強適應能力。.參考答案這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產生分散學生注意、影響學生集中學習 的效果。根據羌意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學 生的注意，尤其對低年級學.生，他們容易

11、把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了 專心聽課。2014年教師資格中學教育心理學試題及答案 精品一、單項選擇題（在每題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內，多項選擇、不選或錯選均不得分。每題1分，共20分）.未知概念題是概念的上位概念，那么對未知概念的學習屬于（）。A.類屬學習B.總括學習C.并列結合學習D.命題學習.由先前經驗影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)叫 ()。A.潛意識B.前意識C.定勢D.潛伏學習.能使我們對不同的情境做出不同的恰當反響，從而防止盲目行為的是（）。A.獲得B.消退C.泛化D.分化.人們對自己能否成功地從事某一成就行

12、為的主觀判斷是（）。A.自我期待感B.自我效能感C.自我預期感精品認知同化過程C.產生頓悟的過程D.信息加工過程.經典性條件作用理論認為，有機體學會對某一特定的條件刺激作出條件反響以后，與其 類似的刺激也能誘發(fā)其條件反響，這一現象稱之為（B） A.消退B.泛化C.獲得D.分 化.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做 法屬于（B ） A.正強化B.負強化C消退D.懲罰.下面哪位心理學家將強化分為直接強化、替代性強化和自我強化？ （C） A.馬斯洛 精品B.韋納C班杜拉D.阿特金森.一個學生過分害怕兔子，我們可以一次讓他選看兔子的照片，與他談論兔子，讓他遠遠

13、 觀看關在籠中的兔子，讓他靠近籠中的兔子，最后讓他摸兔子、抱起兔子，消除對兔子的懼 怕反響。這樣一種改變行為的方法屬于（C）A.代幣獎勵法B行為塑造法C.系統脫敏法D.肯定性訓練.在試誤學習的過程中，學習者對刺激情境做出特定的反響之后能夠獲得滿意的結果時: 聯結力量就會增加，這符合以下哪一條學習規(guī)律？ （B）A.練習律B.效果律C.準備律D.近因律.有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情景與自身關系的頓悟，該學說的創(chuàng)立者是A.布魯納B.苛勒C.奧蘇貝爾D.加涅.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（C）A.機械學習和有意義學習B.有意義的開展學習C有意義的接受學習D.接受學習和開展學習.強調學生在學習

14、中的主動性和認知結構的重要性，認為教學的最終目標是促進學生對學 科基本結構的掌握，持這種觀點的心理學家是（A） A.布魯納B.奧蘇貝爾C.加涅D. 桑代克.學完長方形的周長公式后，再學習正方形的周長公式，這種學習屬于（B）A.上位學習B.下位學習C并列學習D.組合學習.建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學稱為（B ）A.支架教學B.情境教學C.探索教學D.合作教學.根據喬納森提出的知識獲得三階段模式，高級知識的獲得主要通過哪種方式（C） A. 練習B.反響C.學徒關系D.經驗.隨機通達的教學是由誰提出的？ （A） A.斯皮羅B.馬斯洛C維特洛克D.列昂節(jié)夫.在以下各種學習動機屬于內在

15、動機的是（A）A.獲得解答B(yǎng).獲得高分C.獲得老師表揚D.獲得好名次.某一學生怕老師，說明他在班上最缺少馬斯洛所說的下面哪一種需要的滿足？ （C） A. 求知需要B.自尊需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現的需要.有人把學業(yè)失敗的原因說成努力不夠，這種歸因屬于（D）A.內部穩(wěn)定性的歸因B.外部而不穩(wěn)定的歸因C外部而穩(wěn)定的歸因D.內部而不穩(wěn)定的歸因.關于成就動機的研究說明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（D ） A.比擬 難的任務B.非常難的任務C.非常容易的任務D.難度適中的任務.根據耶克斯-多德森定律，當學生完成較容易的作業(yè)時，教師應使其心理緊張程度控制在（A ） A.較高水平B.較低

16、水平C非常低的水平D.中等水平.“我們知曉的比我們能說得多”講的是什么知識？ （D）A.陳述性知識B.條件性知識C程序性知識D.隱性知識.概念教學中為了防止學生出現概括缺乏，需要給學生呈現（D） A.正例B.規(guī)那么C.反例D.變式.兩種任務在學習過程、學習材料、學習目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明 顯。這說明何種因素其主要作用？ （A） A.相似性B.概括因素C.學習策略D.心向 36.舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移？ （ A ）A.同化遷移B.順應遷移C.重組遷移D.逆向遷移.學習騎自行車后不利于學習騎三輪車，這種遷移屬于（B） A.順向正遷移B.順向負遷 移C逆向正遷移

17、D.逆向負遷移精品.以下對技能描述正確的選項是（C）。A.技能就是活動程序B.技能就是潛能C.技能是通過練習能提高的D.技能一下子就能學會.以下屬于常見的心智技能是（C ）A.駕駛汽車B.洗衣服C解兩步應用題D.聽到聲.以下有關動作技能學習中練習說法不正確的選項是（B ）A.練習包括有意義的重復和反響B(tài).練習就是不斷的重復C.練習中存在高原現象D.練習有先快后慢，先慢后快,快慢變化不大三種形式.熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來，可以作為燭臺屬于（B ） A.定勢B. 功能固著C.缺乏生活經驗D.粗心大意.思考和討論時，首先盡量聯系出所有可能想出的方法，最后才集中加以評判，這種創(chuàng)造 性思

18、維訓練方法被稱為（A） A.腦激勵法B.分合法C.自由聯想技術D.創(chuàng)造性思維法 43.個人面對某種問題情景時，在規(guī)定的時間內產生觀念的數量，表示的是創(chuàng)造性的什么特 征？ （C） A.獨創(chuàng)性B.變通性C流暢性D.新穎性.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略.遺忘曲線說明遺忘的進程是（A ）A.先快后慢B.先慢后快C前后一樣快D.沒有規(guī)律.以下哪種學習策略屬于精細加工策略？ （A） A.諧音聯想法B.分散學習C多種感官 參與D.畫出系統結構圖.學業(yè)求助屬于學習策略中的（D ）A.認知策略B.精細加工策略C.元認知

19、策略D.資源管路策略.皮亞杰對道德認知的研究方法是（D ）A.道德兩難故事B.守恒實驗C沙盤游戲D.對偶故事法.對事物進行判斷和決策之前，將自己處在他人位置，考慮他人的心理反響，理解他人的 態(tài)度和情感的能力是（C）A.同感B.以病人為中心C.移情D.自我.直接教學模式適合于（A）A.事實性知識B.教授論文的寫作C.結果不良領域知識D.態(tài)度學習.比擬適合新手教師采用課堂設計形式是（B ）A.特殊的課堂設計B.基本的課堂設計C暫時的課堂設計D.全班討論.掌握學習模式是由心理學家（C）提出的。A.斯金納B.布魯納C.布盧姆D. 斯萊文.需要重點監(jiān)視學生是否遵守規(guī)那么和程序的年齡階段是（B ）A.幼兒

20、園和小學低年級B.小學中年級C小學畢業(yè)和初中階段D.高中階段.最能反映學生學習時間的質量的是（D ）A.分配時間B.教學時間C.投入時間D.學業(yè)學習時間.能夠最小限度地打斷課堂不良行為處理方式是（A） A.非言語線索B.反復提示C.應用后果D.表揚.某一班級約定：上課前要靜靜地等待老師到來，這一約定屬于（B）A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.人際關系57、心理學研究說明，個體的遺忘曲線變化程度是（B ） A、前后一樣B、先快后慢C、 先慢后快D、沒有規(guī)律58、在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為（C ） A、 變化B、改變C、變式D、突出 精品59、教育心理

21、學普遍認為西方第一本教育心理學出版于（A ） A、1903 b 1913 c 1914 D、 190060、兒童自我意識開展的第三階段是（B ） A、社會自我B、心理自我C、生理自我D、 精神自我61、通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學策略是（C ） A、 合作學習B、發(fā)現學習C、情境學習D、指導學習62、學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于（D ） A、詞匯學習B、符號 學習C、概念學習D、命題學習63、先行組織者教學技術常用于（B ） A、發(fā)現學習B、接受學習C、個別化學習D、 掌握學習64、按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（A ） A、正與負遷移

22、B、縱向與橫向遷 移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移二、不定項選擇題。（在每題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多項選擇、少選、錯選均不得分。每題1、學習與教學活動的過程包括（ABCE ） A學習過程B教學過程C評價過程D反響過程 E反思過程2、中學生觀察力開展的特點（ABCE） A目的更明確，B持久性明顯開展，C精確性提高， D方法更科學E概括性更強。3、智力群體差異包括（ABC） A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學習風格 差異4、桑代克總結的學習規(guī)律（ABC） A準備律B練習律C效果律D結構率E程序率5、知識的表征形式（ABCD） A命

23、題網絡B產生式系統C圖式D認知結構6、影響問題解決的因素（ABCDE ） A問題的特征B已有的知識經驗C定勢與功能固著D 智力水平、E情緒狀態(tài)7、抑郁癥的表現（AB） A焦慮B情緒消極C消極認識D動機缺失E軀體疲勞8、以下屬于元認知策略的有（ABE） A計劃策略B監(jiān)視策略C學習時間策D監(jiān)控策略E 調節(jié)策略9、一個7歲兒童的智力年齡是8歲，那么他的比率智商是（C） A70 B80 C114 D100 E12510、與學習直接相關的動機是（ABC） A內部學習動機B外部學習動機C認知內驅力D自 我提高內驅力E附屬內驅力。11、學習動機是由哪些方面構成的（AB） A學習需要B誘因C家長贊許D教師認1

24、 2、根據遷移內容的不同抽象與概括水平遷移分為（AB ） A水平遷移B垂直遷移C 一般 遷移D具體遷移E正遷移F負遷移13、影響遷移的因素（ABCDE） A相似性B原有認知結構C學習的心向與定勢D智力E 教學指導14、練習曲線規(guī)律（ABCDE） A開始進步快B中間有一個高原期C后期進步慢D總趨勢 是進步E有時出現暫時退步1 5、態(tài)度的核心成份（B） A認知成分B情感成分C意志成分D行為成分1 6、有結構問題的特征（AB ） A問題的明確性B解法確實定性C問題不明確性C解法的 開放性精品1 7、學習某材料，10次正好記住，那么學習多少次效果最好呢？ （D） A8次B10次C12次D15次E20次

25、18、學習策略由（ACD ）策略構成A、認知策略B、計劃策略C、元認知策略D、資源管 理策略9、問題解決的基本特點有（BCD ） A、變通性B、認知性C、目的性D、序列性。20、馬斯洛的需要層次論屬于（B ） A、行為主義觀點B、人本主義觀點C、認知觀點D、 建構主義觀點21、心理開展的基本特征有（ABCD ） A、不平衡性B、差異性C、定向性和順序性D、 連續(xù)性和階段性2、操作技能的特點是（ACD ） A、展開性B、簡縮性C、外顯性D、客觀性23、心智技能的形成分為（ABCD ）幾個階段。A、原型定向B原型固化C、原型操作D、 原型內化24、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ABD ） A、下位

26、學習B、上位學習C、先行組 織 者D、組合學習25、我國心理學家對學習的分類是（ACD ） A、知識的學習B、認知策略的學習C、技能 的學習D、行為規(guī)范的學習26、常用的直觀形式有（ABCD ） A、情景直觀B、實物直觀C、模象直觀D、言語直觀 27、”先行組織者”教學策略是一種B的教學技術。（）A、強調直觀教學B、強調 新知識與學生認知結構中適當知識聯系C、激勵學生的學習動機D、引導學生的發(fā)現行為 28、品德的心理結構包括（ABE ） A、道德認識B、道德情感C、道德修養(yǎng)D、道德素質 E、道德行為29、態(tài)度與品德形成過程經歷的第二階段是（C ） A、依從B、接受C、認同D、內化30、“舉一反

27、三”和“觸類旁通”所說的是（B ） A、創(chuàng)造性B、學習遷移C、發(fā)現教學法D、 學會學習三、簡答題：本大題共6小題）36.簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。37教學中應如何提高知識直觀的效果？.簡述心理輔導中常用的行為改變方法。.簡述動作技能的培訓要求.簡述實現有意義學習的條件。.簡述中學生品德開展中自律性的主要表現。.簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。教學應創(chuàng)設適應學生認知差異的組織形式（2分）教學應采用適應學生認知差異的方式（2分）教學手段應與學生認知差異相適應（1分）.教學中應如何提高知識直觀的效果？ （1）靈活選用實物直觀和模象直觀；（2）加強詞與 形象的結合；（3）運用感知規(guī)律

28、，突出直觀性對象的特點；（4）培養(yǎng)學生的觀察能力；（5） 讓學生充分參與直觀過程。.簡述心理輔導中常用的行為改變方法。（1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法; （4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法.簡述動作技能的培訓要求（1）準確的示范與講解；（2）必要適當的練習（3）充分而有效的反響（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。.簡述實現有意義學習的條件。學習者的心向學習材料的邏輯意義學生認知結構中有適當的觀念41 .簡述中學生品德開展中自律性的主要表現。（1）形成道德信念與道德理想（2）自我意識增強（3）道德行為習慣逐步鞏固（4）品德結構更為完善。精品中學教育心理學試題及答案精品一、單項選擇

29、題（此題共15小題，每題只有一個正確答案，多項選擇、錯選、不選均不得分。每 小題2分，共30分。）1 .心理學關于心理與行為的關系，以下說法錯誤的選項是0。A.可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規(guī)律B.人的行為受內隱心理活動支配C.心理學只研究人的外顯特征D.同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現.學生在公共社交場合講話，總是出現發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭，不敢 正視對方眼睛的現象。這種心理病癥屬于0。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥.方老師通過調查、訪談、觀察等方式，對好幾所學校化學教師的課堂教學行為進行了研 究，這種研究方法屬于0。.A.實驗研究B.個案實驗C

30、.描述性研究D.實驗室實驗.江珊同學每周都對自己的學習情況作出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己 的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于0。A.自我認識精品B.自我反省C.自我體驗D.自我調控.研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式的主要理論依據是0。A.聯結學習論B.結構學習論C.認知學習論D.建構學習論.在英語學習中，某同學對相似的單詞不能加以正確區(qū)分，這種現象屬于0。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘.學生在遇到有多種可能解答的問題時，有些人傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方 式稱為0。A.場獨立型.沖動型C.場依存型D.沉思型8.學生先學會了 “電腦”的概念，然后再學習“筆記本電腦”這一

31、概念，這種學習過程屬 于0。A.總括學習精品上位學習C.下位學習D.組合學習認為知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設的理論屬于0。A.布魯納的認知一結構論B.苛勒的完形一頓悟說C.皮亞杰的認知開展階段論D.建構主義學習理論“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于0。A.近景性內部動機B.近景性外部動機C.遠景性內部動機D.遠景性外部動機一般對平行四邊形有關內容的掌握影響著菱形的學習，這表達的是0。A.正遷移B.水平遷移C.垂直遷移D. 一般遷移“你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水”的西方諺語說明在心理輔導中，我們要做到0A.遵循開展性原那么B.尊重學生主體性原那么精品C.尊重整

32、體性開展原那么D.尊重因材施輔原那么.將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的二十四節(jié)氣歌 幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的0策略。A.系統化B.聯想C.替換D.組塊.研究說明，學生的座次安排對學生的學習效果0。A.有影響B(tài).無影響C.幾乎沒有影響D.無實質性影響.對代數式進行因式分解屬于0的問題。A.有結構B.無結構C.界定含糊D.無固定答案精品*二、名詞解釋（此題共4小題，每題3分，共12分。）.道德認識.練習曲線3,性別刻板.心理調適三、簡答題體題共4小題，每題6分，共24分。）.簡述制約能力開展的因素。.簡述初中生身心開展的矛盾并說明如何教育。.簡述操作技能形成中練習曲線的共同趨勢。.簡述常用的精細加工策略。四、論述題（此題共1小題，共10分。）根據遺忘發(fā)生的規(guī)律，談談怎樣復習才能有效防止遺忘。五、案例題（此題共2小題，每題12分，共24分。）.小明現在是一名初中生，小學時成績優(yōu)秀，并在入初中時的入學考試中是以第一名的成 績考入班級，進入初中后，因學習不適應，漸漸地成績下降到二十幾名。這給小明的打擊不 小，從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。問題：小明的這種狀況屬于什么心理現象？造成這一問題的原因是什么？如何幫助小明擺脫困境？. 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更