小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

1、淺 談 怎 樣 有 效 提 高 學(xué) 生 的 計 算 能 力 運算在生活生產(chǎn)中應(yīng)用最為廣泛, 在學(xué)校運算教學(xué)貫穿于教學(xué)全過 程,運算才能的培養(yǎng)是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)； 但學(xué)校生的運算 正確率常受到同學(xué)的習(xí)慣,愛好,態(tài)度,意志,基礎(chǔ)等因素的影響；在 做運算題時,同學(xué)普遍有輕視的態(tài)度,一些運算題并不是不會做,而是 由于留意力不夠集中,抄錯題,運算馬虎,不進行驗算造成的；如何培 養(yǎng)同學(xué)良好的運算才能呢？經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐, 方面入手： 一,養(yǎng)成同學(xué)良好的運算習(xí)慣 我認為應(yīng)從以下幾個 1, 養(yǎng)成同學(xué)認真審題的習(xí)慣；對于應(yīng)用題,大多數(shù)同學(xué)仍能認真 審題,但對于運算題,有的同學(xué)卻提筆就算；加上運算比較

2、單調(diào)枯燥, 可能引起心理疲乏,這時遇上相像或相近的數(shù)字,符號,往往顯現(xiàn)運算 次序錯誤,抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)；因此,在教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)同學(xué)認真審 題,看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號；我們在教學(xué)中,可以分三步 走：一要審清數(shù)字和符號,并觀看它們之間有什么特點,有什么內(nèi)在聯(lián) 系；二要審清運算次序,明確先算什么,再算什么；三要審清運算方法 的合理,簡便,分析運算和數(shù)據(jù)的特點,聯(lián)系運算性質(zhì)和定律,能否簡 算,不能直接簡算的可以通過分,合,轉(zhuǎn)換等方法使運算簡便,然后才 動手運算； 2, 培養(yǎng)同學(xué)打草稿的習(xí)慣；同學(xué)在運算時,不寵愛打草稿,這是 一個普遍存在的現(xiàn)象；老師布置了運算題,有的同學(xué)直接口算,有的在 第

3、 1 頁,共 5 頁書上,桌子上或者其他地方,寫上一兩個豎式,算是打草稿,這些都是 不良的運算習(xí)慣； 大多數(shù)的運算題,除了少數(shù)同學(xué)的確能夠直接口算出 結(jié)果以外,大多數(shù)同學(xué)生怕沒有這個才能；針對這一情形,老師必需要 求同學(xué)預(yù)備特地的草稿本,認認真真地打草稿,同時老師必需要走下講 臺,走到同學(xué)中間,嚴格督促同學(xué)落實,久而久之同學(xué)慢慢地會養(yǎng)成這 一良好習(xí)慣； 3,培養(yǎng)同學(xué)檢查,驗算的習(xí)慣；現(xiàn)在的同學(xué)做作業(yè)就象完成任務(wù), 不管三七二十一,寫完了就行,這就導(dǎo)致了運算錯誤率高；那么在平常 的教學(xué)中,老師應(yīng)隨時提示同學(xué)檢查,如；數(shù)字看錯了沒有,運算次序 錯了沒有,數(shù)字寫錯了沒有等,無法口算的仍應(yīng)當驗算,看結(jié)

4、果是否正 確；每次作業(yè)都提示,強調(diào),同時老師親自走到同學(xué)中間督促,落實, 久而久之同學(xué)也就慢慢養(yǎng)成了自主檢查,驗算的習(xí)慣了； 4,養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣；作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整,不能潦草,格 式要規(guī)范；對題目中的數(shù)字,小數(shù)點,運算符號的書寫必需符合規(guī)范, 清楚；數(shù)字間的間隔要適宜, 草稿上排豎式也要條理清楚, 數(shù)位要對齊； 二,培養(yǎng)同學(xué)運算的愛好 現(xiàn)在的同學(xué)對于學(xué)習(xí)的動力不足, 對運算更是覺得枯燥,這也是導(dǎo) 致運算錯誤的重要緣由之一； “ 愛好是最好的老師 ”,在運算教學(xué)中, 老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)運算的愛好,讓同學(xué)樂學(xué),樂算； 1,枯燥的運算融入生動的情境；一提到運算,同學(xué)馬上會與枯燥 聯(lián)系起來,簡潔的符

5、號,枯燥的運算；在日常的運算教學(xué)中,老師應(yīng)想 方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)生動的情境,以激發(fā)同學(xué)算的愛好；如做改錯題時,可以 第 2 頁,共 5 頁創(chuàng)設(shè) “ 小馬虎 ” 學(xué)數(shù)學(xué)的情境：小馬虎學(xué)數(shù)學(xué),這是他做的數(shù)學(xué)題,請 各位小老師們幫他檢查檢查, 看他做得對不對？每個同學(xué)都是熱心而好 勝的,他們會布滿熱忱,全身心地投入到檢查的行列當中； 2,單一的運算融合豐富的活動；為了提高同學(xué)的運算愛好,可以 設(shè)計豐富的活動,如視算,聽算,搶答,開火車,小組競賽,闖關(guān),游 戲等,激發(fā)同學(xué)運算的愛好； 3,設(shè)立形式多樣的嘉獎機制；就運算本身,是比較枯燥乏味的, 對同學(xué)進行準時的評判和鼓勵, 能更加有效地發(fā)揮了學(xué)習(xí)評判的鼓勵作

6、 用,激發(fā)同學(xué)運算的愛好,提高運算的才能； “ 知之者不如好之者,好之者不如樂之者 ”；在教學(xué)過程中,我們要想 方設(shè)法刺激同學(xué),激發(fā)同學(xué)的運算愛好,使之心動,繼而行動； 三, 加強基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué),提高運算的精確性 教學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)問是算理的依據(jù),對運算具有指導(dǎo)意義,基礎(chǔ)學(xué)問 混淆,模糊,基礎(chǔ)學(xué)問不過硬,往往是引起運算錯誤的根本緣由,所以 加強和落實雙基教學(xué)是提高運算才能的一個很現(xiàn)實的問題, 具體要求做 到： 1,加強口算訓(xùn)練,夯實運算基礎(chǔ) 俗語說得好,熟能生巧；運算的正確,快速,合理,靈敏離不開扎 實,有效的連續(xù)訓(xùn)練；運算才能是學(xué)校生必備的基本素養(yǎng),而口算是計 算才能的重要組成部分,是筆

7、算,估算及簡便運算的基礎(chǔ),是訓(xùn)練思維 靈敏性的良好手段； 筆算是在精確,嫻熟的口算才能的基礎(chǔ)上進展起來 第 3 頁,共 5 頁的,沒有確定的口算基礎(chǔ),筆算就成了無根源了；因此,口算要持之以 恒,每天堅持訓(xùn)練； 2,重視算理教學(xué),留意策略優(yōu)化 要使同學(xué)會算,第一必需使同學(xué)明確怎樣算, 也就是加強法就及算 理的懂得；運算依據(jù)法就,而法就是依據(jù)數(shù)的性質(zhì)以及有關(guān)運算定律, 運算性質(zhì)推斷得來的；充分重視算理,由理入法,方能使同學(xué)知其然又 知其所以然,運算才能的提高也就有了切實的保證；課堂上,老師要放 手讓同學(xué)自己去想,去做,去發(fā)覺問題并尋求解決問題之法；同時,要 充分利用已有的幾種算法,引導(dǎo)同學(xué)進行反思

8、,理清解決問題的思路； 準時對 “ 多樣化 ” 進行 “ 優(yōu)化”,尋求簡潔,簡潔,快速的方法；要引 導(dǎo)同學(xué)進行比較和溝通,感受不同策略的特點,領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣, 做出合理的判定和價值評判； 3,練習(xí)抓住重點,逐層深化 運算教學(xué)在練習(xí)的設(shè)計上一般要遵循由易到難,由簡到繁,由基本 到變式的進展次序；一般先是例題仿照練習(xí),然后是形成性練習(xí)（相對 于仿照練習(xí)而言,題量稍大,且題目由淺入深,層次明顯,一般評析時 突出提高練習(xí)題）,變式練習(xí)（一般以判定,選擇,匹配的形式,幫忙 同學(xué)正確懂得學(xué)問點的外延與內(nèi)涵,從而使同學(xué)深層次地把握學(xué)問）和 綜合運用（一般通過解決一組數(shù)學(xué)學(xué)問在實際生活中的運用的實際問 題

9、,使同學(xué)在運用學(xué)問的同時也體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問的價值）；通過練習(xí)的 逐步遞進,使不同層次的同學(xué)基本上 “ 跳一跳,就能摘到桃 ”,借助于 第 4 頁,共 5 頁練習(xí)的多形式,多角度,使大家都能體驗到成功解題的歡快,進而以更 飽滿的熱忱參與到學(xué)習(xí)活動中； 4,留意學(xué)問遷移,適當延長拓展 遷移所依靠的主要條件是不同學(xué)問間的共同因素,共同因素越多, 越簡潔產(chǎn)生正向的遷移； 在新課教學(xué)時, 我們要善于挖掘新舊學(xué)問的共 同因素,并充分利用這些共同的因素,創(chuàng)設(shè)遷移情境,以溝通新舊學(xué)問 的內(nèi)在聯(lián)系,逐步提高同學(xué)學(xué)習(xí)和探究新學(xué)問的才能；比如說,由百以 內(nèi)加減豎式運算法就,遷移到后面學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減運算,由兩位數(shù)乘兩 位數(shù)乘法運算法就,遷移到后面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算； 總之,同學(xué)運算才能的培養(yǎng)