高等學(xué)校的地區(qū)服務(wù)職能研究

1、高等學(xué)校的地區(qū)效勞職能研究【摘要】隨著高等教育的逐漸普及,高等學(xué)校在社會(huì)中扮演的角色越來(lái)越受到人們的重視。目前,學(xué)術(shù)界公認(rèn)的大學(xué)職能為:教學(xué)、科研和社會(huì)效勞。高等學(xué)校的現(xiàn)代使命不僅是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究,它的社會(huì)效勞職能,特別是為其所在的地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展效勞的職能日益凸顯,內(nèi)容不斷擴(kuò)展,形式日趨多樣?！娟P(guān)鍵詞】威斯康星理念高校社會(huì)效勞【中圖分類號(hào)】G637【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2022)08-000-02當(dāng)前,我國(guó)已進(jìn)入了高等教育群眾化階段,隨著高等教育的逐漸普及,高等學(xué)校在社會(huì)中扮演的角色越來(lái)越受到人們的重視,高等教育群眾化階段與精英化階段的一個(gè)根本區(qū)別在于高等學(xué)校與

2、社會(huì)的聯(lián)絡(luò)日益親密。目前,學(xué)術(shù)界公認(rèn)的大學(xué)職能為:教學(xué)、科研和社會(huì)效勞。這三大職能中,人才培養(yǎng)是本體職能,科學(xué)研究是附屬職能,社會(huì)效勞是派生職能。作為本體職能和附屬職能的延伸,社會(huì)效勞的地位日益凸顯,內(nèi)容不斷擴(kuò)展,形式日趨多樣。1大學(xué)職能的演變和“威斯康星理念1.1大學(xué)職能的開展演變一般認(rèn)為,現(xiàn)代大學(xué)源于中世紀(jì)大學(xué)。中世紀(jì)大學(xué)是一種學(xué)者的行會(huì)組織,設(shè)文、法、神、醫(yī)四科,保存和傳遞知識(shí)、培養(yǎng)專門人才是中世紀(jì)大學(xué)的根本職能。1810年,洪堡創(chuàng)立柏林大學(xué)。柏林大學(xué)強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究是大學(xué)職能的重要組成局部,實(shí)行與學(xué)科領(lǐng)域相一致的,以研究所和講座為中心的大學(xué)體制,同時(shí)強(qiáng)調(diào)大學(xué)的學(xué)術(shù)自由。1862年,美國(guó)總統(tǒng)

3、林肯簽署了著名的?莫里爾法案?,一批與當(dāng)?shù)叵M(fèi)和經(jīng)濟(jì)開展嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的“贈(zèng)地學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。其中,威斯康星大學(xué)明確把社會(huì)效勞作為大學(xué)的重要職能。自此,大學(xué)與社會(huì)之間建立起了親密的聯(lián)絡(luò),為社會(huì)效勞成為高等學(xué)校的第三個(gè)職能。1.2“威斯康星理念1904年美國(guó)威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)查理斯范海斯提出了“威斯康星理念,他要威斯康星大學(xué)成為本州人民的頭腦,要給人民信息、光明和指引。范海斯認(rèn)為,威斯康星大學(xué)要在一個(gè)農(nóng)業(yè)大州的主要消費(fèi)工程奶牛場(chǎng)中生存和開展,教授的皮靴上不能不帶有牛糞。大學(xué)必須把整個(gè)州作為大學(xué)的校園。在為本州效勞的過程中,威斯康星大學(xué)在學(xué)科方面也辦出了特色:它的畜牧科學(xué)、生物科學(xué)和細(xì)菌科學(xué)等學(xué)科迅速占據(jù)全

4、美領(lǐng)先地位。1.3“威斯康星理念的啟示從大學(xué)職能的歷史演變過程我們可以看出:大學(xué)的社會(huì)職能是與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技開展嚴(yán)密相關(guān)的,同時(shí)也積極地影響著社會(huì)的開展;大學(xué)的社會(huì)職能與高等教育的開展也是互為因果的。而“威斯康星理念給我們的啟示是:高校尊重外鄉(xiāng),堅(jiān)守陣地,效勞社區(qū)是其真正的主流和中心角色;高校是區(qū)域文化繁榮、經(jīng)濟(jì)開展、社會(huì)進(jìn)步的中流砥柱。對(duì)高等學(xué)校而言,把握自身的特色和優(yōu)勢(shì),致力于區(qū)域開展和效勞,不僅可以推動(dòng)區(qū)域各項(xiàng)事業(yè)開展,還能使高校的學(xué)科建立、師資程度、科研才能、人才培養(yǎng)等方面都有飛速的開展和進(jìn)步。2高等教育現(xiàn)代化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展1982年,黨的十二大把教育和科技列為經(jīng)濟(jì)建立的三大戰(zhàn)略

5、重點(diǎn)之一。1987年黨的十三大又進(jìn)一步指出:“百年大計(jì),教育為本。必須把開展教育事業(yè)放在突出的戰(zhàn)略位置。?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定?中明確指出:“教育必須為社會(huì)主義建立效勞,社會(huì)主義建立必須依靠教育。在我國(guó)教育體系中,高等教育處于“龍頭地位,承當(dāng)著創(chuàng)新知識(shí)、傳承文化、培養(yǎng)高尖人才的重任,能否較好地發(fā)揮高等教育的功能、滿足廣闊人民群眾和社會(huì)的需求,直接影響著社會(huì)主義和諧社會(huì)的建立。高等院校處于人才培育鏈的終端,在高等教育系統(tǒng)中,首先是受教育者的個(gè)人需求。高等教育具有促進(jìn)個(gè)人開展知識(shí)才能、養(yǎng)成個(gè)人文明素養(yǎng)、改變個(gè)人社會(huì)地位等多方面的價(jià)值。但除了個(gè)人需求,高等教育的社會(huì)需求更加重要。社會(huì)需求是

6、企業(yè)教育需求和國(guó)家教育需求的統(tǒng)一,企業(yè)教育需求表達(dá)在對(duì)不同層次和類型的勞動(dòng)力和專門人才的錄用,以及為在職員工提供的各類培訓(xùn)上。而國(guó)家對(duì)教育的需求那么是國(guó)家鑒于經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展,要培養(yǎng)各類勞動(dòng)力和專門人才而產(chǎn)生的對(duì)教育的需求。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈,以科技、經(jīng)濟(jì)為根底的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底取決于勞動(dòng)者的素質(zhì),取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。由此可見,在現(xiàn)代社會(huì)中,教育與社會(huì)各方面的聯(lián)絡(luò)比以往更加親密,作為教育系統(tǒng)的重要組成局部,高等教育可以培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和高才能的人才,在經(jīng)濟(jì)開展中居于先導(dǎo)性、全局性、根底性地位,對(duì)促進(jìn)社會(huì)開展發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。3高等學(xué)校的

7、地區(qū)效勞職能是高等教育社會(huì)效勞職能的空間表達(dá)高等教育地區(qū)效勞職能是高等教育社會(huì)效勞職能的空間表達(dá),也為高等教育社會(huì)效勞職能的實(shí)現(xiàn)提供了實(shí)在的落腳點(diǎn)。(1)高校的社會(huì)效勞要重視導(dǎo)向的一致性社會(huì)效勞是高?？傮w工作中的一局部,必須服從學(xué)?？傮w工作的布局。社會(huì)效勞要有利于教學(xué)和人才培養(yǎng),有利于科研程度的進(jìn)步和教學(xué)科研隊(duì)伍建立,有利于學(xué)?？傮w實(shí)力的增強(qiáng),有利于辦學(xué)思路、政策不偏離國(guó)家開展、教育開展的整體方向。同時(shí),高校社會(huì)效勞要結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求進(jìn)展學(xué)科專業(yè)、科研方向調(diào)整,結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題、技術(shù)問題進(jìn)展研究咨詢,使專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的方向最大限度地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造、經(jīng)濟(jì)開展方向相一致。1)根據(jù)高校

8、的個(gè)性特征找準(zhǔn)定位高校的開展定位就是指高校如何確定自己的開展規(guī)劃和開展目的。在高校的定位中,關(guān)鍵的一點(diǎn)是必須把“特色放在首要位置,“沒有特色就不是好大學(xué)。特色就是指辦學(xué)的個(gè)性化,是學(xué)校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校精神等多方面的集中表達(dá)。高校應(yīng)通過找出自身的比擬優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì),定位自身的個(gè)性與特色,形成“特色就是戰(zhàn)斗力,特色就是競(jìng)爭(zhēng)力的觀念,以特色來(lái)促進(jìn)學(xué)校開展,通過建立和穩(wěn)固自己的特色最終形成優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力。2)在合理定位的根底上開展教學(xué)科研和社會(huì)效勞每所高等學(xué)校的建立與開展,都離不開先進(jìn)、準(zhǔn)確、合理的學(xué)校定位。一個(gè)學(xué)校的定位準(zhǔn)確與否,關(guān)乎學(xué)校辦學(xué)的成與敗、得與失、進(jìn)與退。學(xué)校定位對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為起著標(biāo)

9、準(zhǔn)、約束和自我評(píng)估的作用,有利于進(jìn)步辦學(xué)過程中的自我監(jiān)控才能和反思才能,及時(shí)糾正辦學(xué)理論中的失誤。高校有了準(zhǔn)確合理的定位,才能有效地指導(dǎo)辦學(xué)思路、學(xué)科建立、人才培養(yǎng)、科研方向,乃至與地方合作的形式。結(jié)合所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)辦學(xué)特色高校應(yīng)針對(duì)所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色,找到學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)開展的契合點(diǎn),在提升效勞職能的同時(shí)增強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)。與地方經(jīng)濟(jì)開展相結(jié)合,實(shí)際就是高校與所處地區(qū)的企事業(yè)單位形成良好的溝通與合作,結(jié)合地方的人才需求培養(yǎng)學(xué)生。在大學(xué)四年中以課程加理論的方式進(jìn)展教學(xué)安排:學(xué)生既有根底課程的教育,又有專業(yè)課的學(xué)習(xí),還有與專業(yè)相關(guān)技能的培訓(xùn)和證書考核制度;既有課本知識(shí)的學(xué)習(xí),又定向到企業(yè)進(jìn)展實(shí)際操作。這樣,畢業(yè)生不再是空有熱情,不能將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際;也不會(huì)出現(xiàn)只會(huì)簡(jiǎn)單操作但欠缺理論深度,綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)校定位和地方特色規(guī)劃專業(yè)開展方向?qū)τ诟咝６?開展是第一要?jiǎng)?wù)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷開展,高校承當(dāng)起全民教育的職責(zé)與擴(kuò)招的必然趨勢(shì),如何擴(kuò)大規(guī)模,增設(shè)專業(yè),保證特色是高校開展的首要問題。根據(jù)所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),結(jié)合社會(huì)開展的趨勢(shì)開發(fā)專業(yè)、確立人才培養(yǎng)特色,是行之有效的方式。結(jié)合地區(qū)實(shí)際進(jìn)展科研,促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化作為高校三大職能之一的高?？蒲谐ミx取關(guān)系國(guó)計(jì)民生全局的重大課題之外,更應(yīng)該選取貼近廣闊人民群眾和地方經(jīng)濟(jì)實(shí)際的工程,不斷地答復(fù)和解決在消費(fèi)、生活中提出的問