地理期中考試教學(xué)反思

1、第 頁地理期中考試教學(xué)反思地理期中考試教學(xué)反思1期中教學(xué)質(zhì)量檢測結(jié)束了，面對著試卷和同學(xué)的做題狀況，靜下心來思考前一段時間的教學(xué)和本次期中考試中所暴露出的問題，簡約地予以小結(jié)。單項選擇題難度不大，但是有一部分同學(xué)對基礎(chǔ)知識這一塊掌控的并不是很扎實，選擇共15道題小題其中第1、6題答的不夠好，其緣由是老師沒有講清晰和書中的不太一樣，人教版的知識。綜合題相對來說敏捷性很大，接近中考的難度，例如第二題就是去年銀川市的中考題，同學(xué)答題狀況不太好。這就要求在以后的教學(xué)中要留意以地圖為載體，培育同學(xué)從圖中獵取信息的技能，留意引導(dǎo)同學(xué)將課本的文字內(nèi)容與圖像內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，運(yùn)用地理圖像構(gòu)建空間概念，把握規(guī)

2、律，理解地理概念和原理使同學(xué)習(xí)慣于利用地理圖像進(jìn)行綜合與分析。同學(xué)教會運(yùn)用所掌控的地理基礎(chǔ)知識、基本技能和科學(xué)觀點來說明、描述、識別地理事物，尤其是在基本技能方面，應(yīng)教會同學(xué)收集和處理地理信息的技能，分析解決地理問題的技能。連線題同學(xué)們90%的同學(xué)完全答的正確，個別同學(xué)沒有看清題目，回答不夠完整，答題有錯誤的地方?？傊@次考試同學(xué)們給了我極大的鼓舞，使我的心理有些勸慰，我在講卷子的時候整體上又從新復(fù)習(xí)了一遍，把不足的地方反饋給同學(xué)，讓他們在學(xué)一遍，告知他們咋答卷，咋找書的內(nèi)容，找書比背會慢，讓他們試一試。地理期中考試教學(xué)反思2期中考試已經(jīng)結(jié)束了，然而新課程的教學(xué)仍在繼續(xù)?；叵霃拈_學(xué)至今，對新

3、課改有所接觸，也有很多的體會。現(xiàn)將優(yōu)點和不足總結(jié)如下，為今后的教學(xué)提供更多的閱歷。一、重視基礎(chǔ)知識這次期中考試，我參加教學(xué)的四個班級當(dāng)中，及格人數(shù)較多，其中6班及格率位居年段第一。這與平常重視基礎(chǔ)知識的掌控是分不開的。從開學(xué)初，我就常常布置一些基礎(chǔ)知識的考察作業(yè)，并仔細(xì)批改，做到全批。盡管工作量加大了，但是從開始就援助同學(xué)培育仔細(xì)做作業(yè)的習(xí)慣，對后來的教學(xué)來說其實是事半功倍了。針對需要掌控的知識點，我還組織了一次小測，目的就是要求同學(xué)對該知識點能夠堅固地掌控。二、培育同學(xué)良好的讀圖習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)方法可以援助同學(xué)更快更好地掌控新知識。我在平常教學(xué)中，就著重培育同學(xué)良好的讀圖習(xí)慣，這樣可以進(jìn)一步培

4、育同學(xué)觀測、分析、總結(jié)的技能，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、培育同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好“愛好是最好的老師”，只有對地理產(chǎn)生深厚的愛好，才能更好地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)地理的積極性。為此，我在上每節(jié)課前都仔細(xì)預(yù)備，在新課導(dǎo)入時，盡量從同學(xué)感愛好的話題入手，從開始就調(diào)動他們的新奇心。在教學(xué)工程中，盡量結(jié)合身邊的例子，深入淺出。列舉大量的圖片和實例，援助同學(xué)對難點加以突破。當(dāng)然，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對同學(xué)已有的知識認(rèn)識不足。從中學(xué)到高中，知識的跨度大，同學(xué)已有的知識對接受高中課程明顯不夠用。今后在教學(xué)中，還要著重對舊知識的回顧，使同學(xué)更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。其次，由于擔(dān)憂課程進(jìn)度，在教學(xué)中，同學(xué)參加的程度還

5、不夠。最末，在這次考試中發(fā)覺，分?jǐn)?shù)懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注班級后進(jìn)生，爭取在班級平均分上也取得較好的成果。地理期中考試教學(xué)反思3問題：1、同學(xué)基礎(chǔ)知識掌控不扎實，簡約題反而易錯。2、同學(xué)做題欠少，對題型敏感度不高。3、地理自習(xí)效率不高，課下下工夫太少。提分計劃：一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)1、分組細(xì)化，作業(yè)細(xì)批。挑出10名地理弱科者，組成地理組，確定每周一，收閱其作業(yè)，并面批面改。2、作業(yè)特定特批。依據(jù)其特定，精選一些中檔基礎(chǔ)題，對其特批特改。二、方法談心1、早讀時間，不定期找邊緣生談心鼓勁，使其親其師信其道。轉(zhuǎn)化措施：其一，多傳輸一些名人事跡，特別是從

6、他們過去那種困難的環(huán)境入手，告知他們學(xué)習(xí)機(jī)會的來之不易；其二，提高課堂教學(xué)技能，盡量把課堂講得的生動些，以提高他們的學(xué)習(xí)愛好；其三，盡量多從生活中取材，以讓同學(xué)意識到，學(xué)習(xí)并不是沒有用，而是用途很大，因此來提高他們的學(xué)習(xí)積極性；通過這三項，來轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)立場，使他們從消極的學(xué)習(xí)立場轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)立場。其次，由易到難，提高后進(jìn)生的自信心：其一，找出優(yōu)勢，提高自信，一部分后進(jìn)生可能學(xué)習(xí)較差，但其他的方面好像并不差，甚至還很好，如體育、音樂、美術(shù)或信息技術(shù)等，抓住這部分優(yōu)勢，以此來提高學(xué)習(xí)的積極性是培育他們自信的一個重要方法；其二，降低難度，提高自信，部分后進(jìn)生之所以差，是由于他們體會不到點學(xué)習(xí)

7、的而優(yōu)越感，因此而不情愿學(xué)習(xí)。而我們在課堂上降低難度，讓他們接受起來不那么難，或者提問一些較簡單的題目，以此讓他們感覺并非很難，或者平常的小測驗盡量降低難度，讓他們的成果有所回升，這樣他們就會感覺到自己的進(jìn)步，從而提高他們的自信。利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)分對待。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，援助他們一起進(jìn)步。三：傳輸?shù)乩韺W(xué)習(xí)思維方法1、講究方法，形成地理思維方式，學(xué)會運(yùn)用原理、方法和技能來解決新問題。如學(xué)習(xí)世界各分區(qū)地理時可采納以下方法：首先設(shè)計自學(xué)模板，如位置、自然、地理特征地形、氣候、水文、土壤經(jīng)濟(jì)地理特工業(yè)、農(nóng)業(yè)分布成因，重要城市、港口

8、、交通有較全面的復(fù)習(xí)；其次，思索三點：一是本區(qū)在全球的絕對位置經(jīng)緯度與相鄰區(qū)域的位置關(guān)系。二是本區(qū)域地形、氣候的特點及分布，并以此為成因，推斷水文、土壤、自然帶、工業(yè)特點。三是進(jìn)行跨區(qū)專題比較。如，中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美、安第斯山東段東側(cè)等地干旱的成因、特點、比較分析等。通過這一復(fù)習(xí)過程，使考生不僅形成全球空間概念，還對地理學(xué)區(qū)域有了更深刻的認(rèn)識。從思路上，更為開闊；從認(rèn)識上，更加宏觀；從方法上，更符合地理科學(xué)的要求。2、細(xì)心練習(xí)，以一當(dāng)十，以不變應(yīng)萬變。有的同學(xué)可能對地理概念、原理、規(guī)律掌控得還比較好，但一到實際做題時就手足無措了。最好的方法是在做題過程中仔細(xì)分析試題已知條件，

9、找出隱含知識，深刻理解題意，明確要求，在從自己所掌控的知識中求解。a、查找適合復(fù)習(xí)載體，一道題要從知識、技能的角度去分析：分析它由哪些部件知識點組裝而成，養(yǎng)成發(fā)散思維，聯(lián)想思維的好習(xí)慣。克服定向思維，做到舉一反三，觸類旁通。b、要以一當(dāng)十，訓(xùn)練一題，達(dá)到訓(xùn)練十題的效果：綜合訓(xùn)練要有針對性，針對學(xué)科重點、主干內(nèi)容，針對薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題，把知識點串聯(lián)起來。做到重點聯(lián)系，前后聯(lián)系。解決問題之后，再回顧解題過程、思索過程，找到解決問題的關(guān)鍵一步，找到龍的眼睛。c、我們不能滿意于解題，而要求“佳”，查找解決問題的最正確途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的東西，以不變應(yīng)萬變，只有這樣，才能把知識上升技

10、能達(dá)到根本上的達(dá)標(biāo)。3、重視記憶地圖，依據(jù)題意提取信息，提高解題技巧。在任何階段學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中，地圖是最重要的，每天要看。高考題許多資料都是以圖的形式給出的，在各種圖中，要特別重視等直線的判讀與應(yīng)用。如，等高線地形圖判讀和應(yīng)用，地形剖面圖繪制的方法等。要學(xué)會讀懂各種圖，能嫻熟地從各種圖形資料中獵取有用信息。通過記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。自然地理條件的認(rèn)定，歷史的進(jìn)展與反思。地理期中考試教學(xué)反思4本周是期中考試前一周，老師們都在忙著復(fù)習(xí)迎考，還要預(yù)備整理導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)，同步、以及單元檢測等常規(guī)材料的檢查，實在感到工作很勞碌，有時感到手中的作業(yè)有些繁瑣，面對這么多的作業(yè)，以及多個

11、班級的工作量，真是感到數(shù)量充盈而質(zhì)量不夠。在有限的時間處理好這些工作，的確有些困難。要求同學(xué)完成，可還是少部分同學(xué)做的不完整，落二撇三。對于積極的同學(xué)來說。做的不錯。原來要求小組長相互批閱，相互提問，相互指導(dǎo)。能援助同學(xué)們相互提高，可是大多數(shù)同學(xué)還是拿不出足夠的時間去學(xué)習(xí)。很少有同學(xué)發(fā)覺了問題主動去請教學(xué)習(xí)好的同學(xué)?？偸抢谜n上時間去學(xué)習(xí)，課下大多數(shù)同學(xué)都沒有再去拿出點時間去鞏固。而是讓其他學(xué)科擠占的無法顧及。總之，時間緊，任務(wù)重，工作量多，把每一件事情都處理的井然有序，的確不算簡單，再加上同學(xué)不根據(jù)要求去做，實在感到心有余卻力不足。讓每位同學(xué)都聽從安排的確也做不到?？吹酵瑢W(xué)手中的作業(yè)，每科每

12、位老師都去擠壓，同學(xué)們也感到厭煩卻又無奈。完不成又挨老師的批判，這樣只好應(yīng)付完作業(yè)算完。每位老師都印發(fā)了大量的作業(yè)、學(xué)案、再加上同步、配套等，同學(xué)們的工作實在是需要許多的耐煩。面對不同層次的同學(xué)，做出統(tǒng)一的要求，學(xué)校檢查時也作出統(tǒng)一的要求，即看數(shù)量、質(zhì)量，又看批閱狀況，同學(xué)改動狀況，可是同學(xué)是否都做了些力所能及的事情，老師又都切合實際的做了相關(guān)的要求，是否真正充分表達(dá)了同學(xué)的主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)呢，值得反??？地理期中考試教學(xué)反思5期中考試已經(jīng)結(jié)束，有得有失，感受頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實效，實惠。以下是自己的幾點的反思狀況：反思一：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，同學(xué)是課堂的主角在課堂

13、的探究活動過程中，讓同學(xué)充當(dāng)探討問題的主人。使老師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過程。在教學(xué)中，老師需針對不憐憫況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識構(gòu)建的方向進(jìn)展。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供相互溝通的機(jī)會、充分挖掘同學(xué)的潛力培育某些技能，而且可以使同學(xué)自己感悟出其中的道理，從理性知識上升到感性知識，加深了同學(xué)對知識的理解，有助于提高同學(xué)分析問題和解決問題的技能，為同學(xué)以后的進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。反思二：同學(xué)要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺。在課堂的探究活動過程中，讓同學(xué)充當(dāng)探討問題的主人。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老師在教學(xué)活動中

14、的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過程。在教學(xué)中，老師需要對不憐憫況做出適時反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向進(jìn)展。由于新的知識被給予新的背景，同學(xué)的愛好被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問題的形成，使同學(xué)達(dá)到想學(xué)的境界。反思三，深入挖掘教材知識的內(nèi)涵，適度擴(kuò)展其外延老師在課堂教學(xué)的過程中，要充分掌控與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個課堂，因此老師需要針對每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)當(dāng)掌控與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件特別困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，那么較好地解決了

15、這個難題。我反復(fù)反思，總結(jié)閱歷，認(rèn)識不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)當(dāng)努力做到：一、加強(qiáng)備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)老師應(yīng)重視對教材和同學(xué)的討論，在充分理解新教材的特點，領(lǐng)悟新大綱要求的前提下，依據(jù)同學(xué)的實際狀況，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇相宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，老師和同學(xué)珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展示問題、獨(dú)立探究、組織爭論、練習(xí)檢測、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)最大限度的參加到教學(xué)活動中來，使不同層次的同學(xué)都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識技能方法立場等方面的培育。地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)

16、方法應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)同學(xué)的全程參加，老師應(yīng)擅長換位思維，“知同學(xué)所思所想”，從同學(xué)的角度提出問題，對同學(xué)在課堂中可能涌現(xiàn)的問題，有超前的猜測，精確的判斷。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點，技能的進(jìn)展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)。二、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，促進(jìn)主動應(yīng)用學(xué)習(xí)地理的目的，不是為了記憶和理解知識，而是為了實際應(yīng)用。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的主渠道，應(yīng)充分重視課堂練習(xí)對地理知識的檢驗作用，并重視對練習(xí)的指導(dǎo)，以提高訓(xùn)練質(zhì)量。、精編精選練習(xí)。練習(xí)要符合新大綱技能要求，應(yīng)涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)知識，既有鞏固知識，加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)題，也有培育技能的難易適中的提高題

17、，以提高訓(xùn)練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性。、突出變式訓(xùn)練，同學(xué)中普遍存在“知識遷移技能差，知識運(yùn)用不敏捷”的現(xiàn)象。因此，地理知識要盡可能圍繞問題開展，多層次、多角度進(jìn)行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓(xùn)練同學(xué)的應(yīng)變技能，知識整和技能，轉(zhuǎn)變思維方式。三、創(chuàng)新教學(xué)手段課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被同學(xué)接受和理解，需要通過肯定的物質(zhì)媒介才可能順當(dāng)進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果?？偨Y(jié)閱歷，認(rèn)識不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)當(dāng)努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過仔細(xì)的思索，我認(rèn)為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，進(jìn)展技能是教學(xué)的目標(biāo)。地理期中考試教學(xué)反思6期中考試成果已經(jīng)揭曉，面對自己的成果總覺得有些傷感，面對大半數(shù)的同學(xué)上課提不起積極性，致使大多數(shù)同學(xué)不及格，真是感到此生妄為人師。做老師真是感到有些失敗。上課總是盡心盡責(zé)，全力以赴的教學(xué)，可是面對大多數(shù)不盡人意的同學(xué)，無論你怎樣要求，怎樣強(qiáng)調(diào)，她們總是麻木不仁，不管不問，同步同步完不成，課本課本不熟識。真是那這些同學(xué)沒有方法。讓他記他不記，讓他背他不背，讓他讀他讀不上溜，真是替他們焦急。上節(jié)課，我