《稱贊》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 稱贊教學(xué)反思 稱贊教學(xué)反思 作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)才能，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才適合呢？下面是我用心整理的稱贊教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫忙。 稱贊教學(xué)反思1 稱贊是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇很好玩兒且富有啟迪意義的童話故事，稱贊教后反思。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲乏，所以稱贊的效果多么奇妙啊！教學(xué)這篇課文，我是為了讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊。 回想課堂上的40分鐘，品味

2、著與孩子們的真心交流，我感受到了開(kāi)心，同事也反應(yīng)出了我在課堂上的缺失。 一、大膽取舍教材 本次我是教學(xué)第一課時(shí)的內(nèi)容。在細(xì)讀教材時(shí)我對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了自己的整合。首先低段教學(xué)的識(shí)字部分必不成少，其次我又想鍛煉學(xué)生的朗讀才能，所以我把小刺猬和小獾相互稱贊的句子都拿了過(guò)來(lái)，以達(dá)到我最初的目的及充實(shí)課堂內(nèi)容，教學(xué)反思稱贊教后反思。 二、激情表?yè)P(yáng)，營(yíng)造氣氛 在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氣氛，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正）；我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備也進(jìn)行了稱贊（你的學(xué)習(xí)放得多整齊）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、 三、多種形式學(xué)習(xí)生字 針對(duì)低段的重點(diǎn)是識(shí)字部分。所以我在教學(xué)識(shí)字部分時(shí)我下足了一些功夫。如在讀刺猬時(shí)讓學(xué)生明了“猬字的輕聲詞。通過(guò)圖片對(duì)刺猬和小獾有了一定的了解，從而對(duì)它們有了一些親切感。在學(xué)習(xí)“粗糙時(shí)，我先是出示課文中的三幅板凳圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)說(shuō)出“做的不好，不光滑，從而引出“粗糙的三種解釋，再出示“手、樹(shù)皮對(duì)“粗糙進(jìn)行了擴(kuò)展。 再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善的，需要提升。 一、留神傾聽(tīng)，及時(shí)給學(xué)生正音 現(xiàn)在想想我的這節(jié)課，我班孩子在讀詞語(yǔ)時(shí)讀音很確切，但是放到句子中時(shí)學(xué)生就會(huì)忘了剛剛學(xué)過(guò)的讀音，變成之前預(yù)習(xí)時(shí)的讀音。作為他們的引導(dǎo)者，我應(yīng)當(dāng)在學(xué)生讀時(shí)留神傾聽(tīng)，一旦發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤及

4、時(shí)改正、正音。 二、文本讀得不夠精細(xì) 這節(jié)課看似滿滿的，但是浮在表面，沒(méi)有深入課文中去。如在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的話時(shí)，不僅抓住小刺猬稱贊的話語(yǔ)，還可以抓住小刺猬的動(dòng)作“細(xì)心地看來(lái)對(duì)“稱贊進(jìn)行深入，這樣小獾稱贊小刺猬的部分就可以放在其次課時(shí)，充實(shí)其次課時(shí)的內(nèi)容。 此外感悟最深的就是“采字的教學(xué)，看似字理教學(xué)既流行又實(shí)用，但是我忽略了會(huì)寫的字已經(jīng)不是生字了，那么我這個(gè)環(huán)節(jié)就變得有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，在“炒冷飯了，我應(yīng)當(dāng)將字理識(shí)字放在會(huì)認(rèn)的字那里。 稱贊教學(xué)反思2 一、真誠(chéng)稱贊，微笑教學(xué)。 課堂上，我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，如：課始，我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)

5、出的專心，利用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車課堂中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)激勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣，課堂自始至終都布滿了暖人的情義。 二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。 教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾相互稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！和：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很專心這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解確定別人的專心態(tài)度。 再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)提升： 1、課堂

6、節(jié)奏過(guò)快，語(yǔ)速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。 2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)單，不確切。 3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，過(guò)于急忙，沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。 上課很長(zhǎng)時(shí)間感覺(jué)到自己貌似很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也很難融入到課堂當(dāng)中，對(duì)于我近一個(gè)多月的教學(xué)，我上的最好、令我最滿意的一顆是難忘的一天。在備課時(shí)，我感覺(jué)這篇文章較長(zhǎng)，生字較多，課文的對(duì)話也較少，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)是一篇對(duì)比難啃的課文，也很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱心，所以在設(shè)計(jì)這篇課文過(guò)程中我感到很困難。 稱贊教學(xué)反思3 師：小朋友，學(xué)了課文,你們有什么話想說(shuō)嗎? 生:：小

7、刺猬稱贊小獾，是為了讓小獾有更多的自信心，把小板凳做得更棒！ 生：假如沒(méi)有小刺猬的稱贊，小獾的板凳不成能做得一個(gè)比一個(gè)好。 師；是呀，稱贊能使人 生：稱贊能使人做好一件事情。 生：稱贊能使人心情高興。 生：稱贊能使人心情欣喜，干活越干越有勁。 生：稱贊還能使人消除疲乏呢。由于有了小獾的稱贊，小刺猬一天的勞動(dòng)，它一點(diǎn)也不覺(jué)得累了。 師：是的，小刺猬和小獾用一顆真誠(chéng)的心相互稱贊，給對(duì)方帶去了開(kāi)心，帶去了信心，帶去了美好的祈福。那么，你得到過(guò)誰(shuí)的稱贊，稱贊讓你怎么樣呢？ 生：媽媽稱贊我懂禮貌，有了媽媽的稱贊，我更加尊敬長(zhǎng)輩了。 生：老師稱贊我字寫得美麗。有了老師的稱贊，我寫字的時(shí)候更加專心了。 生：

8、朱老師稱贊我畫畫畫得好，有了老師的稱贊，我每次畫畫都十分細(xì)心。 生：王老師稱贊我課文讀得棒，上課會(huì)動(dòng)腦筋了，回復(fù)問(wèn)題聲音很洪亮，我很開(kāi)心。 生 師：你們說(shuō)得真棒，生活中由于有別人的稱贊，所以我們生活得更開(kāi)心， 下面我們就來(lái)相互稱贊，先請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)，大家稱贊他。請(qǐng)陳思秀站起來(lái)， 生：陳思秀，你上課真會(huì)動(dòng)腦筋，我要向你學(xué)習(xí)！ 生：陳思秀，你讀課文十分有感情，你真棒！ 生：陳思秀，你回復(fù)問(wèn)題聲音可洪亮啦，我們要向你學(xué)習(xí)！ 師：小朋友，你們都學(xué)會(huì)了真心實(shí)意稱贊別人?，F(xiàn)在請(qǐng)夏澤權(quán)站起來(lái)，（他根本上沒(méi)有好好完成過(guò)老師布置的作業(yè)，表現(xiàn)一向不太好） 生：夏澤權(quán)，你平日能熱心幫忙小朋友。 生：夏澤權(quán)，你有時(shí)

9、舉手很積極。 生：夏澤權(quán)，你運(yùn)動(dòng)會(huì)上，能積極為集體爭(zhēng)光，還取得了兩個(gè)第五名呢！ 師：看來(lái),同學(xué)們都學(xué)會(huì)了真心實(shí)意地稱贊別人。今天，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的理由，怎樣稱贊的，家人是怎么說(shuō)的寫下來(lái)，好嗎？ 教學(xué)反思： 在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的確定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，假如得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，心里會(huì)很欣喜，自己在這方面的干勁也就會(huì)更足了。即使別人的缺點(diǎn)好多，他也應(yīng)當(dāng)有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)。擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往擅長(zhǎng)稱贊別人，他的生活也會(huì)因此而更陽(yáng)光璀璨。稱贊這一篇課文，平淡中見(jiàn)深情，每個(gè)人讀后都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到稱贊別人，能別

10、人帶去開(kāi)心，帶去信心，帶去祈福，但是，稱贊一定要真心實(shí)意，發(fā)自內(nèi)心，否則將給人一種虛情假意的感覺(jué)，效果也就適得其反。另外，我重視課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)稱贊，同時(shí)也讓學(xué)生享受稱贊?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)，陳思秀是一位對(duì)比好的學(xué)生，而夏澤權(quán)是一位對(duì)比玩劣的學(xué)生，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè)，為此常受到老師的批評(píng)，學(xué)生平日觀測(cè)得很專心，能聯(lián)系實(shí)際稱贊他人。雖然夏澤權(quán)身上的優(yōu)點(diǎn)極少，但學(xué)生在我的引導(dǎo)下，也能挖掘他的一些優(yōu)點(diǎn)，這使得夏澤權(quán)剛剛站起來(lái)的慌張、擔(dān)心的表情一下子沒(méi)了，取而代之的事是他不動(dòng)聲色的凝聽(tīng)、享受了，可能他沒(méi)想到自己也能得到別人的稱贊，他的身上也有這么多的優(yōu)點(diǎn)，這一場(chǎng)景真的讓人

11、感動(dòng)。這樣的語(yǔ)文課讓學(xué)生學(xué)會(huì)了稱贊別人，讓孩子們享受了稱贊帶來(lái)的幸福感，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動(dòng)！ 稱贊教學(xué)反思4 本課是篇童話故事，學(xué)生對(duì)童話都有較濃重的興趣，因此教學(xué)起來(lái)相比較較簡(jiǎn)單。在教學(xué)時(shí)我繼續(xù)我繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的識(shí)字的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主生動(dòng)地運(yùn)用識(shí)字方法，同時(shí)也留神朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)氣詞，分角色朗讀，讀出相互稱贊、欣賞的語(yǔ)氣。教學(xué)后我引導(dǎo)學(xué)生同桌間相互稱贊，使學(xué)生們能夠體會(huì)到稱贊帶來(lái)的開(kāi)心，他們開(kāi)頭學(xué)著發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。 稱贊教學(xué)反思5 教材分析： 稱贊是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做小板凳，有

12、點(diǎn)泄氣的時(shí)候，刺猬稱贊他做的一個(gè)比一個(gè)好，因此小獾有了自信，后來(lái)小獾學(xué)會(huì)了做小椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲乏，可見(jiàn)，“稱贊的功能是多么奇妙。 學(xué)情分析： 二年級(jí)的學(xué)生，年齡小，活潑好動(dòng)感，簡(jiǎn)單受到老師情緒影響，語(yǔ)言感染，所以在教學(xué)中，多用積極激勵(lì)的語(yǔ)言，能夠起到事半功倍的效果。在多種好玩兒的閱讀中表達(dá)特點(diǎn)，提高學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的開(kāi)心。 2、 學(xué)著發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)、稱贊別人。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的開(kāi)心，學(xué)者發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。 2、 有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 有感情的朗讀課文

13、。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 多媒體課件。 2、 小獾和小刺猬的圖片 3、 粗糙的木棍 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入 今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，細(xì)心看看，我們班小伙子一個(gè)比一個(gè)帥，小姑娘一個(gè)比一個(gè)美麗。（稱贊導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)到受到稱贊的欣喜心情。）導(dǎo)出課題稱贊，同時(shí)板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上，引起學(xué)生興趣。 二、 復(fù)習(xí)生字詞 1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現(xiàn)場(chǎng)，每 個(gè)青蛙的傘包上都有一個(gè)生字寶寶，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下吧!（播放媒體課件、學(xué)生復(fù)習(xí)生字） 2、 方才，每個(gè)字寶寶們都找到了朋友組成了一個(gè)詞，現(xiàn)在我們 再來(lái)認(rèn)識(shí)這些詞寶寶吧?。úシ琶襟w課件、

14、學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。） 過(guò)度語(yǔ)：生字寶寶同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，向小刺猬和小獾學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人的才干吧! 三、 精讀課文，學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文，體會(huì)稱贊帶來(lái)的力氣。 (一） 學(xué)習(xí)課文14自然段 1、出示媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)畫面，說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容，并提出問(wèn)題： （1）：小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳？ （2）小刺猬是怎樣夸獎(jiǎng)小獾的 2、帶著以上兩個(gè)問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文14自然段，找出答案。（個(gè)別提問(wèn)） 3、探討什么是粗糙，探討后，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會(huì)粗糙和光滑的不同之處。 4、理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用一個(gè)比一個(gè)怎么樣 （1）師:老師把

15、小獾做的小板凳的照片帶來(lái)了，請(qǐng)大家看。（播放課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)，理解一個(gè)比一個(gè)好。） （2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一（ ）比一（ ）（ ）說(shuō)話。 例：一顆比一顆大、一個(gè)比一個(gè)壯等。 5、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文 出示小獾和小刺猬說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出小刺猬夸獎(jiǎng)的真誠(chéng)語(yǔ)氣和小獾欣喜的心情。（個(gè)別讀，分角色讀、范讀等方式進(jìn)行） 過(guò)渡語(yǔ)：小獾得到了小刺猬的稱贊欣喜極了，會(huì)做些什么，說(shuō)些什么呢！請(qǐng)同學(xué)們讀課文57自然段。 （二）學(xué)習(xí)課文57自然段 1、自由讀課文思考問(wèn)題: 課件出示問(wèn)題：小獾什么要送小椅子給小刺猬？ 3、 出示小獾感謝的話：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我， 讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了

16、！這是我的一點(diǎn)心兒心意，收下吧。 探討用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，能表達(dá)出小獾的感謝之情。（個(gè)別讀、比賽讀，分角色讀，等等。） 過(guò)渡語(yǔ)：小刺猬接受了小獾的謝意，接下來(lái)還會(huì)有什么故事發(fā)生呢，請(qǐng)同學(xué)們讀課文810自然段。 (三)學(xué)習(xí)課文810自然段 1、出示問(wèn)題: （1）小獾是怎樣稱贊小刺猬的？ （2）得到小獾的稱贊，小刺猬感到怎樣？ 請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。 2、出示小獾和小刺猬的話，探討怎樣讀，能表達(dá)出小刺猬和小獾的心情。（各種方式朗讀） 小結(jié)：稱贊具有奇妙的力氣。小刺猬的稱贊使小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲乏。板書:有了自信、消除疲乏。 （四）總結(jié) 播放背景音樂(lè)安妮的仙境 師：稱贊給人

17、帶來(lái)開(kāi)心； 稱贊給人帶來(lái)自信和進(jìn)步； 稱贊給人帶來(lái)成功！ 所以每個(gè)人都想得到別人的稱贊，但是要想得到別人的稱贊，首先要學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。 就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學(xué)吧，讓大家都享受稱贊帶來(lái)的開(kāi)心！ （五）作業(yè) （2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇稱贊 反思： “同學(xué)們的眼睛真亮，身體坐的真直導(dǎo)入的稱贊讓學(xué)生體會(huì)到得到稱贊是令人高興的。同時(shí)，更積極高興的投入到接下來(lái)的活動(dòng)中。 其次個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，所以利用好玩兒的動(dòng)畫來(lái)復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)生字孩子們很感興趣，個(gè)個(gè)積極參與、熱心很高。達(dá)到了復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字詞，改正錯(cuò)讀的目的。 第三個(gè)大環(huán)節(jié)

18、，精讀課文，通過(guò)各種方式的讀，學(xué)生們學(xué)習(xí)了有感情的朗讀課文，體會(huì)了稱贊的魔力，了解了能夠發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人也是一種良好的品質(zhì)。在反復(fù)的品讀中感受朗讀的開(kāi)心和有感情朗讀的趣味，使學(xué)生更加喜歡朗讀。 結(jié)果的小結(jié)及作業(yè)讓學(xué)生的所學(xué)延伸到生活中，使所學(xué)學(xué)有所用，并進(jìn)一步穩(wěn)定所學(xué)，表達(dá)了學(xué)習(xí)為了更好地生活，在生活中得到更好地學(xué)習(xí)的目的。 整個(gè)活動(dòng)師生都很投入，竟然忘了時(shí)間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉浸在活動(dòng)的情景中。 稱贊教學(xué)反思6 上了稱贊一課，我的心久久不能寧?kù)o下來(lái)，我覺(jué)得孩子們都自然地走進(jìn)了課堂，融入進(jìn)了課文，課堂教學(xué)較成功。我想，成功的理由在于：首先我以清爽自然的導(dǎo)入方式,“誰(shuí)受過(guò)別人

19、的稱贊？你們喜歡被別人稱贊嗎？讓學(xué)生很快地進(jìn)入課堂, 找近義詞幫忙理解，書寫“稱贊一詞。接著在初讀感知階段，給學(xué)生充分的閱讀課文的時(shí)間，我設(shè)計(jì)了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的？構(gòu)建一個(gè)大閱讀話題，再加以建構(gòu)解構(gòu)。 同時(shí)抓住識(shí)字教學(xué)這一低段教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識(shí)字，開(kāi)火車讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語(yǔ)等好玩兒識(shí)字小游戲，還讓學(xué)生做“小老師的方法介紹自己識(shí)字時(shí)的好方法，讓孩子們輕松學(xué)字、記字。在結(jié)果，我還設(shè)計(jì)了，把識(shí)字和課文融合一起，變成兒歌形式的內(nèi)容。學(xué)生在讀的過(guò)程中，不僅穩(wěn)定了生字，也加深了對(duì)課文的理解。 在品讀的教學(xué)

20、環(huán)節(jié)中，我突出了創(chuàng)設(shè)情景為主導(dǎo)，以情導(dǎo)情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入情入境，與文本的主子公同開(kāi)心、共思考，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，努力將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾相互稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很專心這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解確定別人的專心態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳細(xì)心地看了看，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)；“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我又設(shè)問(wèn)：你懂得了什么？應(yīng)當(dāng)怎樣讀？培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心；“瞧，

21、我已經(jīng)會(huì)做椅子了，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì)做椅子，這一過(guò)程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來(lái)之不易的。又如“感謝你，你的稱贊消除了我一天的疲乏！要讓孩子們體會(huì)到，這就是好心情帶來(lái)的奇效和價(jià)值。 在這次課上，我把讀好對(duì)話為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評(píng)議，讓學(xué)生自讀、自悟、自滿，能切身體會(huì)體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。 稱贊教學(xué)反思7 我想作為老師，十分是班主任，最鬧心的事兒就是學(xué)生的告狀了，事無(wú)巨細(xì)，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是十分嚴(yán)重的?！袄蠋?，他打我！“老師，他也打我了！，要是兩個(gè)學(xué)生鬧看法，叫到跟前了解狀況時(shí)，聽(tīng)到的確定是相互指責(zé)

22、對(duì)方的過(guò)錯(cuò)，把自己的責(zé)任推得一干二凈。 不禁讓人深思：現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？眼中只剩下自己，沒(méi)有了別人；只看見(jiàn)別人的缺點(diǎn)而根本就發(fā)覺(jué)不了別人的優(yōu)點(diǎn)呢？確實(shí)，現(xiàn)在的孩子在家中是“小太陽(yáng)，被大人寵得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以大量孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。這一些現(xiàn)象，引起了我的重視，在平常的語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，我總是尋覓一些契機(jī)，運(yùn)用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。 當(dāng)我細(xì)細(xì)品讀一年級(jí)下冊(cè)教材中稱贊一文時(shí)，眼前就突然一亮，這是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)而又不失生動(dòng)的文章，更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀文本去感受稱贊的奇妙魅力的文章！ “書讀百遍，其義自見(jiàn)。在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多

23、地分析、 講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學(xué)生在初讀中識(shí)字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗(yàn)。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的開(kāi)心，成長(zhǎng)的開(kāi)心。 稱贊教學(xué)反思8 人教版第五冊(cè)的新課文稱贊。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲乏?？梢?jiàn)，稱贊的效果是多么奇妙啊!聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是特別有意義的。 (一)聯(lián)系生活，學(xué)以致用。 稱贊就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的

24、優(yōu)點(diǎn)的愛(ài)好。平日，我們往往在使用稱贊，但尋常表述為表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)。如何讓文本急速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)匚以谡n前設(shè)計(jì)了啟發(fā)談話，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)畫畫得好，字寫得好的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)相互夸獎(jiǎng)，明白稱贊就是尋常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受稱贊帶來(lái)的好心境，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氣氛。 學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的奇妙效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特別的作業(yè):下課(或回家)后，學(xué)著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心境卡。課后，

25、我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!其次天，我閱讀學(xué)生制作的心境卡，發(fā)覺(jué)有大量同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很欣喜。也有大量同學(xué)寫到在自我不如意的時(shí)候，受到某某的激勵(lì)，有了自信，以后務(wù)必會(huì)更加努力的?？磥?lái)，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無(wú)窮魅力。 (二)讀中悟意，讀中悟情。 朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練工程。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀，同桌對(duì)讀，分主角讀，表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次，多角度，多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。 如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾相互稱贊的句子，

26、你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!和你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。這兩句話。經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞真一個(gè)比一個(gè)香極了等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀，動(dòng)作示意讀，同桌對(duì)讀。教師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心境。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心境，我組織學(xué)生在文本上開(kāi)展合夢(mèng)想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到稱贊后的感受。 課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分主角配樂(lè)讀的形式。音樂(lè)營(yíng)造出一種童話般的氣氛，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主子公的情感，經(jīng)過(guò)情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到完美情感的熏陶。 雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，可是這篇課文留給

27、學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給教師們一些啟示:請(qǐng)用理解，欣賞的眼光看孩子，尋覓他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的提高，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。 稱贊教學(xué)反思9 稱贊一課時(shí)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)好玩兒的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾相互稱贊，而正由于彼此真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方加強(qiáng)了自信，消除了疲乏，奇妙的稱贊為他倆之間搭起了一座友情之橋。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生愛(ài)好故事的特點(diǎn)，利用插圖，通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周邊世界

28、聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用上適合的稱贊語(yǔ)對(duì)身邊的人物進(jìn)行稱贊，引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情，感悟故事，感悟生活。 反思整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得對(duì)比好的方面有： 1、教學(xué)思路對(duì)比清楚，而且能夠抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟 在授課過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾相互稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很專心這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解確定別人的專心態(tài)度。需要提升的有以下

29、兩點(diǎn)： 2、沒(méi)有全力引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心中所想說(shuō)的：當(dāng)我講到拓展部分時(shí)，我叫學(xué)生贊贊班中的同學(xué)，其中有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言，她想稱贊坐在她后面的同學(xué)，她當(dāng)時(shí)可能心情慌張，想表達(dá)又不知道如何表達(dá)的樣子，在我一再追問(wèn)下，她吐出了：“祝學(xué)習(xí)進(jìn)步。這幾個(gè)字。我當(dāng)時(shí)只是輕描淡寫地告訴她這是祈福語(yǔ)，就轉(zhuǎn)向了其他同學(xué)。其實(shí)，回想起當(dāng)時(shí)的情景，才知道學(xué)生是想稱贊她學(xué)習(xí)進(jìn)步了。只是她不知道怎樣表達(dá)，我當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)問(wèn)她，你是想稱贊她學(xué)習(xí)進(jìn)步了，是嗎？那老師教你講：“同學(xué)，你這段時(shí)間學(xué)習(xí)進(jìn)步了，你真棒！ 3、沒(méi)有好好利用插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖加深理解。課文中有四幅圖，其中有一幅是小獾送椅子給小刺猬的。我應(yīng)當(dāng)抓住這幅圖引導(dǎo)學(xué)生。出示之前

30、的小板凳進(jìn)行對(duì)比。之前的板凳做得那么粗糙，之后的小椅子做得那么光滑、美麗，全由于小刺猬的一句簡(jiǎn)單的稱贊。通過(guò)這樣的對(duì)比我覺(jué)得更能夠滲透文本。學(xué)生也會(huì)更進(jìn)一步理解稱贊帶來(lái)的作用。 稱贊教學(xué)反思10 其次課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的開(kāi)心，稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。 2、學(xué)著發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo) 二、學(xué)習(xí)課文 1、師：這篇課文老師也十分喜歡，我給大家讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心聽(tīng)：哪些句子是小刺猬稱贊小獾的?那些句子是小獾稱贊小刺猬的? (1)出示句子，練習(xí)朗讀小獾和小刺猬相互稱贊的句子。 (2)師生一起朗讀這兩句話。 2、那這樣的稱贊起到了怎樣奇

31、妙的效果呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)心地讀讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。 3、簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此奇妙的作用呢? (1)指導(dǎo)同學(xué)們觀測(cè)第四幅插圖，說(shuō)說(shuō)從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，你感覺(jué)到了什么? 師生交流。 (2)師：我們可以看出他們相互欣賞，相互稱贊，可以感覺(jué)到他們心情很高興，他們體驗(yàn)到了成功的開(kāi)心。同學(xué)們，想一想，假使小刺猬一開(kāi)頭不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又會(huì)有什么樣的結(jié)果呢? (3)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷或體會(huì)。 (4)我們?cè)賮?lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的(出示小獾的話：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。) (5)自由讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你從這

32、句話中體會(huì)到了什么? 4、請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀第1-7自然段，找找小獾在什么狀況下感到泄氣了? 結(jié)合第一幅插圖，理解：粗糙 a)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢? 生： 師：是?。⌒♀档陌宓首龅貌⒉缓?，那為什么小刺猬還要稱贊他呢? 5、出示句子： (1)、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很專心。(確定別人的專心態(tài)度。) (2)、小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳細(xì)心地看了看，教案稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。(擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)。) (3)、你真能干，小板凳一個(gè)比一個(gè)做得好。(確定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步。) 6、聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾欣喜極了，它接著會(huì)怎么做呢? 生： 師：是啊！別人做得好，我們

33、需要稱贊，當(dāng)別人做得不好時(shí)，有困難時(shí)，泄氣時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)稱贊，由于稱贊能使我們加強(qiáng)信心。 7、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾時(shí)，聽(tīng)了小獾的稱贊后，小刺猬的心情又如何呢?齊讀結(jié)果一段。 8、結(jié)合方才的理解，完成說(shuō)話練習(xí)。 師：同學(xué)們說(shuō)得真好，是啊，稱贊多么重要??！它能給我們勇氣、 、 二、總結(jié)： 同學(xué)們，稱贊多么有魅力??！在我們泄氣的時(shí)候，它能給我們自信；在我們退縮的時(shí)候，它能給我們勇氣；在我們疲乏的時(shí)候，它能消除我們的疲乏稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功，稱贊還帶給我們喜悅稱贊給予我們奇妙的力氣，帶給我們那么多的快樂(lè)。那么在生活中，我們應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)去發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周邊人更多的稱贊。 反思

34、： 這篇課文以童話的形式，講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的稱贊，得到別人的確定。 這篇課文，通過(guò)小獾和小刺猬相互稱贊的故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到稱贊的巨大作用，并學(xué)著發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。 在授課中，我通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生質(zhì)疑課文，理解課文，結(jié)果自己感悟出稱贊的重要意義，理解到發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)是稱贊別人的前提，要學(xué)著發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)。并且逐步認(rèn)識(shí)到，要想獲得別人的稱贊，首先得學(xué)會(huì)稱贊別人。 在理解句子時(shí)，把生字穿插在句子的理解中，并且結(jié)合課文的插圖，直觀、比較理解粗糙、專心、一個(gè)比一個(gè)等詞語(yǔ)，讓學(xué)生從字詞

35、的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優(yōu)點(diǎn)，那就是做得很專心，沒(méi)有放棄，有進(jìn)步。小刺猬恰恰發(fā)覺(jué)了他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小刺猬很擅長(zhǎng)觀測(cè)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，小刺猬看到了小獾的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地稱贊了小獾，使小獾成功了。擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，擅長(zhǎng)稱贊別人，這都是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。 感悟課文時(shí)，讓學(xué)生找出相關(guān)句子，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生從讀中悟出稱贊的巨大作用，從而讓學(xué)生從閱讀上升到感悟，形成自己的理解，結(jié)果完成語(yǔ)言訓(xùn)練，情感得到升華。 思考與缺乏： 這課時(shí)的重點(diǎn)我放在了對(duì)重點(diǎn)句的品析與感悟上，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得還不夠緊湊。使得教學(xué)有過(guò)多的說(shuō)教成分。 稱贊教學(xué)反思11 愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，

36、這是人的正常需要。在日常生活與工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的確定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地冒死工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿意了。而擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往擅長(zhǎng)稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的確定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。 二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文稱贊這篇課文是一個(gè)好玩兒的童話故事，小刺猬和小獾在生活中相互確定，相互稱贊，從而使對(duì)方都獲得了高興的感受，并且都取得了較大的進(jìn)步。課文圖文并茂，洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶

37、。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。小刺猬說(shuō)：“你的稱贊消除了我一天的疲乏！看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。 教師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。 聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人身上的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文十分重要，既能讓他們學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，又能學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人

38、的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。 語(yǔ)文既要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，還要教學(xué)生學(xué)做人。我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。一堂課上下來(lái)后，我回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了開(kāi)心，嘗到了收獲的喜悅。 一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)稱贊 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松高興，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛。如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)

39、合的稱贊：“你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！“你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。　澳銈兊木耧枬M，眼睛一向凝視著老師！老師稱贊你們?。唤又指鶕?jù)圖片認(rèn)識(shí)了“刺猬等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣，課堂自始至終都布滿了情趣，學(xué)生興趣昂揚(yáng)。 二、開(kāi)心學(xué)習(xí)，積極自主 新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，合作創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐才能。于是，我努力將這一理念表達(dá)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。 1、朗讀。朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練工程。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用聽(tīng)讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟稱贊

40、帶來(lái)的開(kāi)心，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾相互稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真“一個(gè)比一個(gè)“香極了等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生帶上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里奇妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，起到了師生互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。同時(shí)，教師留神時(shí)時(shí)四處稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，教師作為引導(dǎo)

41、者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。 2、識(shí)字。我激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的閱歷。采用多種形式穩(wěn)定生字、多種方法識(shí)記字形。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的方法記住它嗎？；激勵(lì)學(xué)生大膽猜字，如：學(xué)習(xí)“采字時(shí)，我在黑板上畫出手在樹(shù)木上采摘的圖，讓學(xué)生猜猜看是本課要學(xué)的哪個(gè)字，由于圖畫形象、概括，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有利于將漢字的形與義緊湊聯(lián)系起來(lái)記憶，以加深對(duì)漢字本義的理解。這樣，通過(guò)多種識(shí)字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，識(shí)字才能得到了鍛煉。 三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用 學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的奇妙效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊

42、身邊的同學(xué)，找一找周邊同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著課文里的小動(dòng)物相互稱贊稱贊，發(fā)覺(jué)當(dāng)大量同學(xué)不約而同說(shuō)到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很欣喜。也有同學(xué)說(shuō)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的激勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的?？磥?lái)，稱贊的魅力確實(shí)出乎意料啊！這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊就是尋常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氣氛。 這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考，同時(shí)也留給老師一些啟示。我想說(shuō)：請(qǐng)用理解、欣賞的目光對(duì)待孩子，尋覓他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的開(kāi)心和成功的喜悅。 稱贊教學(xué)反思12 學(xué)習(xí)稱贊這

43、一課，為了讓學(xué)生明白稱贊的真正意義，我做了結(jié)果的總結(jié)，說(shuō)：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們相互欣賞，相互稱贊，小獾有了小刺猬的稱贊，使已泄氣的他立刻有了自信，而且還做了比板凳更難做的椅子；小刺猬有了小獾的稱贊，使本來(lái)已很疲乏的他，消除了一天的疲乏。他們兩個(gè)不但心情高興，而且體驗(yàn)到了成功的開(kāi)心。緊接著我提出了結(jié)果的一個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們想一想，假使小刺猬一開(kāi)頭不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？學(xué)生們紛紛舉手，有的同學(xué)說(shuō)：“那板凳做的會(huì)一個(gè)比一個(gè)粗糙。也有的同學(xué)說(shuō)：“那小獾就不會(huì)做出椅子了。還有的同學(xué)說(shuō)：“小獾會(huì)更泄氣。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然站起

44、來(lái)說(shuō)：“我要是小獾，我才不會(huì)泄氣，我要把板凳做得更好給小刺猬看看。不知是受到了這個(gè)同學(xué)的啟發(fā)還是感染，接下來(lái)一個(gè)個(gè)舉手起來(lái)回復(fù)的同學(xué)都說(shuō)：“我也不會(huì)泄氣，我會(huì)更努力。 聽(tīng)了學(xué)生的回復(fù)我很驚詫，由于這種答案是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的，從這幫學(xué)生嘴里能說(shuō)出這樣的話，真是不敢相信！嬌生慣養(yǎng)的他們也會(huì)有這樣的頑強(qiáng)，我低估了他們。 細(xì)心想來(lái)，孩子們的成長(zhǎng)需要有正確的教育引導(dǎo)，而新教材正是學(xué)生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，伴隨他們的將是新教材領(lǐng)航的新課改的風(fēng)帆。 稱贊教學(xué)反思13 稱贊是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一個(gè)好玩兒味的故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著

45、豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來(lái)后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了開(kāi)心，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失： 一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)稱贊。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松高興，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊?。銈兊木耧枬M，眼睛一向凝

46、視著老師！老師稱贊你們！）；接著又根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)了“刺猬等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都布滿了情趣、學(xué)生興趣的昂揚(yáng)。 二、開(kāi)心學(xué)習(xí)，積極自主。 新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐才能。于是，我努力將這一理念表達(dá)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。 1、讀，十分是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最根本、最能表達(dá)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì)句子的語(yǔ)氣，加強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)真誠(chéng)的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對(duì)著屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀才能。同時(shí)，教師留神四處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。 2、我激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的閱歷。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的方法記住它嗎？“；激勵(lì)學(xué)生大膽猜字如：學(xué)習(xí)“采字。通過(guò)多種識(shí)字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，識(shí)字才能得到鍛煉。 再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不夠完善，應(yīng)提升： 1、在教學(xué)中，在學(xué)生回復(fù)問(wèn)題時(shí)顯得有些急躁，有搶學(xué)生話的現(xiàn)