案例教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中的應(yīng)用

1、第4頁 共4頁案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用隨著中國參加WTO，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，中國的現(xiàn)代化建立對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求。職業(yè)教育應(yīng)該使學(xué)生在掌握必要的文化知識的同時，具有純熟的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的才能。經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，單純的法律條文非常枯燥，但結(jié)適宜量的案例會使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動。案例教學(xué)法，又稱蘇格拉底古希臘哲學(xué)家式教學(xué)法，主要采用對話式、討論式和啟發(fā)式。案例教學(xué)就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生分析p 、解決實(shí)際問題的才能，老師可以從日常生活中選取包含著本質(zhì)或根本因素的典型事例來進(jìn)展教學(xué)。案例

2、教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)法律條文的理解掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析p 、表達(dá)、爭辯及理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，為他們今后就業(yè)提供一個練兵場所。案例教學(xué)的詳細(xì)做法，大致可分為以下五個步驟。一、老師分工協(xié)作，精選典型案例用于案例教學(xué)的案例一般應(yīng)考慮以下因素：第一，新穎性。即盡可能選擇司法理論中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，并通過案例討論理解司法理論中提出的新問題。第二，典型性。所謂典型性，不在于案件當(dāng)時所產(chǎn)生的新聞效應(yīng)，而在于案情與法律規(guī)那么內(nèi)涵的聯(lián)絡(luò)性。被選案例分析p 要有能舉一反三、觸類旁通的作用。第三，適當(dāng)性。即所選案例要難易適中。案例太簡單，容易得出答案，難

3、以提起學(xué)習(xí)興趣；太難可能超過學(xué)生的知識程度和理解力，會打擊其學(xué)習(xí)的積極性。第四，針對性。案例的搜集要考慮學(xué)生的程度，盡量不要超出本教材的范疇，便于學(xué)生分析p 和學(xué)以致用。第五，多樣性。既選擇正面守法的范例，也選擇違法犯罪悔恨終身的典型；既選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的微小案例，也選擇在全國有重大影響的大案要案。二、學(xué)生熟悉案情，擬寫發(fā)言提綱這是案例討論的分析p 準(zhǔn)備階段，每個學(xué)生按照教學(xué)方案，課前預(yù)習(xí)，熟悉案例，解答考慮題。案例教學(xué)改變了以往課堂上以老師為主的傳統(tǒng)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和積極性。主要從兩個方面去做：一是布置案例，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。由于課堂教學(xué)時間有限，不應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上再花時間看案例，

4、這一過程應(yīng)在課前完成。并明確提出預(yù)習(xí)的要求，使學(xué)生熟悉案情，帶著問題上課，實(shí)現(xiàn)由被動向主動角色的轉(zhuǎn)變。二是注意選擇提供應(yīng)學(xué)生的材料的范圍。案例教學(xué)目的重在調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性，案例本身可能并無絕對正確的答案。因此，在給學(xué)生提供案例材料時，可以將案例結(jié)論局部隱去，允許學(xué)生自己分析p 得出各種結(jié)論性意見，將討論和參與的空間留給課堂教學(xué)，從而給學(xué)生開拓一個廣闊的思維空間，防止采用單一化和形式化的僵硬思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維才能。三、分組進(jìn)展討論，推薦小組代表通過分組討論，學(xué)生們分工協(xié)作，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，逐漸找出問題的癥結(jié)所在，把復(fù)雜案例簡單化。這一階段工作主要是由班委布置、各小組長負(fù)責(zé)召集，

5、學(xué)生自主完成的，一般在自習(xí)課或者課余時間進(jìn)展。小組討論后，各組推選優(yōu)秀學(xué)生作為本小組的代表，在綜合各人的不同意見的根底上，修改補(bǔ)充，完善講話稿，準(zhǔn)備參加全班交流。四、全班案例交流，各組代表發(fā)言全班課堂案例討論時，老師要到班級主持引導(dǎo)，讓各小組代表逐個上臺發(fā)言；有不同觀點(diǎn)的可以及時提出異議。討論劇烈時，分紅方與藍(lán)方對陣，雙方各執(zhí)己見、互不相讓。“的哥”載孕婦闖紅燈的案例爭議最大，交警終究要嚴(yán)格“依法行政”，還是“以人為本”？大家爭著發(fā)言，甚至吵得臉紅耳赤，真是“公說公有理、婆說婆有理”。正因?yàn)閷W(xué)生大都是有備而來的，討論才會那么劇烈。我們老師只是加以引導(dǎo)，為大家創(chuàng)造一個自由討論氣氛，鼓勵大家充分表

6、述自己的觀點(diǎn)，找出充足的事實(shí)和法律根據(jù)，一般不輕易參與爭論，也不急于發(fā)表意見。五、老師總結(jié)歸納，消化提升階段在全部案例討論完畢后，老師要使用課件進(jìn)展案件的點(diǎn)評和系統(tǒng)的總結(jié)。老師的點(diǎn)評要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這就要求老師具有扎實(shí)的法學(xué)理論功底和較高的綜合素質(zhì)，可以純熟地運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。對學(xué)生的討論情況進(jìn)展客觀評價，既充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，也要指出缺乏之處。在集思廣益的根底上，要求學(xué)生寫出案例分析p 書面報告，由老師逐份批閱、評定作業(yè)成績。以此來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能、全局觀念和書面表達(dá)才能。案例教學(xué)法將教育的主要任務(wù)從知識的傳授轉(zhuǎn)向才能的培養(yǎng)，從單向的灌輸變?yōu)殡p向的交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得靜態(tài)、被動的承受