“教學(xué)改革”背景下提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

1、“教學(xué)改革”背景下提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法摘要：為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)壓力，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)了教學(xué)改革政策，隨著素質(zhì)教育的不斷推進這也成為時代發(fā)展的新需求。教學(xué)改革政策的落地之后學(xué)生們能夠更自由地支配個人時間，也為老師和家長減輕了一些壓力，但與此同時也對老師和課堂學(xué)習(xí)效率提出了全新的要求。特別是在小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，應(yīng)堅持高效教學(xué)模式全面提升教學(xué)質(zhì)量，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好的空間，以教學(xué)改革政策為原則全面打造高效數(shù)學(xué)課堂，老師要對教學(xué)資源進行整合與優(yōu)化，讓做到真正的減輕壓力增效。本文通過對教學(xué)改革政策背景下小數(shù)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略進行分析，為實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅實的

2、基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;教學(xué)質(zhì)量教學(xué)改革政策作為教育領(lǐng)域的新型政策，存在的意義就是為了保護學(xué)生的童真，讓學(xué)生擁有更多的業(yè)余時間去進行個人活動，實現(xiàn)促進學(xué)生德智體美的綜合素質(zhì)共同進步。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)老師更應(yīng)該積極的應(yīng)對挑戰(zhàn)，深入貫徹落實教學(xué)改革背景下的育人觀念，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立足于實際學(xué)習(xí)情況做到懂得教學(xué)、會教學(xué)。小學(xué)階段是非常關(guān)鍵的時期，特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，老師更應(yīng)該關(guān)注低年級的小學(xué)生，從小灌輸正確的思想將會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何進行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)改革也成為當(dāng)今最值得思考的問題。一、教學(xué)改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)提升課堂質(zhì)量的必要性在教

3、學(xué)改革政策的支持下學(xué)生們已經(jīng)逐漸擺脫了堆積如山的作業(yè)束縛，成為有思想、有追求的新時期小學(xué)生，能夠自由地支配時間為個性化發(fā)展奠定了良好的條件，形成高質(zhì)量、高效率覆蓋年更廣的教學(xué)空間，針對性地為學(xué)生答疑。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中融入個性化學(xué)習(xí)元素這也是老師需要值得思考的地方。在教學(xué)改革背景之下，教師要從思想上進行肯定，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能真正地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠自信的根據(jù)個人需求進行課后學(xué)習(xí)。二、教學(xué)改革背景下小數(shù)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略（一）課堂預(yù)習(xí)趣味引導(dǎo)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)改革政策的支持下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有所減少，想要在課堂有限的時間

4、里完成高效學(xué)習(xí)，無論是對于老師還是學(xué)生而言都具有一定的難度。課前預(yù)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前熟知教學(xué)內(nèi)容的同時保障了預(yù)習(xí)效果，針對性地進行教學(xué)講解的同時實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的全面進步，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促進數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的改善。例如在認(rèn)識圖形學(xué)習(xí)時，在課前預(yù)習(xí)階老師可以想同學(xué)分發(fā)積木，通過對不同形狀積木的觸摸與觀看，充分活躍學(xué)生的大腦思維。在通過動手操作來深化對圖形的認(rèn)知，隨后老師讓學(xué)生選出自己最喜歡的圖形，并說出自己在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中存在哪些問題，老師能夠針對性地加強指導(dǎo)，深化學(xué)生對知識的理解強化學(xué)生的知識框架。在課后作業(yè)布置當(dāng)中，老師也可以利用畫一畫、拍一拍的形式來代替書寫作業(yè)，能夠提升

5、整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過繪畫與拍攝讓學(xué)生去感受圖形的形成，這樣一來不僅強化了學(xué)生的圖形空間，也鍛煉了學(xué)生的繪畫和攝影能力，與教學(xué)改革政策十分呼應(yīng)。（二）創(chuàng)建良好環(huán)境、全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對于低年級的小學(xué)生而言，面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性在短時間內(nèi)無法適應(yīng)，為此老師更應(yīng)該創(chuàng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的一切知識來源于生活，加深學(xué)生對知識的理解與記憶。老師在塑造課堂空間的時候要注重符合學(xué)生的特征和興趣愛好，這樣學(xué)生才更愿意參與進來。以混合運算為例，學(xué)生在生活中經(jīng)常會去購物，這也為混合運算提供了良好的空間。隨后老師可以讓同學(xué)進行角色扮演，分別扮演售貨員、顧客、收銀員等角色，假設(shè)一支鉛筆3元、一塊橡皮1元，一

6、個鉛筆盒15元。一名同學(xué)買了3支鉛筆和5塊橡皮還有一個鉛筆盒一共花了多少錢？通過情境的創(chuàng)設(shè)勾起了學(xué)生的回憶，讓學(xué)生聯(lián)想到了自己在生活中的購物場景，通過分析學(xué)生得出了（3x3）+（5x1）+15最終得出29元，為學(xué)生積累了充足的購物經(jīng)驗，在以后生活中學(xué)生會更加自如地應(yīng)對。老師在布置作業(yè)任務(wù)的時候，可以要求學(xué)生在有需要的條件下，可以與家長購買家庭必備品，感悟一些購物的與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。三、結(jié)語在教學(xué)改革政策的影響之下，老師要深入具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，確保教學(xué)活動能夠滿足學(xué)生的差異性，其次要開展積極的課外趣味活動，提升在有限的40分鐘的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷能夠始終集中在課堂上，保持學(xué)習(xí)熱情的同時提升了整體教學(xué)的效率，同時加深了學(xué)生對知識的印象，在減輕學(xué)生壓力的同時也實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，積極響應(yīng)教學(xué)課改的全新教學(xué)模式。參考文獻：1范婭云.教學(xué)改革背景下怎樣提高小學(xué)低