2022年實(shí)用的小學(xué)科學(xué)說課稿范文錦集8篇

1、第 頁2022實(shí)用的小學(xué)科學(xué)說課稿范文錦集8篇實(shí)用的小學(xué)科學(xué)說課稿范文錦集8篇作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是我整理的小學(xué)科學(xué)說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。小學(xué)科學(xué)說課稿 篇1一、教材分析省編自然科學(xué)第三冊(cè)第三章第一節(jié)?聲音的發(fā)生和傳播?，在初中自然科學(xué)中具有相對(duì)的獨(dú)立性，知識(shí)難度用教學(xué)要求并不是很高，但聲音是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的重要信息、是組成美好生活的一個(gè)要素，聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，自然科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)注、研究與人類密切相關(guān)的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調(diào)人與自然關(guān)

2、系。因此，它是自然科學(xué)中不可或缺的有機(jī)組成局部；而且通過對(duì)聲音發(fā)生和傳播的學(xué)習(xí)，為下一節(jié)光的傳播打好了根底。因此，學(xué)習(xí)這局部知識(shí)有著重要的意義。根據(jù)學(xué)生已有的邏輯思維及習(xí)慣，本人對(duì)教學(xué)流程作如下處理：聲音是如何發(fā)生的聲音在空氣中的傳播聲波的形成、反射及回聲聲音能在液體固體中傳播聲速。教學(xué)實(shí)踐說明，這樣處理會(huì)使整堂課的結(jié)構(gòu)更加自然流暢，學(xué)生也易接受。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)了解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。了解聲音的傳播需要有媒介物質(zhì)，在不同的物質(zhì)中聲音傳播的速度不同。了解回聲現(xiàn)象。2、技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比擬、歸納的能力。3、創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能

3、力三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定聲音是如何發(fā)生及如何傳播是認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象本質(zhì)所必須掌握的知識(shí)，從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，它應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。聲音的傳播需依賴一定的物質(zhì)，這在現(xiàn)實(shí)生活中很難直接感受到，它需要借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出。由于實(shí)驗(yàn)本身的局限性，初中生理解、推理及想象能力又相對(duì)薄弱，我認(rèn)為本節(jié)的難點(diǎn)，應(yīng)是理解聲音的傳播必須依賴于一定的物質(zhì)。四、教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)1、把課堂教學(xué)的模式由以教師講授、實(shí)驗(yàn)演示為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主探索，分組實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)為主。，把全班學(xué)生按3-4人一組，分成十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過問題情景的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人。2、

4、補(bǔ)充設(shè)計(jì)了許多富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)，使比擬抽象的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變得饒有趣味性，并易于學(xué)生探索、理解。如：實(shí)驗(yàn)一：為了說明人是怎樣聽到聲音的，設(shè)計(jì)如下的模擬實(shí)驗(yàn)：聲源的振動(dòng)引起橡皮膜振動(dòng)，光源發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后照射在墻上，把橡皮膜的振動(dòng)放大。引導(dǎo)學(xué)生把橡皮膜看作鼓膜，使他們真實(shí)感受聲波能引起鼓膜的振動(dòng)。實(shí)驗(yàn)二，如圖，由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比擬甲、乙兩圖，可得出乙圖所示情況下聽到聲音較大，從而說明當(dāng)聲波向外傳播時(shí)遇到障礙后將會(huì)被反射回來。實(shí)驗(yàn)三，教師創(chuàng)設(shè)情景：“聲音能在液體中傳播嗎？試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明。學(xué)生設(shè)計(jì)如下列圖的實(shí)驗(yàn)，并親自動(dòng)手操作，真切聽到來自水中的聲音。3、充分發(fā)揮多媒體課件的的作用，

5、通過課件來真實(shí)再現(xiàn)自然現(xiàn)象。如蜜蜂的嗡嗡聲，大海的波濤、狂風(fēng)，使學(xué)生有身臨其境的感覺；通過課件還可摸擬了人們無法看到的聲波的傳播及反射的過程。4、改進(jìn)課本的實(shí)驗(yàn)裝置，把電鈴懸掛起來，使實(shí)驗(yàn)效果更佳。五、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)1、好奇心、求知欲的培養(yǎng)創(chuàng)新精神，我認(rèn)為就是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的，實(shí)事求是的，不折不撓的進(jìn)取精神。我們需要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。例如，在引入新課時(shí)，把揚(yáng)聲器平放在桌上，在揚(yáng)聲器上放一些彩色的塑料小球，當(dāng)音樂響起時(shí)，塑料小球隨音樂的節(jié)奏翩翩起舞，讓學(xué)生置身于熟悉的氣氛中來研究陌生的規(guī)律，可激起學(xué)生探究新知的興趣。2、想象能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的想

6、象能力，應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生去聯(lián)想。如在做鐘罩實(shí)驗(yàn)時(shí)，隨著鐘罩內(nèi)的空氣不斷地抽去，聲音越來越弱，此時(shí)教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，提出“假設(shè)里面的空氣被完全抽去，聲音還聽得到嗎怎樣？這樣處理，既尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)通過屢次實(shí)驗(yàn)，證明抽去空氣后聽不到聲音是不可能的，也到達(dá)了教學(xué)的目的。又如在課后練習(xí)中提出：在月球上，兩個(gè)宇航員面對(duì)面卻無法直接對(duì)話，這是為什么？你能為他們想些方法嗎？學(xué)生提出了許多方法，既到達(dá)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固、應(yīng)用的能力，又培養(yǎng)了他們發(fā)散性思維的能力。3、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)我們必須在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。如課后練習(xí)中，老師提出：甲同學(xué)把耳朵貼在一根長(zhǎng)自來水管的一端，乙同學(xué)

7、在另一端敲擊一下管子，你認(rèn)為甲同學(xué)可能會(huì)聽到幾次敲擊聲？有同學(xué)提出1次、2次、3次，教師要求學(xué)生想象情景，進(jìn)行合理的解釋。4、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰昂献髂芰Φ呐囵B(yǎng)由于本堂課采用以學(xué)生分組探索，實(shí)驗(yàn)為主的課堂模式，在整個(gè)教學(xué)中，始終注意對(duì)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。對(duì)于同一問題，學(xué)生可以自主地選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)合理的方案進(jìn)行研究。六、教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思1注重自然學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為根底的特點(diǎn)，從自然科學(xué)論的高度指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行“聲音的傳播教學(xué)中，教師演示與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)交替進(jìn)行，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與興趣，又符合科學(xué)認(rèn)知的一

8、般規(guī)律，很自然地得出科學(xué)結(jié)論。2注重培養(yǎng)學(xué)生研究問題的方法。課堂教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而能力的形成需要通過學(xué)生方法的獲得去實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)的教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)地傳授給學(xué)生一些思維方法、研究方法及學(xué)習(xí)方法，尤其是一些創(chuàng)造學(xué)的方法，如發(fā)散思維等，并讓學(xué)生大膽地運(yùn)用這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。3在整個(gè)教學(xué)過程中，通過點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生的思維不斷處于發(fā)散與聚合的交替狀態(tài)，即創(chuàng)造思維狀態(tài)。充分放手讓學(xué)生通過討論協(xié)作去學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)問題提出研究課題猜測(cè)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)評(píng)價(jià)的科學(xué)探究方法。貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想，努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者。同時(shí)，將教學(xué)活動(dòng)

9、變成了學(xué)生一種創(chuàng)造活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造力。六、教學(xué)程序的具體安排：1、揚(yáng)聲器振動(dòng)實(shí)驗(yàn)將一揚(yáng)聲器平放在桌面上，在揚(yáng)聲器的紙盆上放上一些塑料小球，注意觀察揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)塑料小球的狀態(tài)。學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。2、多媒體展示：蜜蜂的嗡聲翅振動(dòng)固體大海的波濤聲海水的振動(dòng)液體狂風(fēng)空氣的振動(dòng)氣體學(xué)生歸納得出，固體、液體、氣體的振動(dòng)都能發(fā)聲。3、通過教師演示鐘罩實(shí)驗(yàn)，得出聲音在真空中不能傳播，聲音的傳播需依賴于一定的物質(zhì)。4、演示縱波實(shí)驗(yàn)并用多媒體來說明聲波是如何形成的。5、師生共同完成實(shí)驗(yàn)一，說明人耳是怎樣聽到聲音的。6、學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)二，多媒體展示隆隆的雷聲

10、，使學(xué)生了解聲波在傳播的過程中遇障礙物質(zhì)會(huì)被反射回來及回聲的形成。7、教師設(shè)疑，學(xué)生設(shè)計(jì)，動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)三，體驗(yàn)液體能夠傳聲。8、學(xué)生游戲：利用“土 來聆聽悄悄話，使學(xué)生體驗(yàn)固體能夠傳聲，教師進(jìn)一步介紹如回音壁等例子。9、教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生閱讀課本，了解聲音傳播的速度。10、穩(wěn)固反應(yīng)，知識(shí)遷移。1小結(jié)：由學(xué)生完成課堂小結(jié)，其它同學(xué)討論補(bǔ)充。加大學(xué)生的參與度、充分發(fā)揮主體作用2課堂練習(xí)：1聲音是靠物質(zhì)的產(chǎn)生的，聲音能在固體、液體、氣體中傳播，但不能在中傳播。2月球外表上非常寂靜，兩上宇航員面對(duì)面卻無法直接對(duì)話，這是為什么？你能為他們想些方法嗎？3甲同學(xué)把耳朵貼在一根長(zhǎng)自來水管的一端，乙同學(xué)在另一端

11、敲去一下管子，你認(rèn)為甲同學(xué)可能會(huì)聽到幾次敲擊聲，為什么？4回聲有廣泛的應(yīng)用，在水中定向發(fā)射聲波，利用接受到的回聲，可以判定海底的深度，冰山的距離，發(fā)現(xiàn)沉船、魚群及敵人的潛艇等，假設(shè)聲波在海水中傳播的速度為1450米/秒，當(dāng)海面的測(cè)量船向海底發(fā)出聲波0.8秒后接收到回聲，那么海底的深度為多大？5課外研究課題：根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，你能粗略地測(cè)定聲音在空氣中傳播的速度？請(qǐng)課后寫出實(shí)驗(yàn)測(cè)定的方法，原理，需記錄的數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果小學(xué)科學(xué)說課稿 篇2大家早上好！今天我說課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊(cè)的?浮力?。而我說課的內(nèi)容主有以下幾個(gè)方面，教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。一、 說教學(xué)背景

12、分析一教學(xué)內(nèi)容分析?浮力?一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域之中的“力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)局部。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊(cè)第三單元?力與生活?中的第二課，前一課為?推力和拉力?，這為?浮力?的知識(shí)和技能作鋪墊。二學(xué)生情況分析在?推力和拉力?這課中，學(xué)生對(duì)推力、拉力、重力有了一定的了解，對(duì)使用測(cè)力計(jì)的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個(gè)小故事開始，引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力，讓學(xué)生通過自己的觀察，比擬幾種物品在水中的浮沉情況，進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力。三教學(xué)方法與手段說明本節(jié)課 我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式，提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測(cè)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的體驗(yàn)，然后

13、再進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn)，再一次體驗(yàn)活動(dòng)，最后得出結(jié)果，使學(xué)生的探究能力得到提升。四技術(shù)準(zhǔn)備演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測(cè)力計(jì)分組材料：水、水槽、空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊、繩子、測(cè)力計(jì)、記錄單二、說教學(xué)目標(biāo)一知識(shí)目標(biāo)知道生活中存在著浮力；知道物體在水中都受到水的浮力，浸入水中的局部越多，所受到的浮力的就越大；能簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。二能力目標(biāo)通過驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?xì)致觀察能力及分析問題，收集整理信息的能力。三情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)通過本課教學(xué)，學(xué)生初步具有對(duì)物體在水中的浮沉秘密的探究精神；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

14、科學(xué)的興趣，進(jìn)而樹立學(xué)好科學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。四教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過自主探索，實(shí)驗(yàn)操作，知道所有的物體在水中都受到水的浮力。 難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)分析，知道物體浸入水中的局部越多，所受到的浮力的就越大。三、說教學(xué)過程本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：故事導(dǎo)入，引入新知學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受物體的浮力進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，探究沉在水中的物體是否受到浮力穩(wěn)固與總結(jié)第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入，引入新知1、教師說故事：一天，小明與小方在打乒乓球，一不小心，小明將乒乓球打進(jìn)了一個(gè)窄小的鐵水管里，由于水管口太窄小了，他們的手都伸不進(jìn)去，小明想：將水管翻轉(zhuǎn)，乒乓球就會(huì)滾出來啦，但是這個(gè)方法也行不通，因?yàn)殍F水管太重了，

15、他們兩個(gè)抬不起。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有什么方法將乒乓球取出來呢？2、學(xué)生自由發(fā)言。教師拿出實(shí)物水管和乒乓球，將乒乓球放進(jìn)水管，讓同學(xué)們親身動(dòng)手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說出教師想要的答案，那么由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管，讓乒乓球能浮在水面。第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受物體的浮力1、1談話：老師這里還有一些物品，它們放進(jìn)水里是怎樣的呢？是浮還是沉呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，把大家的猜測(cè)填在表格中。老師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊2學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果提問：同學(xué)們的猜測(cè)究竟對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)吧！請(qǐng)同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果3、提問：為什么

16、這些物品會(huì)浮起來呢？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論小結(jié)：浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。 這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生切身感受到浮力，知道浮力的初步定義。第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，探究沉在水中的物體是否受到浮力1、提問：在水面上漂浮的物體受到水的浮力，那么在水中下沉的物體是否也受到水的浮力呢？2、學(xué)生猜測(cè)3、談話：到底同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來證明我們的猜測(cè)。4、老師示范，學(xué)生跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著，用手感受一下它在空氣中的重量；然后將正方體鐵塊的一半老師事先已在每個(gè)鐵塊的一半上標(biāo)出一道線浸入水中；最后將它完全浸入水中，但不能碰到底部。5、請(qǐng)同學(xué)們說出自己的感受。6

17、、用測(cè)力計(jì)把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測(cè)力計(jì)的讀數(shù)記錄下來，填寫在表格中；然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中，觀察測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化，把這兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)也記錄子表格中。7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。8、小結(jié)：測(cè)力計(jì)的讀數(shù)慢慢變小，由此看來，沉在水中的物體也受到水的浮力。那么，測(cè)力計(jì)上的讀數(shù)是不是浮力呢？9、談話：我們先來正方體鐵塊的手里情況，在實(shí)驗(yàn)中，它主要受到什么力呢？老師在黑板上分析受到了兩個(gè)向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個(gè)向下的力，是重力。因?yàn)楫?dāng)物體不動(dòng)時(shí)，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小?？偨Y(jié)公式

18、：浮力=重力拉力10、根據(jù)公式，計(jì)算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時(shí)所受到的浮力。通過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道在液體中下沉的物體也會(huì)受到浮力并且學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的大小。四、穩(wěn)固與總結(jié)1、談話：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。浸入水中的局部越多，所受到的浮力的就越大。2、聯(lián)系實(shí)際：利用水的浮力，我們能做些什么事情呢？例如行船、游泳3、學(xué)生小組討論交流。五、板書設(shè)計(jì)1、浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。2、無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。3、浸入水中的局部越多，所受到的浮力的就越大。4、浮力=重力拉力小學(xué)科學(xué)說課稿 篇3

19、根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定以下目標(biāo)：過程與方法知道人體有哪些感覺器官，能運(yùn)用各種觀察器官進(jìn)行觀察;利用放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、聽診器等工具觀察，體會(huì)到用工具觀察更有效;綜合運(yùn)用各種感官辨識(shí)和配制飲料。知識(shí)與技能知道什么是觀察;知道觀察的作用;知道各種感官收集不同的信息。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)到觀察是不斷發(fā)現(xiàn)和深入思考的源泉，是科學(xué)探究的根本方法;體驗(yàn)到工具可以擴(kuò)展人的感官功能技術(shù)對(duì)科學(xué)的開展起著重大的推動(dòng)作用;意識(shí)到所有感官一起工作，觀察才會(huì)更全面、更準(zhǔn)確。養(yǎng)成對(duì)周圍物體進(jìn)行仔細(xì)觀察的習(xí)慣。課件，裝有蘋果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望遠(yuǎn)鏡，放大鏡，聽診器，顯微鏡，紅糖水，白糖水，配方奶，紅糖

20、，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)眼睛的觀察作用師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一幅美麗的圖片，想知道是什么嗎?生：(露出好奇的目光)想。師：(播放圖片)請(qǐng)靜靜地觀察圖上都有些什么?比一比，看誰觀察得最仔細(xì)。(生觀察圖片)師：誰先來說說觀察到了什么?比一比，看誰聽得最認(rèn)真。(生描述觀察到的景物，師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充)師：(點(diǎn)一位沒有發(fā)言的同學(xué))他們說到的你都觀察到了嗎?生：有些沒有發(fā)現(xiàn)。師：為什么沒有發(fā)現(xiàn)呢?生：我觀察沒他們仔細(xì)。師：老師相信你以后也能和他們一樣仔細(xì)觀察的。師：剛剛同學(xué)們用自己敏銳的雙眼觀察了圖片上這些景物，其實(shí)眼睛是我們身體重要的感覺器官，我們用眼睛有目的

21、的、仔細(xì)地看，可以觀察到很多事物。課中反思1：根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的觀察特點(diǎn)，選用觀察圖片來替代教材中觀察自己的眼睛的活動(dòng)，便于學(xué)生與同學(xué)比擬觀察同一物體時(shí)存在的差異。在引導(dǎo)學(xué)生用語言描述觀察到的現(xiàn)象這一環(huán)節(jié)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，在不斷補(bǔ)充、追問等多邊交流中讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察時(shí)要仔細(xì)、交流時(shí)要傾聽，強(qiáng)化了觀察和交流的正確方法。同時(shí)，對(duì)觀察活動(dòng)中沒有進(jìn)入角色的同學(xué)，及時(shí)給予提醒鼓勵(lì)，有利于全體同學(xué)以更大的熱情投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，表達(dá)了面向全體的教學(xué)思想?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)手、鼻、舌、耳的觀察作用師：(出示一黑色塑料袋)這是什么?生：黑色塑料袋。師：不翻開袋子，你知道它里面裝的是什么嗎?生：不知道。師：

22、想一想，可以用什么方法知道這個(gè)袋里裝的是什么?生：可以用手摸。生：用鼻子聞也應(yīng)該可以。生：我覺得還可以用舌頭嘗。師：真聰明，如果老師現(xiàn)在就讓你來確定這個(gè)袋子是什么的話，你會(huì)怎么做?生：先用手摸。師：你為什么先選用用手摸這種方法?生：我覺得比擬簡(jiǎn)單。師：可不可以先用鼻子聞或用舌頭嘗?(學(xué)生自主的發(fā)生辯論)師：對(duì)，不明的東西不能隨便聞、隨便嘗，我們要注意平安。師：我們每個(gè)組也有一個(gè)裝有不明物的黑袋子，請(qǐng)小組長(zhǎng)從實(shí)驗(yàn)桌中取出來，組織小組同學(xué)閉上眼睛，用你們剛剛想的方法試試。(小組成員在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行閉眼摸物活動(dòng))師：剛剛同學(xué)們活動(dòng)進(jìn)行得非常認(rèn)真，值得表揚(yáng)。誰來說說你用手摸準(zhǔn)了哪些物體?第2組：我

23、們剛剛用手一下子就摸出了荔枝，因?yàn)槲覀兏杏X到荔枝比擬小，而且外表很粗糙，。師：用手能感覺到物體的大小和外表粗糙程度。那些我們用手摸不能確準(zhǔn)的，又該怎么辦?生：還可以用鼻子聞。(小組閉眼聞物活動(dòng))師：聞到了什么?第5組：我們這個(gè)組的小華特別喜歡吃蘋果，一下子就聞出了蘋果的味道。(其余各組各抒己見)師：你的鼻子真靈敏。在用鼻子聞不清楚的物體時(shí)，鼻子離物應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn)，用手扇一扇，然后慢慢的吸氣。師：還有一些通過手和鼻子不能準(zhǔn)確感知的，怎么辦呢?生：還有一種方法可選用，那就是用嘴嘗味道。師：剛剛我們已經(jīng)討論過，不是所有的東西都可以嘗的。不過，老師給大家準(zhǔn)備的是干凈、平安的東西，你們可以放心嘗。(小組閉眼

24、捏鼻嘗物活動(dòng))師：嘗出了什么味道?是用牙齒、嘴唇嘗的嗎?第12組：跟第2組和第5組一樣，我們也是先確準(zhǔn)了兩種，我們剛剛用舌頭嘗出了梨子的味道。師：哦，你們真棒，把袋子里的物體全認(rèn)出來了。課中反思2：把教材中分別用鼻、耳、手、舌等器官觀察的活動(dòng)改為由閉眼摸物、捏鼻聞味、舌頭嘗味等游戲活動(dòng)，既可以增加觀察活動(dòng)的趣味性，又訓(xùn)練了學(xué)生觀察的順序性和思維的邏輯性。)活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)耳朵的觀察作用師：(播放音樂)你感覺到了什么?是用什么器官感覺到的?生：我的耳朵聽到了美妙的音樂。師：說明耳朵也能進(jìn)行觀察，那我們現(xiàn)在靜靜的用耳朵觀察一下，看能發(fā)現(xiàn)些什么?(學(xué)生聽并各抒己見)師：剛剛老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)是閉著眼睛聽

25、的，能說說為什么嗎?生：這樣聽得清楚些。師：是啊，有時(shí)候聽不清楚，我們就要想些方法，你知道還可以用哪些方法?生：在聽的時(shí)候保持安靜。生：我發(fā)現(xiàn)把手放在耳朵后面，可以把聲音都集中過來。生：上周我到醫(yī)院看醫(yī)生，那位叔叔用一個(gè)戴在耳上的東西聽了我的心跳。師：那是醫(yī)生用的聽診器。想用它來聽一下自己的心跳聲嗎?老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)聽診器，我們可以來試一試。(各小組長(zhǎng)取出聽診器，小組成員輪流聽心跳)師：剛剛我們用聽診器聽到了心臟跳動(dòng)的聲音，很興奮吧!誰能把你用聽診器聽到的聲音描述出來。(生模擬心跳聲音)師：好，學(xué)得真像。課后我們還可以用它來聽聽大樹的“心跳聲。師：回憶一下，在前面的觀察活動(dòng)中我們用到了

26、哪些器官?(生各抒己見，師相機(jī)板書：眼看、手摸、鼻聞、舌嘗、耳聽)師：由眼、手、鼻、舌、耳等感覺器官參與所經(jīng)歷的這個(gè)認(rèn)識(shí)過程就叫觀察。(板書：觀察)課中反思3：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先用一段音樂激發(fā)學(xué)生興趣，使其認(rèn)識(shí)到耳朵也是重要的感覺器官。緊接著引導(dǎo)學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的根底上去猜測(cè)用各種方法來聽清楚生活中不容易聽清的聲音，給學(xué)生充分表達(dá)、詳細(xì)描述的時(shí)機(jī)，并對(duì)學(xué)生的突發(fā)奇想給予鼓勵(lì)。最后讓學(xué)生用聽診器來聽自己的心跳，這樣，學(xué)生在經(jīng)歷了運(yùn)用各種感官認(rèn)知事物的完整過程后，就能輕松地理解觀察的內(nèi)涵，并在今后的活動(dòng)中加以運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?；顒?dòng)四：認(rèn)識(shí)工具對(duì)觀察的作用師：好!現(xiàn)在我們來

27、輕松一下。每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)桌中都有一張紙，上面有一個(gè)精彩的故事，從桌中取出來讀一讀吧。(生看著紙上的字好笑)師：為什么好笑?生：字太小，看不清楚。生：讀起來很累。師：有什么好方法嗎?生：可以借助工具來觀察。生：用放大鏡。生：用顯微鏡。師：放大鏡是一種最簡(jiǎn)單的放大儀器，適宜用來觀察用肉眼看不清楚的很小的物體。顯微鏡是一種精密的放大儀器，適宜用來觀察那些小的用肉眼根本看不到的微小的物體。這張紙上的字用放大鏡看就可以了。在我們實(shí)驗(yàn)桌下有放大鏡，拿出來讀一讀這個(gè)故事。(各小組借助放大鏡觀察小字)師：現(xiàn)在看清楚了嗎?生：看清楚了。師：用放大鏡和用眼睛直接觀察有什么不同?生：用放大鏡看得更清楚。師：放大鏡作為

28、一種觀察工具能把很小的物體放大，我們已經(jīng)看到了它的神奇。(拿出一臺(tái)顯微鏡)來認(rèn)識(shí)一下，這就是一臺(tái)顯微鏡。請(qǐng)看書上55頁的兩幅圖，這是在顯微鏡下看到的。猜猜看，它們可能是什么?生：我覺得第一幅圖中是兩根木樁，第二幅圖是特殊的葉片。生：我覺得第一幅圖像兩根手指，第二幅圖像絲綢。生：我覺得第一幅圖更像遍地落葉中挺出的兩棵樹，第二幅圖更像孔雀的羽毛。師：其實(shí)，第一幅圖中那像遍地落葉中挺出的兩棵樹其實(shí)是靠近頭皮的兩根頭發(fā)，第二幅圖中那像孔雀羽毛的其實(shí)是冬天窗戶上結(jié)的霜花。沒想到吧!瞧!顯微鏡把我們帶入了一個(gè)奇異的微觀世界。你們有什么感想啊?生：顯微鏡下的頭發(fā)競(jìng)?cè)皇沁@個(gè)樣子，真是太神奇了!生：我也想用顯微

29、鏡觀察一下。師：好啊!課后大家可以到實(shí)驗(yàn)室去觀察。那么你們還知道哪些觀察工具?他們可以用來觀察什么?生：望遠(yuǎn)鏡。師：哪位同學(xué)用過望遠(yuǎn)鏡?能夠給大家介紹一下你所知道望遠(yuǎn)鏡的知識(shí)嗎?生：我家里有一臺(tái)，它可以使我們看清楚遠(yuǎn)處的物體。師：誰來用望遠(yuǎn)鏡試試?(學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡望窗外的景物)師：把你們剛剛的觀察情況跟我們大家分享一下。生：我感覺到對(duì)面的迎春花就在我的眼前。生：我剛剛觀察的是操場(chǎng)邊的大樹，我也是感覺到它好似就在我的眼前，我還數(shù)清楚了它的一根枝條上有11片葉子，可是我用手卻摸不到。師：用望遠(yuǎn)鏡可以讓我們把遠(yuǎn)處的物體看得更清楚。師：還知道哪些?生：我還知道潛望鏡，它可以在水中觀察物體。生：還有天文望

30、遠(yuǎn)鏡，可以看到天上的東西。師：你了解的真多!天文望遠(yuǎn)鏡可以將我們的視線領(lǐng)入浩瀚的宇宙。生：我好似聽爸爸說過有一種哈伯太空望遠(yuǎn)鏡，可能是望太空的吧!生：我還從書上看到過氣象衛(wèi)星，我不知道是不是可以觀察。師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子!借助氣象衛(wèi)星可以從太空觀察地球，為觀察天氣提供依據(jù)。師：你們覺得用這些工具觀察和用眼睛直接觀察有什么不同?生：用工具觀觀察到的東西更多。生：更清楚。師：對(duì)，這些工具能夠幫助我們更細(xì)致、更清楚、更全面的觀察。(板書：工具)課中反思4：用放大鏡可以放大物體，是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，用小紙上的小字活動(dòng)來引入可以用工具幫助觀察。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的意識(shí)和能力。對(duì)于教材中顯微鏡下

31、的兩幅圖片，先讓學(xué)生描述和猜測(cè)，然后揭示答案，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到工具在觀察中的重要作用?；顒?dòng)五：綜合運(yùn)用多種感官觀察師：大家今天表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在我宣布給每個(gè)組獎(jiǎng)一杯飲料。這是杯什么飲料呢?請(qǐng)小組長(zhǎng)取出來。師;讓老師猜猜你們此時(shí)肯定在想：只有一杯，怎么喝啊?是啊，怎么辦呢?我們?cè)賮砼渲埔槐退荒Ｒ粯拥娘嬃?，好不?那么怎么配制呢?生：我認(rèn)為先要知道這是杯什么飲料。師：哦，你的意思是它怎么做成的，我可以告訴你們一點(diǎn)，就是水里面放了另外一種物質(zhì)，放的是什么物質(zhì)我也忘了，你們有方法知道嗎?生：可以先用眼睛看。師：用眼睛能看出什么?生：飲料的顏色。師：根據(jù)它的顏色我們能判斷出什么?生：能判斷出大概加的是

32、什么物質(zhì)。生：還可以判斷出加了多少這種物質(zhì)。師：還可以用什么方法?生：用鼻子聞。師：用鼻子聞能聞出什么?生：能聞出飲料的氣味，進(jìn)一步判斷這種物質(zhì)是什么。生：還可以用舌頭嘗出它的味道，就知道是什么了。師：用舌頭嘗的方法可以，除了能嘗出它的味道還能嘗出什么?生：還能嘗出味道濃不濃，就可以知道到底加了多少。師：把我們今天學(xué)到的方法用上了，非常好!相信你們都能準(zhǔn)確區(qū)分出是什么飲料。師：如果準(zhǔn)確區(qū)分出來了，那又怎么才能保證配制的是一模一樣的呢?在配制的時(shí)候我們還應(yīng)該注意些什么?生：往水中加物質(zhì)的時(shí)候要一點(diǎn)一點(diǎn)的加，邊嘗邊加，盡量保證加的量大致相同，這樣它的顏色、味道也才能相同。生：最后還要攪拌一下。師：

33、好，各小組在組長(zhǎng)的帶著下用你們剛剛討論的方法，先觀察出這是什么飲料，確定后再到前面來領(lǐng)取你所需要的材料，然后仔細(xì)地配制。比一比，看哪個(gè)組觀察得最仔細(xì)、合作得、配制得最準(zhǔn)確!開始吧!(小組探究、區(qū)分、配制飲料活動(dòng))師：(組織交流，展示樣品和配制的飲料)你們組是怎么配制的?用了哪些感官?配制出的是什么飲料?成功了嗎?(全班交流)師：(總結(jié))11個(gè)小組綜合運(yùn)用多種感官，成功地區(qū)分和配制出來了一模一樣的飲料，說明大家已經(jīng)掌握了科學(xué)觀察的方法。老師祝賀你們!但是，比觀察方法更重要的是觀察的態(tài)度和習(xí)慣。這節(jié)課就要結(jié)束了，但我們的科學(xué)觀察活動(dòng)還沒有結(jié)束，平時(shí)，我們要多觀察和體驗(yàn)這個(gè)豐富多彩的世界，你將會(huì)有更

34、多新的發(fā)現(xiàn)!課中反思5：我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得比擬好，又掀起本課的一個(gè)小_。說是游戲其實(shí)是實(shí)驗(yàn)，把觀察茶葉的活動(dòng)改為了綜合各種感官觀察區(qū)分配制飲料的活動(dòng)。嗅覺、味覺、視覺的同時(shí)運(yùn)用在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中得到表達(dá)。課堂上，老師只是當(dāng)了一個(gè)忠實(shí)的聽眾，并適時(shí)地“提出自己“不懂的問題，為學(xué)生留出了一片“天空，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。小學(xué)科學(xué)說課稿 篇4各位評(píng)委、老師們：你們好我說課的題目是?日食和月食?。一、教材分析?日食和月食?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科版?科學(xué)?六年級(jí)下冊(cè)?宇宙?單元中的教學(xué)內(nèi)容。本課內(nèi)容分為了解日食現(xiàn)象、推測(cè)日食的成因、推測(cè)月食的成因三個(gè)局部。日食和月食，是學(xué)生們聽說過

35、或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，有三個(gè)目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的根本概念，即天體是運(yùn)動(dòng)著的，日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的；三是培養(yǎng)學(xué)生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。本課是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動(dòng)以及在陽光下兩個(gè)單元以后認(rèn)識(shí)開展的必然方向，從這個(gè)意義上說，這一局部?jī)?nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型材料，也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)根底局部。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生通過中年級(jí)的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比方模擬實(shí)驗(yàn)，類比推理能

36、力。而教材對(duì)月食局部的光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理，突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時(shí)也沒有強(qiáng)調(diào)用文字表述月食的形成過程，而是讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)和類比推理，自己總結(jié)月食產(chǎn)生的原因。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既表達(dá)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鋈帐吵梢虻哪M實(shí)驗(yàn)，推理能力根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，根據(jù)日食的成因推想月食的成因和想象能力空間想象力。3、通過認(rèn)識(shí)太陽、地球、月球三個(gè)天體的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到自然事物天體是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

37、日食的成因。2、難點(diǎn)：根據(jù)日食成因推想月食成因。五、教法和學(xué)法1、教法：1激發(fā)興趣，適時(shí)誘導(dǎo)。“興趣是最好的老師?？紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對(duì)較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，破除天狗吃了月亮的迷信思想，樹立科學(xué)的世界觀。2、學(xué)法：討論交流看到的想到的，模擬實(shí)驗(yàn)日食的成因，小組合作，類比推理月食的成因。六、課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件-日食、月食視頻、動(dòng)畫，日食、月食成因示意圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備：電燈泡、小皮

38、球。七、教學(xué)過程一教學(xué)引入1、談話：同學(xué)們，你們見過太陽發(fā)生過圓缺現(xiàn)象嗎？2、學(xué)生質(zhì)疑、分析、發(fā)表自己的意見：根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。此時(shí)教師適時(shí)加以追問：關(guān)于日食你有什么問題嗎？學(xué)生分別提出想要研究的問題。如：日食是怎樣形成的？為什么會(huì)有日食現(xiàn)象揭示課題。二學(xué)習(xí)新課1、認(rèn)識(shí)日食的成因1下面我們來看一段關(guān)于日食的錄像。2談話：根據(jù)剛剛的錄像，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？把你的想法和同組的小伙伴一起說一說。3學(xué)生分組活動(dòng)，討論日食的形成，并匯報(bào)討論結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的討論和已有的認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)日食的形成原因有一些淺顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)此，我及時(shí)給予肯定4在學(xué)生討論的根底上，我進(jìn)

39、一步提出：日食究竟是怎樣形成的呢？讓我們來思考這樣一個(gè)問題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽本身在一段時(shí)間內(nèi)變黑了，還是太陽的光芒被某種天體擋住了？你認(rèn)為哪種可能性大？學(xué)生通過討論認(rèn)為最有可能是太陽的光芒被某種天體擋住了5我又接著提出：如果是某種天體擋住了太陽的光芒，可能是哪個(gè)天體？我引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題來討論以下幾個(gè)問題：顯示討論的問題太陽被遮擋的局部邊緣是什么樣的？弧形的這說明擋光的天體是什么樣的？圓的在日食過程中，有時(shí)太陽的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看有多大？與太陽一般大小哪個(gè)天體可能是這樣的？月球太陽被遮擋的局部從哪邊開始，向哪邊移動(dòng)？從西邊開始，向東邊移動(dòng)這說明什么？

40、說明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的哪個(gè)天體是這樣運(yùn)動(dòng)的？月球6那么，綜合以上分析，你認(rèn)為可能是哪個(gè)天體擋住了太陽的光芒？月球7這時(shí)我提出：為了證實(shí)你們的想法對(duì)不對(duì)，我們可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。8學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)用具，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明推斷的正誤，并匯報(bào)結(jié)果。利用電燈泡當(dāng)作太陽，皮球當(dāng)作月球，甲同學(xué)的頭當(dāng)作地球。讓乙同學(xué)拿著月球圍繞著地球自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)月球運(yùn)行到地球和太陽的中間時(shí)，三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候，讓甲同學(xué)再看太陽，還能看見太陽嗎？當(dāng)月球不在地球和太陽的中間時(shí)，是否重新看見了太陽？9在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的根底上，我用課件演示日食形成的動(dòng)畫。10根據(jù)以上研究，參考日食形成的動(dòng)畫，用自己的話說說日食是怎樣形

41、成的？月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間，三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候，月球的影子就會(huì)投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一局部太陽，這就是日食。2、認(rèn)識(shí)月食的成因1問：既然有日食現(xiàn)象，會(huì)不會(huì)有月食現(xiàn)象呢？演示月食過程圖請(qǐng)你說一說你對(duì)月食的了解。演示月食1演示月食22演示月食圖3討論：月食是怎樣形成的呢？你能根據(jù)日食的成因，想一想月食是怎樣形成的嗎？4學(xué)生分組討論并匯報(bào)結(jié)果。5演示月食的錄像6能過討論，看了錄像后，你能用自己的話說說月食形成的原因嗎？月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，三個(gè)天體大致成一條直線時(shí)，

42、月球就處在地球的影子里，太陽照在月球上的光被地球擋住了，這時(shí)就會(huì)發(fā)生月食。三穩(wěn)固應(yīng)用1、教師講解：日食和月食現(xiàn)象，自古以來就吸引著人們?nèi)パ芯?，我?guó)遠(yuǎn)在三千年前，就有觀測(cè)日食的記錄，這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對(duì)于日食和月食有各種猜測(cè)，其中有不少錯(cuò)誤的、迷信的說法；經(jīng)過多年的探索，人們才認(rèn)識(shí)到日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果?，F(xiàn)在，人們不僅知道日食、月食的原因，而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律，能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出日食、月食發(fā)生的時(shí)間和地區(qū)。2、穩(wěn)固練習(xí)：今天，我們研究了日食和月食的成因。請(qǐng)你試著做一做下面的練習(xí)：分別畫出發(fā)生日食和月食時(shí)，太

43、陽、地球、月球三個(gè)天體的相互位置圖。八、設(shè)計(jì)理念?科學(xué)36年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?指出：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。教學(xué)此課，我主要是從以下幾個(gè)方面著手，展開探索的：1、從舊知入手，因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的知識(shí)，并聯(lián)想到日食和月食的的概念。從這里開始本課的教學(xué)，既表達(dá)了知識(shí)的連貫性，也使學(xué)生學(xué)得自然。在教學(xué)中，我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點(diǎn)，把月食的形成原理，作為一個(gè)探索作業(yè)的形式，既倡導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的類比推理能力。2、以圖解為載體，促進(jìn)理解。天文知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般是不可能直接觀察到的。所以，我就利用圖解來讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)發(fā)生日食和月

44、食的條件。這也是一種直觀教學(xué)的方法。3、利用多媒體課件，加深理解。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時(shí)候的現(xiàn)象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學(xué)生加深理解。4、通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。模擬日食和月食發(fā)生的過程。通過這個(gè)過程，既可以穩(wěn)固知識(shí)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂臻g想象能力。5、通過畫圖練習(xí)，穩(wěn)固知識(shí)。學(xué)生學(xué)完了這一刻，真正能在腦海中留下印象的，主要還是示意圖；要想真正的理解日食和月食的形成，主要還是要借助示意圖。所以，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，就是讓學(xué)生畫示意圖。即使有少數(shù)的學(xué)生在前面的環(huán)節(jié)中還沒有掌握，那么通過畫示意圖，仍然可以理解形成的原理。通過以上教學(xué)手段，使學(xué)生在直觀中理解知

45、識(shí)，在思考和討論中形成知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)練習(xí)中穩(wěn)固知識(shí)。我的說課完畢，感謝大家，歡送指教。小學(xué)科學(xué)說課稿 篇5說教材熱脹冷縮是指物質(zhì)遇熱膨脹和遇冷收縮的性質(zhì)。這種現(xiàn)象在我們生活中比擬常見，比方有些水泥路在冬天的時(shí)候會(huì)裂開；茶壺里滿壺的水在燒開時(shí)會(huì)有水溢出來等等。熱脹冷縮我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也非常廣泛，比方乒乓球踩癟了，可以浸在開水里燙一下，球內(nèi)的空氣受熱膨脹，壓力變大就會(huì)重新鼓起來；果醬瓶的鐵蓋子擰不開，我們只要把瓶子倒過來放在熱水里浸泡一會(huì)，玻璃瓶和鐵蓋子放在熱水里都會(huì)膨脹，但是玻璃膨脹小，鐵蓋子膨脹大，瓶口和鐵蓋子之間的縫隙就會(huì)變大，瓶口就容易擰開了。一般物體都會(huì)有熱脹冷縮的性質(zhì)，只是有些物體不

46、是變化比擬小，我們很難看出來；有些物體變化比擬大，可以用肉眼就能看出來。中班的孩子對(duì)周圍世界的敏感性不斷增強(qiáng)，他們會(huì)很驚喜地發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界很神奇：為什么袋鼠爸爸會(huì)生孩子，我們的爸爸不會(huì)？為什么太陽總是從東邊升起，西邊落下？外星球有沒有和我們一樣的小朋友？等等。他們對(duì)世界充滿了好奇，提出的問題也都是以“為什么為主，他們關(guān)注現(xiàn)象，更關(guān)注現(xiàn)象后面的科學(xué)道理。他們懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周圍的世界，他們是勇于實(shí)踐的探索者，會(huì)積極主動(dòng)地探究和認(rèn)識(shí)周圍世界。中班孩子對(duì)熱脹冷縮的現(xiàn)象在生活中有遇到過，但是對(duì)于為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)還不是很系統(tǒng)，很科學(xué)，因此在中班開展“熱脹冷縮的科學(xué)探索活動(dòng)，不僅

47、可以幫助幼兒整合、梳理、提升這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還可以激發(fā)幼兒對(duì)周圍生活的觀察，讓幼兒感受到科學(xué)就在我們身邊。這也是我們所提倡的“幼兒園科學(xué)教育是一種啟蒙教育理念。說目標(biāo)根據(jù)孩子的年齡特征和教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：1通過操作，發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的經(jīng)驗(yàn)。2知道熱脹冷縮與生活的關(guān)系，能清楚地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。其中“發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，積累熱脹冷縮的經(jīng)驗(yàn)是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。我將提提供各種操作材料，在活動(dòng)中通過幼兒猜測(cè)、操作、記錄和交流來解決重難點(diǎn)。 說準(zhǔn)備根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，我提供人手一份的癟乒乓球三個(gè)、杯子三個(gè)、記錄紙一張，每人兩個(gè)笑臉貼紙，大記錄紙一張，ppt1人手一份的操作材

48、料：癟乒乓球、杯子，是為了讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感知熱了能使物體膨脹的現(xiàn)象，這份材料很好地表達(dá)了?綱要?所提倡的“利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對(duì)象，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，讓他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣；記錄紙的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，但是它的提供不僅可以幫助幼兒記憶實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓孩子有據(jù)可證，更讓幼兒學(xué)會(huì)尊重科學(xué)的實(shí)踐和真理。2笑臉貼紙是讓幼兒將自己的猜測(cè)或是實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)在大記錄紙上，便于教師和同伴的統(tǒng)計(jì)。大記錄紙可以將幼兒的猜測(cè)和操作結(jié)果進(jìn)行匯總，便于幼兒直觀地了解同伴的想法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并便于更好地進(jìn)行相互交流。3Ppt的內(nèi)容是由一個(gè)生活錄像短片“怎么辦和“熱脹冷縮在生活中應(yīng)用圖片組成的。錄

49、像短片是為了引出課題，激發(fā)幼兒的興趣；圖片是為了幫助幼兒擴(kuò)散思維，了解熱脹冷縮在生活中隨處可見。說過程第一個(gè)環(huán)節(jié)：引出課題采用看錄像短片的形式，將生活中現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景展現(xiàn)在幼兒面前。通過一個(gè)小朋友的困難，激發(fā)幼兒幫助他的愿望，繼而激發(fā)幼兒想出各種方法使乒乓球變圓。通過這一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的交流，教師能較好地了解幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：猜測(cè)實(shí)驗(yàn)通過幼兒的猜測(cè)，讓幼兒各抒己見，把自己的想法呈現(xiàn)在同伴和教師面前，允許孩子出錯(cuò)。接下來通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的想法，讓幼兒崇尚科學(xué)，形成讓事實(shí)來說話的觀念。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)變化的過程，需要孩子仔細(xì)觀察，從而發(fā)現(xiàn)“熱脹的現(xiàn)象。通過記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓幼兒嘗試

50、簡(jiǎn)單的記錄方法，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的記錄表。在交流中，讓幼兒了解同伴的想法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒間的交流。教師的小結(jié)是對(duì)生活現(xiàn)象的科學(xué)提煉，讓幼兒初步感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，了解物質(zhì)的這種現(xiàn)象是“熱脹冷縮的性質(zhì)。第三個(gè)環(huán)節(jié)：討論交流通過同伴間的交流，讓幼兒對(duì)自己觀察到的生活進(jìn)行表達(dá)，教師能從中了解幼兒積累的生活經(jīng)驗(yàn)，也能引發(fā)幼兒對(duì)生活更積極地觀察和探究。通過ppt的展示，圖片的直觀性更能讓幼兒了解“熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用是這么廣泛，科學(xué)無處不在。小學(xué)科學(xué)說課稿 篇6一、目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)自然選擇同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也不同，與周圍環(huán)境相適應(yīng)，是大自然選擇的結(jié)果。2、認(rèn)識(shí)人工選擇，人們根據(jù)需

51、要培育生物，豐富了生物的多樣性。過程方法：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀文的能力，對(duì)資料內(nèi)容歸納提煉，獲得認(rèn)識(shí)。因自然選擇漫長(zhǎng)，學(xué)生考察條件有限，不可能親力親為，只有通過資料才獲得認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)資料的研究利用，獲取有用信息是本節(jié)課要求學(xué)生到達(dá)的重要技能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、 感受大自然的生存法那么：優(yōu)勝劣汰、適者生存2、 意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。二、重點(diǎn)通過閱讀讀圖、讀文字，分析資料，對(duì)問題尋求適當(dāng)?shù)慕忉?，了解自然選擇三、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解自然選擇的根底：生物個(gè)體都不相同，存在著差異。遺傳變異是自然選擇的根底，但很多學(xué)生沒有這樣的知識(shí)根底。對(duì)于隨著環(huán)境的改變，生物的形態(tài)也發(fā)生改變，大多數(shù)

52、學(xué)生會(huì)認(rèn)為是生物主動(dòng)改變自己去適應(yīng)環(huán)境，其實(shí)是生物個(gè)體微小變異經(jīng)自然選擇長(zhǎng)期積累的結(jié)果。這與學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相沖突，學(xué)生較難理解。四、目標(biāo)達(dá)成1、 知識(shí)目標(biāo)達(dá)成通過閱讀教材P84圖和文字，明確自然選擇指導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，加深自然選擇的認(rèn)識(shí)，感受自然選擇在大自然中普遍存在。(ppt)指導(dǎo)學(xué)生觀察幾種北極動(dòng)物的相同點(diǎn)及生活在不同環(huán)境中同種動(dòng)物形態(tài)上的不同點(diǎn)，豐富自然選擇的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生搜索生活經(jīng)驗(yàn)，例舉人工選擇的例子，感受人工選擇豐富了生物物種。介紹袁隆平爺爺。作為中國(guó)人應(yīng)該了解使我們不再忍饑挨餓的袁隆平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，并幫助學(xué)生了解人工選擇為改善人們的生活所起的作用2、 能力目標(biāo)的達(dá)成指導(dǎo)學(xué)

53、生閱讀資料的根本方法，先讀文，再讀圖，圖文結(jié)合理解資料的含義。閱讀資料后，要求學(xué)生用自己的話說出來。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料內(nèi)容歸納概括，轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)，并在小組中交流，獲得表達(dá)修正的時(shí)機(jī)。3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的達(dá)成 本課三次呈現(xiàn)資料、圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流，從閱讀、討論中逐步感受大自然的生存法那么：優(yōu)勝劣汰、適者生存。 本課最后拓展反思活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考人類是生物嗎？自然會(huì)不會(huì)選擇人類呢？使學(xué)生在討論交流中感受環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。五、難點(diǎn)突破要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)生物個(gè)體都不相同，存在著差異。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從圖中看到青蛙的后代形態(tài)都有差異，體色各不相同。一代，兩代是如此，延伸

54、到所有后代都如此。然后，在教師提供的資料中，也特別強(qiáng)調(diào)了達(dá)爾文的考察情況：即使是同一種生物，沒有哪兩個(gè)是完全一樣的，并以老虎和馬德拉島上的甲蟲為例加以說明。使學(xué)生逐步理解到生物個(gè)體之間本來就各不相同，經(jīng)過自然選擇，能存活下來的根本上是能適應(yīng)環(huán)境的，而不是都像變色龍那樣可隨意改變形態(tài)去主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境。六、備課體會(huì)1、 目標(biāo)確實(shí)立剛開始，我們對(duì)人工選擇的認(rèn)識(shí)是不全面的。教參上說人類根據(jù)自己的需要，改變著生物，造就著生物的多樣性。我們卻認(rèn)為人類砍伐、殺戮了那么多動(dòng)植物，使很多物種滅絕，怎么能說是造就了生物的多樣性呢？后來經(jīng)常莉梅老師的指點(diǎn)，明白了人工選擇是通過人工方法保存具有有利變異的個(gè)體和淘汰具有不

55、利變異的個(gè)體，以改進(jìn)生物的性狀和培育新品種的過程。我們現(xiàn)在吃的很多瓜果蔬菜都是人工培育出來的，它確實(shí)豐富了生物的多樣性，改善了人們的生活。而人類的砍伐、殺戮動(dòng)植物的破壞行為不能界定為人工選擇。2、 提供應(yīng)學(xué)生閱讀的資料如何呈現(xiàn) 精簡(jiǎn)資料達(dá)爾文自然選擇的例子很多，有動(dòng)物的，還有植物的。曾經(jīng)想選取植物的例子，這樣自然選擇的范疇更全面。但?物種起源?里植物的例子比擬復(fù)雜，有些植物都不知是什么樣的。提供應(yīng)學(xué)生很難建立起直觀的形象。所以就選取了反差比擬大的花斑虎和白虎，殘翅甲蟲的例子提供應(yīng)學(xué)生，學(xué)生比擬容易理解。達(dá)爾文著作的論述專業(yè)術(shù)語多，如果原文提供應(yīng)學(xué)生，學(xué)生是很難看懂的。因此我提供應(yīng)學(xué)生的資料都是

56、在保持原意的根底上用更通俗的語言改寫的。供學(xué)生觀察的圖片呈現(xiàn)梯度?？v看，比擬北極動(dòng)物的相同點(diǎn)，觀察它們?cè)诒煅┑氐沫h(huán)境中生活具有什么優(yōu)勢(shì)；橫看，觀察同種動(dòng)物在不同的環(huán)境中形態(tài)不同，更深一步理解自然選擇。(ppt)在展現(xiàn)袁隆平爺爺培育雜交水稻對(duì)人類的奉獻(xiàn)時(shí)，提供了一個(gè)數(shù)據(jù)6000億公斤。這個(gè)數(shù)據(jù)學(xué)生知道很大，但大到什么程度？可供一億人吃20年，學(xué)生就能理解感知了。3、 關(guān)于大而圓的體形降溫慢的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)我們親自做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，盡量滿足“同時(shí)放入同溫度熱水的實(shí)驗(yàn)條件，但這實(shí)際上很難到達(dá)。實(shí)驗(yàn)前我們要把同溫度的水分裝進(jìn)三個(gè)燒杯，再同時(shí)倒入容器中。分裝近三個(gè)燒杯時(shí)溫度就有了大概0.2的誤差，我們?nèi)齻€(gè)老師同

57、時(shí)往三個(gè)容器倒水，都有快慢的分別。因此實(shí)驗(yàn)開始時(shí)三個(gè)容器的溫度有0.2的差異，不可能做到起始溫度一樣才開始實(shí)驗(yàn)。我們反復(fù)做了四次實(shí)驗(yàn)，所采集的數(shù)據(jù)是真實(shí)的。實(shí)驗(yàn)時(shí)間也延長(zhǎng)到了45分鐘。45分鐘后，量筒550毫升水降溫的速度比小燒杯300毫升水的快，分別是44.5 51 45。說明似球形的體形確實(shí)降溫慢，哪怕體形小一點(diǎn)。這節(jié)課實(shí)驗(yàn)不作為重點(diǎn)，只是給學(xué)生展示一下。是否可讓學(xué)生當(dāng)堂驗(yàn)證，可考慮單設(shè)一課，從設(shè)計(jì)、完善實(shí)驗(yàn)方法開始，指導(dǎo)學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證推測(cè)。4、關(guān)于本課可挖掘的教學(xué)資源本課是科學(xué)課六上四單元7課，根據(jù)單元目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、研究生物的多樣性，定位本課目標(biāo)展現(xiàn)教材編寫意圖，供大家研究。隨

58、著學(xué)習(xí)、思考的深入，發(fā)現(xiàn)圍繞“誰選擇了它們還有更多可挖掘的教學(xué)資源，例如：我們可以深入認(rèn)識(shí)自然選擇，提供更多實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生討論達(dá)爾文關(guān)于長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化的經(jīng)典解釋，滲透科學(xué)家為驗(yàn)證推測(cè)所經(jīng)歷的曲折及求實(shí)證的精神。就是如前所述，求證大而圓的體形真的降溫慢嗎？設(shè)計(jì)公平實(shí)驗(yàn)并親自驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如果時(shí)間允許，孩子們感興趣，有一定的相關(guān)知識(shí)根底，還可引入遺傳變異的學(xué)習(xí)研討。小學(xué)科學(xué)說課稿 篇7一、教材簡(jiǎn)析?不同用途的紙?是教科版三年級(jí)上冊(cè)?紙?單元的第三課，教學(xué)內(nèi)容包括：“觀察各種紙做的物品、“搜集各種紙樣、“研究不同用途的紙吸水的性能、承受拉伸的性能、承受彎曲的性能三局部。二、對(duì)教材的處理原教材

59、的內(nèi)容太多，所以要在一節(jié)課內(nèi)完成只能是蜻蜓點(diǎn)水。為了能讓學(xué)生的探究“一英寸寬，一英里深，我對(duì)教材進(jìn)行了處理，只選擇“研究不同用途的紙這個(gè)內(nèi)容中的“紙的吸水性這個(gè)問題來讓學(xué)生進(jìn)行探究。探究的面只有“一英寸寬，這樣在課堂上學(xué)生就有更充裕的時(shí)間進(jìn)行“一英里深的探究?！坝^察各種紙做的物品和“搜集各種紙樣這兩局部?jī)?nèi)容我會(huì)放在課前讓學(xué)生自主完成，而紙的承受拉伸性和承受彎曲性的探究我會(huì)放在第二課時(shí)。三、學(xué)情分析下面我就從知識(shí)儲(chǔ)藏、技能根底、認(rèn)知特點(diǎn)這三方面來分析一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：1、知識(shí)儲(chǔ)藏在本單元的第一課?紙的觀察?，學(xué)生已經(jīng)接觸過多種紙，他們已經(jīng)知道紙是由纖維組成的。通過比擬不同的紙，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到不同

60、紙的厚薄不同，也有學(xué)生說到不同紙的吸水性不同，這說明學(xué)生在生活中有觀察過不同紙吸水性的情況。2、技能根底通過前面四個(gè)單元?植物?動(dòng)物?我們自己?水?的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的觀察能力，他們能觀察比擬出事物較明顯的不同點(diǎn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案方面，學(xué)生在?比擬水的多少?一課學(xué)生已有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，并學(xué)會(huì)了用不同的方法來解決問題。但變量控制實(shí)驗(yàn)是三年級(jí)學(xué)生初次接觸，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要控制的條件理解比擬困難。在實(shí)驗(yàn)操作方面，學(xué)生在?水?單元曾經(jīng)使用過滴管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，知道滴管的使用方法，但控制水滴數(shù)量方面不太熟練。3、認(rèn)知特點(diǎn)三年級(jí)的學(xué)生思維處于具體運(yùn)算階段，思維上解除了自我中心性，他們會(huì)對(duì)自己的選擇作出解釋。四、教