五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》一課一練課后作業(yè)答案閱讀同步練習(xí)題反思

1、Word - 3 -五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)一課一練課后作業(yè)答案閱讀同步練習(xí)題反思 五班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文童年的發(fā)覺(jué)一課一練課后作業(yè)答案閱讀同步練習(xí)題 8 童年的發(fā)覺(jué)一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。pi tihu hunhu xinshun btin fto qfn i（） （） （） （） （） （） （）q zhch ml mxi kuxn kuq zhp hi（） （） （） （） （） （） （）二、在括號(hào)里真上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。青青的（）（）的湖面奇異的（）（）的女老師三、填空。1、我的發(fā)覺(jué)。我都飛，我對(duì)飛翔是那樣，只要，就能。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了，在，在，在和。我的身體是那樣，那樣，靠著和，似乎，。四、我的理解

2、。1、我明了了世界上重大的發(fā)明與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)趕和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)進(jìn)展過(guò)程中的某些真切狀況，像（）、（）等都有過(guò)這樣的遭受；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表述了對(duì)此事的意見(jiàn)，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)覺(jué)呢？被轟出教室也就不足為奇了。這句話(huà)里不乏有（）的成分。2、教師誤會(huì)了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)教師為什么會(huì)誤會(huì)我？童年的發(fā)覺(jué)是一篇精讀課文，由于課文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都彌漫童真童趣，貼近同學(xué)的生活，所以我課前預(yù)設(shè)同學(xué)在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話(huà)可說(shuō)，也就放心地把課堂交給同學(xué)。于是，整堂課都是在同學(xué)的自主活動(dòng)中舉行:開(kāi)頭便由同學(xué)按照自己

3、的理解設(shè)計(jì)課題的板書(shū)，啟發(fā)同學(xué)的思量；并以此作為切入點(diǎn)提出兩個(gè)問(wèn)題：你從的發(fā)覺(jué)過(guò)程中能發(fā)覺(jué)什么？對(duì)的遭受你有何主意？同學(xué)便開(kāi)頭分組讀、議。借用文中的一句話(huà)孩子的想象力是驚人的，我想說(shuō)孩子的領(lǐng)會(huì)力也是驚人的。他們?cè)陂喿x時(shí)能從文中領(lǐng)會(huì)出許多讓人欣喜的東西，像王舜談對(duì)課文最后一句世界上重大的發(fā)明與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)趕和迫害的風(fēng)險(xiǎn)的理解時(shí)認(rèn)為這是的自嘲；王蕊則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學(xué)家（伽利略、哥白尼）的遭受。但在學(xué)生們講述、爭(zhēng)辯時(shí)，我總感覺(jué)到不夠盡興。同學(xué)的一些感悟好似都程式化，所說(shuō)的都與教學(xué)參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。我想要的應(yīng)當(dāng)是出色紛呈的哈姆雷特。反思這堂課，沒(méi)有正確處理好課堂上的教師引領(lǐng)作用與同學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能放任自流？該如何理解同學(xué)能悟到什么程度就是什么程度？我覺(jué)得教師還是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在課堂上尋覓沖突、挑起沖突。這給我提出了一個(gè)很好的思量問(wèn)題：給同學(xué)自主的空間了，教師是不是就放心地把課堂交出去了呢？在分組讀、議的過(guò)程中，老師該提出怎樣的問(wèn)題引領(lǐng)同學(xué)的研究更深化，以至于能夠盡興呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才干既