人教版六年級下冊數(shù)學 總復習 數(shù)學思考（二）教案（教學設計）

1、精品文檔 用心整理資料來源于網(wǎng)絡 僅供免費交流使用第16課時 數(shù)學思考（2）教學內(nèi)容教材第101、102頁內(nèi)容。課時目標1.學生根據(jù)已知條件通過列表等直觀手段進行推理、判斷，得出結論。2.初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識。3.培養(yǎng)學生的合作意識，同時激發(fā)了學生探索數(shù)學規(guī)律的興趣。重點難點重點：根據(jù)已知條件，運用排除法判斷得出結論。難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。教學準備多媒體課件，實物投影。教學過程一、情境導入教師：同學們喜歡看警察叔叔破案的影片嗎？警察叔叔根據(jù)一些線索進行推理，最終將犯罪分子繩之以法。你們想不想進行推理判斷得出正確的結論呢？1.課件出示簡單的推理問題，學生回答。（1）小

2、紅和小明分別拿著語文書和數(shù)學書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學書?！蹦敲?，他們兩人究竟各拿什么書？學生：根據(jù)小紅說的話可知她拿的是語文書，小明拿的是數(shù)學書。（2）小紅、小麗、小剛分別拿著語文書、數(shù)學書、社會書。小紅說：“我拿的是語文書。”小剛說：“我拿的不是數(shù)學書。”那么小麗拿的什么書？學生：根據(jù)小紅和小剛說的話可知小剛拿的是社會書，小麗拿的是數(shù)學書。2.小結：同學們對簡單的推理問題分析得有理有據(jù)，得出了正確的結論。這節(jié)課，我們學習較復雜的推理問題。希望同學們積極開動腦筋，作出準確的推理判斷。二、復習講授課件出示例2：六年級有三個班，每班有2個班長。開班長會時，每次每班只要一個班長參加。第一次到會的

3、有A、B、C;第二次有B、D、E;第三次有A、E、F。請問哪兩位班長是同班的？1.組織學生讀題，理解題意。2.指名學生說一說題目的意思是什么，并進行集體評議。使學生明確：這里的A、B、C、D、E、F分別表示3個班的6位班長，每班有2個班長，每次開會，每班只有1位班長參加。3.教師：第一次到會的有A、B、C，說明A不可能和誰同班？組織學生議一議，并進行交流。指名學生說一說，并進行集體評議。使學生明確：A不可能和B、C同班。教師：第一次到會的有A、B、C，說明A只能和誰同班？組織學生議一議，并相互交流。指名學生說一說，并進行集體評議。使學生明確：A只可能和D、E、F同班。4.教師：第二次有B、D、

4、E，第三次有A、E、F,這些條件又說明了什么？組織學生互相交流，討論。指名學生匯報，并集體評議。5.教師：看了這些條件你有何感想？有沒有什么辦法，能使這么復雜的條件一目了然呢？組織學生互相討論，互相交流。指名學生匯報，引導學生用列表的方法試一試。課件展示問題：用數(shù)字“1”表示到會，用數(shù)字“0”表示沒到會，填寫下表： 組織學生獨立思考，獨立填寫。組織學生互相交流，指名學生匯報。（投影儀）根據(jù)學生的匯報板書： 教師：請問哪兩位班長是同班的？指名學生答一答，并進行集體評議。（板書：A、D同班，B、F同班，C、E同班）6.教師：如果不用列表，能直接根據(jù)條件推理嗎？組織學生議一議，互相交流。指名學生說一

5、說，并進行集體評議。使學生明確：上面的推理過程用了“排除法”。課件出示教材第102頁第4題。師:什么是平角?平角與直線有什么區(qū)別?生:180的角就是平角;平角的形狀像一條直線,但是它是由兩條射線和一個頂點構成的,而直線上沒有頂點。師:你能看圖回答問題嗎?(課件出示:教材第102頁第4題圖)生1:每相鄰兩個角可以組成一個平角,即1和2,2和3,3和4,4和1,這樣一共能組成4個平角。生2:因為1和2、2和3都能組成平角,也就是說1=180-2,3=180-2,所以1=3。三、鞏固練習教材第103頁練習二十二第6、7題。第6題：（1）組織學生讀題，理解題意（2）組織學生獨立完成（3）組織學生相互交流（4）指名學生說一說解題思路，并進行集體教學。（5）全班齊練。第6題：答案：4種。第7題：答案：1號第四名，2號第三名，3號第一名，4號第二名。四、課堂小結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成練習冊中本課時的練習。板書設計第16課時 數(shù)學思考（2）第一次到會的有A、B、CA不可能和B、C同班A只可能和D、E、F同班。 教學反思我認為最大的成功在于充分體現(xiàn)了濃濃的“數(shù)學味”：通過直觀教學，數(shù)形結合，以簡馭繁，讓學生的探究有目標，學生的思考有深度，學生的交流有實效，學生對數(shù)學思考的認識更深刻，學