數(shù)學(xué)《毫米的認識》教學(xué)方案設(shè)計

1、第 第 頁數(shù)學(xué)毫米的認識教學(xué)方案設(shè)計1、通過同學(xué)的估量、測量、爭論溝通等活動，使同學(xué)明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。2、知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡約的換算。會用毫米作單位進行測量。3、通過合作溝通培育孩子的合作技能和傾聽技能，并在學(xué)習(xí)活動中滲透肯定地數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。教學(xué)重點：明確毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。教學(xué)難點：建立1毫米的長度觀念。學(xué)具預(yù)備：一人一張光盤，一把直尺。同桌一份活動物品2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子，一張記錄表。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、引入1、估量老師有多高？說說怎么想的？2、米和厘米是我們以前學(xué)過的長度單位，請大家

2、用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長？我們在測量哪些物體的時候一般用厘米作單位？3、測量書本的寬度，是多少厘米？4、看來書本的寬度不是一個整厘米數(shù)，要想比較精確地知道數(shù)學(xué)書的寬度，就要用到一個比厘米還小的長度單位，毫米。板書課題，齊讀。 從估量老師的身高入手，引導(dǎo)孩子們回憶以前學(xué)過的長度單位，有趣而自然。并通過孩子們自己測量發(fā)覺書本的寬度不是一個整厘米數(shù)，體驗到需要一個比它更小的長度單位，由此明確了學(xué)習(xí)毫米的須要性，簡約而深刻。二、開展一認識毫米1、1毫米有多長呢？請大家觀測自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長呢？2、電腦演示放大的直尺，認識1毫米的長度。3、1厘米中有幾個1毫米呢？請大家拿

3、起鉛筆用筆尖點著數(shù)一數(shù)。板書：1厘米=10毫米2厘米呢？5厘米呢？10厘米呢？4、畫出1毫米的長度。對1毫米長的線段你有什么感受？不用尺子畫1毫米，同桌檢驗，并立刻修正。5、我們生活中有沒有長度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？(設(shè)計意圖：尊敬同學(xué)原有的知識起點，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米，然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)覺厘米和毫米的關(guān)系，通過找一找，點一點，數(shù)一數(shù)，畫一畫，說一說一系列活動初步建立毫米的長度觀念。)二感受1毫米、幾毫米的長度。1、測量光盤的厚度，看看夠不夠1毫米？請大家像老師這樣用拇指和食指輕輕地夾住光盤，漸漸地把光盤抽出來，兩個手指之間的這條小縫的.高度大約就是1毫米。看著

4、這條小縫，看著這個1毫米，你有什么感受想說的嗎？設(shè)計意圖：在初步建立毫米概念的基礎(chǔ)上，讓每個孩子們通過光盤用手來感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過比一比，看一看，說一說，進一步強化了1毫米的概念。2、假如老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做？4毫米呢？設(shè)計意圖：同學(xué)經(jīng)過爭論，得出把2張光盤疊加就是2毫米的結(jié)論，初步感受了單位累加的數(shù)學(xué)思想，同時也讓孩子們對幾毫米的長度有了初步的體驗。3、小小估測員：a、請大家估量一下，你們覺得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？設(shè)計意圖：在同學(xué)初步建立1毫米的概念后，予以同學(xué)充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。同學(xué)經(jīng)過爭論后發(fā)覺可以借助光盤的厚度進行比較，使他們感受到估量時需要先建立一個估的標準，同時感受比較、用已知來探求未知的重要數(shù)學(xué)方