中職語文教學對學生健康人格的塑造探討

1、 中職語文教學對學生健康人格的塑造探討 李景嬌摘 要 中職教育階段是學生人生觀建立的關鍵時期，對將來的就業(yè)和發(fā)展有著重要影響。對中職語文教學和學生健康人格塑造聯(lián)系進行分析，并對培養(yǎng)學生健康人格的途徑展開探討。關 鍵 詞 中職語文教學;健康人格;塑造 G712 文獻標志碼 A 2096-0603（2019）16-0250-02中職語文教學過程中，不但要傳授文化知識，還需要結合語文教學的特點，注重學生健康人格的塑造，讓學生全面健康發(fā)展，本文結合中職語文教學的實際情況，對如何進行學生健康人格塑造展開探討。一、中職語文教學和學生健康人格塑造聯(lián)系分析在中職語文教學過程中對學生健康人格進行塑造，可以讓學生

2、形成良好的性格和氣質(zhì)，懷有高尚的道德情操。這就需要教師給予積極的引導、適時的鼓勵、無形的關懷，從而幫助學生健康成長。中職學生還處于青春期，是人生觀和價值觀的塑造階段，是樹立健康人格的重要時期，該階段又是學生思維最為活躍的時期，思想上容易產(chǎn)生波動和矛盾，想要自立成長又無法離開父母、教師的幫助。中職語文是學生重要的學習內(nèi)容，對培養(yǎng)健康人格起著重要作用。語文教材中有很多人文知識，傳承著人類的高尚情感和對社會現(xiàn)象的正確認識，在學習語文的過程中，學生可以獲取豐富的養(yǎng)分。在課堂上，教師又通過情感和審美能力的培養(yǎng)，更好地幫助學生塑造健康人格。二、中職教育開展健康人格塑造的必要性中職學生由于沒有順利進入高中學

3、校，心理會有較大的落差，社會上也會對中職學生有偏見。雖然國家對中職學校加大了扶持力度，但很多中職學生都帶有自卑感，認為自己比高中學生差很多，受到了別人歧視，不會有很好的前途，學習過程中沒有很高的積極性。因此，很多中職學生自我控制力較差，不會很好地處理人際關系，行為比較散漫，沒有樹立起正確的人生觀和價值觀。中職學生年紀較小，正處在叛逆期，但又是健康人格的形成時期，需要通過教師和家長對其進行正確地引導和梳理，從而建立起健康的人格。如果在人格形成的關鍵時期沒有進行有效的引導，學生在性格和人格上會產(chǎn)生缺陷，這就會對學生的將來發(fā)展造成不利的影響。因此，必須要對中職學生健康人格塑造給予足夠的重視。三、中職

4、語文教學內(nèi)容對塑造學生健康人格的影響隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提升，手機、網(wǎng)絡、KTV等對中職學生產(chǎn)生政治不良誘惑。為了保證學生可以更好地適應社會，教學中應結合教材內(nèi)容，積極引導學生正確認識社會上的各種事物，尤其對一些影響學生健康人格塑造的事物要積極引導，幫助學生建立和諧健康的朋友圈，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。在教學中，要結合優(yōu)秀的文學作品，通過積極正面的人物熏陶學生，讓學生懂得堅持理想和目標的重要性，讓學生具備堅強的毅力。很多中職學生思想都比較單純，沒有經(jīng)歷過太多的事情，面對人生挫折時缺乏勇氣，很多文學作品中都有著理想化的結局。當學生進入社會發(fā)現(xiàn)社會與理想存在較大的偏差，容易在

5、理想和認識上產(chǎn)生動蕩。這就需要語文教師教育學生擁有寬廣的胸懷，學會理解和忍讓，認識到寬容別人給自己帶來的快樂;要引導學生多閱讀一些反映社會現(xiàn)實的作品，在潛移默化中建立良好的心態(tài)，形成堅定的意志來面對現(xiàn)實社會中人際交往的復雜性問題、工作曲折的問題四、中職語文教學培養(yǎng)健康人格的途徑（一）在閱讀教學過程中塑造健康人格中職語文閱讀教學需要教師投入更多的精力和時間，充分挖掘教材內(nèi)的可以塑造健康人格的素材，把教材內(nèi)的人文精神充分利用起來，對學生進行積極的引導和教育，讓學生感受到文學作品中人物的魅力，從而逐漸培養(yǎng)健康的人格。如閱讀欣賞我的母親，可以體會到文中的母親具有堅忍、寬容、善良的性格，而在賣白菜中中體

6、會母親的堅強和自尊。母親具備著積極、健康的形象，對培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀有著很好的促進作用，授課教師需要在備課時把健康人格的內(nèi)容充分挖掘出來，從而在教學時正確地引導學生感受和學習。在引導學生進行文學作品閱讀時，應該建立和諧的師生關系，充分尊重學生的人格和情感，多給予學生鼓勵和信任，營造出和諧的課堂環(huán)境，引導和調(diào)動學生主動地閱讀作品，理解好的人格給人生帶來怎樣的轉變。教師還應該充分尊重學生的差異性，對每個學生的積極反饋，都應該給予及時的答復，給學生更多的激勵。學生有了健康的心態(tài)，能散發(fā)出青春活力，更好地促進健康人格的養(yǎng)成。教學中，教師還應該注重情感方面的交流，把學生內(nèi)心美好、健康的因素都激

7、發(fā)起來，建立起對美好生活的信心。同時，教師需要建立起人文情境，讓學生通過閱讀文學作品來感受人物形象，感受到美的熏陶，懂得如何具備高尚的情操。（二）在作文教學中塑造健康人格作文內(nèi)容可以充分體現(xiàn)作者的心智和情感，可以充分反映人格的內(nèi)涵，應該避免作文教學形式化。作文內(nèi)容應該更好地結合學生的實際生活，讓學生多動筆進行表達，讓學生更多地關注社會現(xiàn)實，熱愛學習和生活，真實地表達出學生的情感。不同的情感和認識必須會形成差異化的作文內(nèi)容，所以，應該加強學生健康人格的培養(yǎng)，轉變作文教學方法，使學生在作文過程中審視自己的感受，使學生的感情和人格得到升華，從而建立起完美的人格。在作文教學中，要充分利用作文內(nèi)容，幫助

8、學生塑造健康人格。為了讓學生更好地適應將來的職業(yè)，一方面，在備課時需要設計好作文格式，明確作文內(nèi)容，這樣有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃枷?，不斷形成良好的習慣;積極引導學生深入觀察社會，識別丑惡與善良，形成健康的情操。另一方面，教師確定學生喜聞樂見的健康人格有關的題目，讓學生對題目進行討論，深入思考，形成正確的認識之后下筆書寫。這樣，學生在作文中能寫出真情實感，從而實現(xiàn)道德的升華。要求學生在作文中訴說真情實感，如果在作文中不敢表現(xiàn)自己，只是說假話，這對學生成長是不利的，教師也無法感受到學生的思想變化情況，無法及時做出適宜的引導和教育。學生在作文中不愿意說出真實情感主要是由于有所顧忌，特別是不愛把成長經(jīng)歷

9、中的挫折展現(xiàn)出來;害怕寫出的內(nèi)容不準確，怕被教師笑話和諷刺。教師應該鼓勵學生放下思想包袱，在作文中展現(xiàn)真正的自己;可以鼓勵學生勇敢面對挫折，并努力戰(zhàn)勝它，不需要去刻意躲避，這樣學生就會敢于寫出來，從而形成健康的人格。（三）在口語交際中形成健康的人格中職語文教學也應該注重口語交際教學，需要更多地給學生人文關懷，從而滿足學生在現(xiàn)實生活中交際的需要，可以使學生具備更好的適應性。應該確立學生在口語交際中的主體地位，可以更好地展示學生想法，讓學生從交流過程中獲取樂趣。應該創(chuàng)建更為豐富的課堂情境，調(diào)動學生口語交流的興趣，這就要求授課教師的語言具有感染力，表達的語言中充滿真情實感。在教師的帶動下，學生可以有

10、更多的話語權。需要做好語言導入和角色扮演來建立起課堂情境，調(diào)動起學生的表演欲望，營造出良好的語言交流環(huán)境，可以讓學生學會換位思考，激發(fā)起學生進行交際的熱情。授課教師需要布置合理的口語交際任務，學生可以組建起小組，更好地進行交流，感受到責任，可以全身心地投入交際活動中。教師還應該加重師生互動，對學生的語言進行合理的規(guī)范，建立起平等的師生關系，讓學生作為口語交際的主體。口語教學需要使每個學生可以提高語言表達能力，在交際過程中學會成長，學習對方的優(yōu)秀特點和長處，意識到自身的不足，通過學生間的集體互動，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識和集體榮譽感。（四）語文綜合實踐活動培養(yǎng)學生健康的人格綜合實踐活動是中職語文教學的重要內(nèi)容，是語文教學的延續(xù)和補充。一方面，語文內(nèi)容通過實踐進行深刻認識，授課教師要充分利用教材資源，挖掘塑造學生健康人格的素材，調(diào)動學生學習的興趣、實踐的興趣，從而提升學生的語文綜合應用能力，使學生健康的人格在實踐活動中得到培養(yǎng)。另一方面，在課堂上，積極創(chuàng)設條件和機會，讓學生通過合作學習讓學生參與到實踐活動中，在開展自主活動過程中得到積極、健康的發(fā)展。要尊重學生的個性差異，讓學生可以得到整體、全面的發(fā)展。五、結語通過中職語文教學塑造學生健康的人格，這是一項復雜而有意義的工作，需要語文授課教師不斷提升健康人格培養(yǎng)意識，擔負起教育工作