多媒體技術(shù)在高中物理教學中的探究

1、多媒體技術(shù)在高中物理教學中的探究 摘要：本文從多媒體計算機輔助教學（簡稱MCAI）與高中物理教學相輔相成的觀點出發(fā)，結(jié)合許多行之有效的具體實例，分析了計算機輔助教學在中學物理教學中的獨特作用，以及在應(yīng)用中存在的主要誤區(qū)。提出了采用MCAI與高中物理教學高度整合的教學方式，有利于開發(fā)學生的潛能，轉(zhuǎn)變以傳授知識為主，樹立以素質(zhì)教育為主，突出創(chuàng)新教育的觀念。 關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)傳統(tǒng)教學現(xiàn)代教育技術(shù)積件 當今世界，科技競爭日趨激烈，知識經(jīng)濟初見端倪。學生須掌握的知識也越來越多。因此，僅靠傳統(tǒng)的教學手段、方法是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體計算機輔助課堂教學在各學科的教學領(lǐng)

2、域中得到了廣泛應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的多媒體輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學落到實處。下面就高中物理教學，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學中的運用。 一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學生興趣 物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是高中女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學生學習興趣，是提高物理教學的關(guān)鍵。

3、 例如在左手定則教學中，通電導體在磁場中所受作用力的方向跟磁場方向及電流方向之間的關(guān)系，通過多媒體動態(tài)展示出來，使學生很容易建立這三個物理量在空間上的立體關(guān)系。 二、利用多媒體，輔助物理實驗教學，增強實驗效果 物理是一門實驗科學。實驗是中學物理教學的重要組成部分。物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。 多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使物理教學可以根據(jù)實際的需要，模擬各種實驗，特別是對于一些不能直接觀察到的、或不易觀察到的、復雜的實驗，一些不能搬進實驗室進行操作的物理現(xiàn)象，如光波、電磁場、機械波、核聚變、電場的疊加等，都可以用模擬的方法

4、直觀而形象的在計算機上演示出來。 三、運用多媒體，實施因材施教的原則 多媒體技術(shù)制作的教學節(jié)目，可以兼顧不同層次的學生由于學生的基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好，智力水平，潛在能力等方面存在著的差異。 學習者可以根據(jù)自已學習的特點，選擇適合自己的學習進度。教師也可以將大量的教學信息預置在計算機內(nèi)，隨時調(diào)用，任意切換。對不同層次的學生安排不同難易程度的習題，使每個學生都能參與到課堂教學中來，充分發(fā)揮學生的主體地位。真正實現(xiàn)因材施教和個性化教學。 1、利用計算機進行分層教學，可以兼顧學生的心理 在傳統(tǒng)的分層教學中，教師公開把學生分成好、中、差三個等級進行教學，這樣做往往會給差生帶來心理負擔，產(chǎn)生自卑感，而優(yōu)

5、秀學生容易產(chǎn)生驕傲情緒。而利用計算機一個人一臺電腦，教師通過電腦室局域網(wǎng)絡(luò)的總機進行控制，可以不告訴學生誰是哪個層次，但教師自己都是心中有數(shù)，在教學時利用網(wǎng)絡(luò)總機對不同層次的學生進行不同的問題、練習和測試控制。 2、利用計算機設(shè)計分層測試， 可以進行目標激勵 考試是檢查教學效果的手段之一，也是學生勞動的一種回報。事實證明，如果學生在考試中連續(xù)失利，將會極大地傷害學生的自信心，從而使學生對學習失去興趣。因此，教師可以在平時考試中改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一命題的方法，利用計算機設(shè)計分層次的試題，對不同層次的學生考不同的試題，使處在各個層次的學生通過自身的努力都能取得較好的成績，從而激發(fā)他們學好物理的興趣和信心

6、。 四、運用多媒體技術(shù)，需要注意的問題 我們還必須清醒地認識到：多媒體輔助教學是一個新生事物，還處于一種摸索、實驗和研究的階段，一些教師在認識上存在著一些誤區(qū)，下面就多媒體課件輔助教學問題談?wù)勛约旱膸c粗淺的看法。 1、不能忽視教師的主導地位 多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是看教師演戲。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學手段，其使用應(yīng)以提高教學質(zhì)量為宗旨。 2、不能取代實驗操作的重要性 雖然計算機模擬實驗的功能強大，但絕對不能以此來代替學生的親手操作，否則就是一種本末倒置的做法。

7、物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實地再現(xiàn)科學家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗。只有那些不易或不能做的實驗，以及難于觀察到的微觀現(xiàn)象等，才用模擬實驗代替。 3、不能忽視學生思維能力的培養(yǎng) 多媒體輔助教學在化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡的同時卻忽略了學生認知過程中自身思維能力的提高和發(fā)展。對于中學生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識的獲得更重要。過多現(xiàn)成的東西，學生就不會對問題作深入細致的思考和研究，逐漸會形成一種依賴心理、順從心理而不愿意多動腦筋，提出質(zhì)疑和解決問題的方法，長此以往，學生不僅缺乏主見，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復雜的事物面前還是無所適從。 今天我們要提倡多媒體技術(shù)在物理教學的應(yīng)用，但決不是要否定傳統(tǒng)的教學手段。現(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無法取代的作用。各種媒體都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中，他們應(yīng)該是相互補充、取長補短的關(guān)系。就像粉筆加黑板、幻燈投影、電視教學等教學手段一樣，多媒體教學只是教師授課的教學手段之一。因此不僅要考慮它的視覺效果，還應(yīng)結(jié)合物理教學的特點，考慮它對學生的啟示作用，不要華而不實。同時我們應(yīng)該努力