冀人版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《有序的生態(tài)系統(tǒng) 10 小池塘 大世界》教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 冀人版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)有序的生態(tài)系統(tǒng) 10 小池塘 大世界教案 小池塘大世界教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1能通過(guò)觀測(cè)找出一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的各種動(dòng)植物。 2能通過(guò)類比說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。 3能正確分析出一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。 4能以合理形式正確記錄觀測(cè)結(jié)果。 5能用恰當(dāng)?shù)男问矫枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1能與其他同學(xué)積極、和諧地研究問(wèn)題。 2能做到保護(hù)研究區(qū)域內(nèi)的動(dòng)物和植物； 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1理解生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀測(cè)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活

2、動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體課件，池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片。 教學(xué)過(guò)程 （一）、情景激趣，導(dǎo)入新課 （出示衛(wèi)星拍攝的地球照片）談話：這個(gè)漂亮的星球是哪里？這是一個(gè)活力勃勃的星球。在地球上，生活了各種各樣種類繁多的動(dòng)物、植物、微生物等等。這些生物與它們周邊的環(huán)境有著密切的聯(lián)系，形成了一個(gè)系統(tǒng)。從這節(jié)課開始，我們就來(lái)了解這方面的知識(shí)。 （播放“童年音樂(lè)）（師板書課題） 問(wèn)：知道這首歌的名字嗎？讓我們伴隨著歌聲進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。有人說(shuō)小池塘是一個(gè)大世界，到底它是一個(gè)怎樣的世界呢？ （從生活出發(fā)，讓學(xué)生有話可講，激發(fā)學(xué)生興趣） （二）、運(yùn)用媒體，建構(gòu)新知 1觀測(cè)池塘世界 課件出示池塘生態(tài)系統(tǒng)圖。

3、 （1）提出任務(wù)。 師：請(qǐng)大家細(xì)心觀測(cè)池塘，找出其中生長(zhǎng)的動(dòng)物、植物和微生物，分析這些生物生活所需要的條件。完成池塘觀測(cè)記錄表。 池塘觀測(cè)記錄表 我觀測(cè)到的生物有： 它們之間形成的食物關(guān)系：（畫出食物鏈或食物網(wǎng)） 這些生物的生存離不開那些外界條件？ （在學(xué)生完成表格的過(guò)程中請(qǐng)一位學(xué)生上去把自己觀測(cè)表中的前兩項(xiàng)寫在黑板上。） 師巡查： （2）學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌交流補(bǔ)充。 （3）學(xué)生匯報(bào)并分析生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。 池塘中的動(dòng)植物 師：大家看看她觀測(cè)到的生物有魚、蝦、水草、蟹、荷花、鴨子、鶴、水藻同意嗎？有沒(méi)有需要補(bǔ)充的？ 池塘中的細(xì)菌 師：池塘中只有植物和動(dòng)物就可以嗎？還有其他生物嗎？ 生：微生物

4、。 師：說(shuō)細(xì)致點(diǎn)，或是猜猜微生物在池塘中具體是什么？ 生：細(xì)菌。 師：誰(shuí)能知道細(xì)菌在池塘中起到什么作用了？缺少了它就不行嗎？ 師：細(xì)菌起到了一個(gè)分解的作用，動(dòng)物的尸體、糞便和植物的枯枝爛葉都需要細(xì)菌來(lái)幫忙，從而分解成無(wú)機(jī)物，重新歸還自然，變成植物生長(zhǎng)的肥料。 （媒體課件的運(yùn)用，會(huì)讓知識(shí)更加形象化、具體化，加深孩子們對(duì)池塘生物的了解，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)這個(gè)概念的理解。） 2、分析池塘各種各樣生物之間形成的食物關(guān)系，并分析這些生物的生存離不開那些外界條件。 池塘觀測(cè)記錄表 它們之間形成的食物關(guān)系 （畫出食物鏈或食物網(wǎng)）： 這些生物的生存離不開那些外界條件？ 對(duì)學(xué)生的觀測(cè)分析進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，然后交流。 課件演

5、示池塘生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的食物關(guān)系。 荷花魚鶴 浮游生物鴨子微生物 水草蝦螃蟹 教師簡(jiǎn)析池塘生態(tài)系統(tǒng)中各類生物的作用： （表格與課件的同時(shí)運(yùn)用，既可以讓孩子們的動(dòng)手能力得到鍛煉，又可以使知識(shí)系統(tǒng)化，加上教師的分析，食物鏈便躍然紙上，相互的影響也更加清楚。） 3、相依相存的生態(tài)系統(tǒng) （1）分組探究：以小組為單位選擇一種生物或條件進(jìn)行假設(shè) A 假如池塘中缺少了某種生物，池塘中的其他生物會(huì)受到怎樣的影響？ B 假如外界條件發(fā)生了改變，池塘環(huán)境會(huì)發(fā)生怎樣的變化？ （2）小組推薦發(fā)言人交流匯報(bào)。 （3）教師小結(jié)： 通過(guò)方才的假設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)了這池塘中的生物及非生物間的關(guān)系是什么樣的? 相互作用、相互依

6、存、相互影響、相互依靠、密不可分 像池塘這樣，由水草、魚、蝦、水蚤和各種細(xì)菌等生物及水、空氣、陽(yáng)光、溫度、土壤等非生物共同構(gòu)成的一個(gè)相互作用的整體，被稱為生態(tài)系統(tǒng)。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解什么是生態(tài)系統(tǒng)。 引導(dǎo)學(xué)生試著舉實(shí)例進(jìn)行分析。 師：你能舉出1、2個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？ 生：森林生態(tài)系統(tǒng)，田野生態(tài)系統(tǒng)，草原生態(tài)系統(tǒng)等。 4、探究池塘生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 （1）閱讀科學(xué)在線。 方才我們說(shuō)了那么多生態(tài)系統(tǒng)，其實(shí)它們都有自己的層次，就像前面我們學(xué)過(guò)的建筑，人體結(jié)構(gòu)一樣，盡管繁雜但都有一定的層次。譬如一幢樓的層次，誰(shuí)還記得是什么樣的。人體的結(jié)構(gòu)呢？生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是什么樣的呢，讓我們進(jìn)入科學(xué)王國(guó)探個(gè)

7、到底。學(xué)生閱讀教材50頁(yè)的“科學(xué)在線。 （2）用類比的方法分析池塘生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的？ 前面我們已經(jīng)了解了人體、建筑物的構(gòu)成，你能結(jié)合圖片用類比的方法來(lái)分析池塘生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的嗎？ （3）教師小結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。 生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成： 生物：動(dòng)物、植物、微生物 非生物：水、空氣、土壤、陽(yáng)光 （引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法分析池塘生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的。通過(guò)視頻資料進(jìn)一步梳理生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，了解其它的生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)具體分析一些實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)的含義，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。） （四）、作業(yè) 師：請(qǐng)大家仿照今天我們學(xué)習(xí)的分析池塘生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的方法課下完成森林生態(tài)系統(tǒng)的分析。 板書 小池塘大世

8、界 動(dòng)物、 生物：植物、 池塘生態(tài)系統(tǒng)：微生物。 非生物：水、空氣、土壤、陽(yáng)光 教學(xué)反思 本課是冀人版六年級(jí)下冊(cè)“有序的生態(tài)系統(tǒng)單元中的第一課，教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)“觀測(cè)池塘、“分析生態(tài)系統(tǒng)，需要兩個(gè)課時(shí)完成。其中“觀測(cè)池塘活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)池塘生物的組成，分析池塘生物之間的食物關(guān)系，畫出池塘生物間的食物鏈、食物網(wǎng)。在觀測(cè)、記錄、探討等一系列探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。學(xué)習(xí)用類比的方法認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。我講的是第一課時(shí)。 這課屬于“概念學(xué)習(xí)的課型，本課的核心概念是“理解生態(tài)系統(tǒng)。其實(shí)，學(xué)生根據(jù)平日的生活閱歷、已有的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成已經(jīng)有一些模模糊糊、對(duì)比粗糙的認(rèn)識(shí)，基

9、本上都能說(shuō)出在不同環(huán)境里，大致生活了哪些生物，它們可能有哪些食物關(guān)系，周邊的環(huán)境對(duì)這些生物的生存有哪些影響，只不過(guò)這些認(rèn)識(shí)是零散的、破碎的。因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)，主要就是采取有效的教學(xué)策略和手段，幫助學(xué)生尋覓“生態(tài)系統(tǒng)這一概念的“生長(zhǎng)點(diǎn)，并在這一“生長(zhǎng)點(diǎn)上梳理層次，構(gòu)建“生態(tài)系統(tǒng)這一科學(xué)概念。 根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生學(xué)情的分析，我在教學(xué)中通過(guò)導(dǎo)入觀測(cè)記錄分析綜合應(yīng)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和理解。這節(jié)課下來(lái)，我感到總體上完成了教學(xué)目標(biāo)。 但是在一些細(xì)節(jié)的處理上還是存在不足。例如：“生物個(gè)體、“生物種群、“生 物群落等，學(xué)生以前是沒(méi)接觸過(guò)、沒(méi)學(xué)過(guò)的，現(xiàn)在在這課中突然出現(xiàn)，還要學(xué)生分析它們的關(guān)系，學(xué)生的認(rèn)知上存在著