高中生生涯規(guī)劃培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1、PAGE 5 -高中生生涯規(guī)劃培養(yǎng)體系的構(gòu)建袁瑩摘要高中生生涯規(guī)劃素養(yǎng)是學生進行學業(yè)、職業(yè)、生活以及終身發(fā)展規(guī)劃時所展現(xiàn)的綜合素質(zhì)，包含自我認識、學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃三個層次。隨著高考改革的推進，生本理念的教育取向越發(fā)受關(guān)注，促使高中學校建立生涯規(guī)劃素養(yǎng)培養(yǎng)體系。通過生涯規(guī)劃教育的學科滲透，組建生涯教育教師隊伍，增強學生的生涯實踐體驗，開展個人生涯咨詢活動等策略構(gòu)建生涯規(guī)劃素養(yǎng)培養(yǎng)體系。關(guān)鍵詞高中生;生涯規(guī)劃素養(yǎng);培養(yǎng)體系構(gòu)建高中生正處于個體成長的轉(zhuǎn)折期和生涯發(fā)展的起步階段，他們需要積累豐富的知識經(jīng)驗，探索未知的學科領(lǐng)域，養(yǎng)成學習能力和學科技能，初步樹立職業(yè)理想，理性認識自我價值。高中生生涯規(guī)劃

2、不能僅停留在學習規(guī)劃階段，也要涉及職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，構(gòu)成完整的人生規(guī)劃，以適應(yīng)新高考改革和即將到來的大學學習、生活。合理調(diào)整自我期望值，為應(yīng)對高考和后續(xù)的個人發(fā)展做好準備。一、高中生生涯規(guī)劃素養(yǎng)的層次基于生涯規(guī)劃內(nèi)涵和高中生的發(fā)展需求，高中階段的生涯規(guī)劃可基本劃分成自我認識、學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃三個層次。其一，自我認識。自我認識是高中生生涯規(guī)劃的開端和基礎(chǔ)，自我認識程度關(guān)系著學生對新環(huán)境的適應(yīng)能力。學生通過自我認識可以明確基本的問題，如我是誰？我怎么樣？我在做什么？我想做什么？我該怎么做？等等。首先，自我剖析和反思，是學生做好生涯規(guī)劃的第一步，尤其要引導學生明確自身興趣，客觀認識自己的能力、性格、價

3、值觀念，以比較積極、客觀的視角看待個性特點，并主動發(fā)展和突出自我的個性特征，喚醒自己的潛能，肯定自我能力。其二，學業(yè)規(guī)劃。高中階段生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容為學業(yè)規(guī)劃，把各學科學習計劃整合、融合在一起，建立學科與專業(yè)、職業(yè)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，同時家長也參與其中，幫助學生共同進行學業(yè)決策管理。1科學的學業(yè)規(guī)劃能夠讓學生在了解高中課程內(nèi)容和具備清晰的自我認知的基礎(chǔ)上，盡快適應(yīng)高中學習生活，找到適合自己的學習方法，明確自身優(yōu)勢，合理地規(guī)劃學業(yè)。其三，職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃同樣是建立在學生清晰的自我認識基礎(chǔ)上，進而了解社會發(fā)展形勢和個人職業(yè)需求，理清職業(yè)和教育、個人與環(huán)境之間的關(guān)系，學會自我接納、自我評估

4、，主動了解大學院系、國家職業(yè)分類情況，基于此制定個人學習計劃，樹立職業(yè)生涯信念，提升自我管理能力，善于自我察覺，選擇適合自己的大學專業(yè)。2二、生涯規(guī)劃培養(yǎng)體系構(gòu)建的策略1.生涯規(guī)劃教育的學科滲透生涯規(guī)劃教育同德育、智育、體育、美育、勞動教育一樣都是高中教學實踐活動的重要組成部分，其既是獨立存在的，同時也與各學科之間存在交叉、交融的關(guān)系?；谛赂呖急尘?，生涯規(guī)劃教育的地位進一步提升，這就意味著傳統(tǒng)高中教育體系中生涯規(guī)劃教育缺位本身就是不合理的。生涯規(guī)劃教育的合理存在方式就是與學科體系和教學過程相融合，為了提高學生迎接高考改革的能力，各學科教師在日常組織教學工作的過程中需要有意識地滲透生涯規(guī)劃教育

5、，挖掘本學科蘊含的生涯教育元素，建立學科與學生學習生涯、職業(yè)生涯的關(guān)系，立足于學科素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，挖掘?qū)W科知識中的職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，選擇經(jīng)典案例滲透生涯規(guī)劃理念。3理想狀態(tài)下的生涯規(guī)劃教育是在各學科課程標準中分段嵌入生涯規(guī)劃教育目標，結(jié)合基礎(chǔ)型、研究型和拓展型三類課程的特點，統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計，在高中課程譜系中展示生涯規(guī)劃教育目標，真正讓學科教學與生涯規(guī)劃教育相融、共生，讓高中生在本階段的學習活動中樹立清晰的生涯發(fā)展目標，為后續(xù)的學習與工作奠定基礎(chǔ)。2.組建生涯教育教師隊伍生涯規(guī)劃教育中教師是無可替代的主導性力量，建立生涯教育教師隊伍可以針對性提升高中生生涯教育水平。4傳統(tǒng)教育理念影響下，部分教師

6、對于高中生生涯規(guī)劃教育缺乏科學理念引導和教育方法支持，但教師的個人素養(yǎng)、工作能力切實關(guān)系著教育工作質(zhì)量，在各大高中學校積極推行生涯規(guī)劃教育的大背景下，建設(shè)支持性的師資力量也尤為重要。對此，學?？梢詣訂T校內(nèi)心理教師，聘請專業(yè)的生涯規(guī)劃人員支持學生生涯規(guī)劃教育工作。學校要加強生涯規(guī)劃教育培訓，組織教師進修、學習，完善教師的生涯教育知識體系，這是實現(xiàn)高中生生涯規(guī)劃教育目標的前提與基礎(chǔ)。3.增強學生的生涯實踐體驗理論學習是實踐的基礎(chǔ)，而實踐推動著理論的完善發(fā)展。課堂作為激活學生生涯規(guī)劃意識的主陣地，但是無法給學生提供實踐環(huán)境，不利于學生的生涯規(guī)劃信念建立和可持續(xù)發(fā)展?；诖?，學校應(yīng)該充分利用家長資源與

7、社會資源，豐富學校課程內(nèi)容，給學生提供參與拓展學習、興趣培養(yǎng)課、社會服務(wù)和調(diào)研等實踐活動的契機，豐富學生知識、開闊學生視野，提高學生的自主思考和選擇的能力。在生涯實踐體驗活動中，盡可能豐富體驗活動內(nèi)容，以生涯探索為社會實踐活動主題，鼓勵學生總結(jié)實踐經(jīng)驗，在有條件的情況下還可以組織社團活動、志愿者活動、專家學者論壇活動，讓生涯規(guī)劃教育無處不在。全面豐富課程內(nèi)容，讓生涯規(guī)劃的理論教育和實踐教育環(huán)節(jié)緊密銜接，推動學生自我認知、自我審視，深化學生的生涯實踐體驗，引導學生主動建立自我和職業(yè)世界的聯(lián)系，培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識。4.開展個人生涯咨詢活動建立具有系統(tǒng)性的生涯規(guī)劃課程確實對于提高學生的生涯規(guī)劃素養(yǎng)來說

8、是必不可少的一環(huán)，但是對于部分高中生來說，僅僅是建立系統(tǒng)性的課程體系對他們的生涯規(guī)劃素養(yǎng)起到的支持作用還遠遠不夠，他們不僅需要系統(tǒng)的理論知識學習，還需要具體到個體情況進一步明確生涯規(guī)劃要點。5因此，學?？梢蚤_通個人生涯咨詢通道，給學生提供指導性服務(wù)，專業(yè)教師基于學生個人的學業(yè)情況、能力水平、性格特質(zhì)等要素，給學生提供個性化建議，幫助學生解決個體問題，助力學生對生涯進行科學規(guī)劃。尤其是心理教師與生涯規(guī)劃教師能夠起到專業(yè)的支持作用，給學生提供心理輔導服務(wù)、特性分析服務(wù)和生涯規(guī)劃建議。同時，科任教師、班主任和學生家長同樣應(yīng)該參與到輔助學生生涯決策的過程中來，多方發(fā)揮合力支持作用，幫助高中生健康成長和

9、有效學習。通過研究高中生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀和策略，可以發(fā)現(xiàn)高中生在生涯規(guī)劃中普遍比較被動。為預(yù)防學生盲目進行生涯規(guī)劃而造成學業(yè)定位偏差，當前必須著眼于構(gòu)建培養(yǎng)學生生涯規(guī)劃素養(yǎng)的教育體系，引導學生樹立正確的學習觀念、價值觀念和職業(yè)認知，清晰認識和定位自我，主動克服消極心理，擺正心態(tài)，積極應(yīng)對高考壓力，選擇合適的學業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃方向。新高考改革背景下，高中生生涯規(guī)劃教育的重要性進一步得到體現(xiàn)，要求我們在現(xiàn)代教育活動中能夠密切關(guān)注高中生的生涯規(guī)劃素養(yǎng)，引導學生獲得關(guān)注自我成長、審視自我的自覺性，為高中生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。參考文獻1李軍靠，丁一鑫.新高考下普通高中生涯規(guī)劃教育樣態(tài)重塑與保障J.教育探索，2022（01）：44-48.2龐春敏，張偉民，勞漢生.基于“蓋茨比標準”的生涯教育改革英國新一輪生涯教育改革與啟示J.外國中小學教育，2022（10）：35-44.3顧雪英，