初中語文教案最新范文模板2020

1、初中語文教案最新范文模板 2020初中語文教案范文一：夢回繁華課文內容分析：本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作清明上河圖的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹，而是扣住這幅畫作所描繪的現實內容，將畫作所表現的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現出來。這樣的寫作構思，可以幫助非美術專業(yè)的一般讀者更好地了解清明上河圖的主要內容及畫作的深層意義。第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調了這幅畫作所要表現的是“夢回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫作內容的重點：“繁華”。第三到五段，是對清明上河圖的

2、具體介紹。第三段介紹畫作材質、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內容;第四段分三層介紹了畫作的主體內容，三層均扣住“繁華”來介紹，語言典雅，富有文氣;第五段總結了清明上河圖的藝術特點和社會價值。全文使用了邏輯順序，對清明上河圖的介紹按照“內涵內容價值”的思路來展開，著重體現了畫作的主題“夢回繁華”。學情分析：通過第五單元前面兩篇教讀課文的學習，學生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學習重點已經打下了較好的基礎。自讀課文蟬屬于文藝筆調的說明文，又使學生對說明文的多樣性有了一些了解，同時學習該類自讀課文課時已經指導了學生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng)，運用快速閱讀法的自讀

3、策略。不同的是，本課沒有設置旁批，學生正好根據老師提出的任務，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養(yǎng)成隨手寫批注的習慣。教學目標：1.學習使用瀏覽和細讀相結合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點勾畫批注的習慣。2.理清課文思路，弄清說明順序。3.通過學習說明方法及作用，體會準確而典雅的語言特點。4.培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。教學重點：1. 指導學生采用瀏覽和細讀相結合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。2. 指導學生細讀課文，結合說明方法的學習體會準確而典雅的語言特點。教學難點：體會恰當使用說明方法使說明更準確，以及說明方法對于語言特色的影響。教學創(chuàng)意：1.學生自己討論學習目標和方法，確定學習方案。2.

4、反復使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批注。3.通過說明方法的學習來體會說明語言的特色。教學流程：一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內容。(一)教師展示圖畫，介紹經歷。現在我們看到的是北宋畫家張擇端的清明上河圖，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的 800 多年里，曾被無數收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉飄零，歷經劫難，五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下清明上河圖展現的宋代生活。(二)學生選擇局部，口頭說明。現在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。

5、(設計意圖和教學建議：用圖片將學生引入情境，讓學生試圖用自己的語言說明畫作內容，可以和后面學習本文語言特點的時候作比較，讓學生體會這篇文章語言的特點：準確典雅，條理清楚。)二、閱讀“提示”，討論學習目標，確定學習方法。(一)學生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內容。教師提出自讀要求 1：本文的說明對象是張擇端的清明上河圖，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。(二)結合“閱讀提示”和前面三課的學習經驗，分組討論，確定本課學習目標和方法。明確：1.學習目標：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學習方法：瀏覽全文和細讀課文;抓關鍵語句

6、。(設計意圖和教學建議：學生用快速瀏覽和勾畫關鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進入學習，建議首先引導學生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學習，自己來確定學習目標和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)三、瀏覽課文，明確文章內容，理清說明順序。(一)學生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進而理清說明順序。教師提出自讀要求 2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。學生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調了畫作“夢回

7、繁華”的主題。第三到五段，具體介紹清明上河圖的基本情況和主要內容、藝術特點和社會價值。(二)學生判定全文說明順序，并細讀第四段，判斷局部說明順序。學生明確：全文采用邏輯順序介紹清明上河圖各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內容。條理清楚，結構嚴謹。(設計意圖和教學建議：學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學生對課文重點也有了關注意識，為下面提出細讀任務作鋪墊。)四、細讀課文，學習說明方法，品味說明語言。(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點。教師提出自讀要求 3：哪些內容是作者介紹的重點?作者是根據什么

8、確定說明的重點的?讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應的句子。學生明確：畫面的內容是作者介紹的重點，即第四段?！皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內容所表現的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。(設計意圖和教學建議：教師繼續(xù)提出任務，學生采用瀏覽課文和勾畫關鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細讀課文做準備。)(二)細讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。教師提出自讀要求 4：在書上批注第四段的說明方法及作用。學生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細節(jié)，再現了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。教師

9、點撥：在中國石拱橋一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?學生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。2.恰當使用說明方法才會使說明更準確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是清明上河圖畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。(三)瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。教師提出自讀要求 5：瀏覽全文,在文中勾畫批注，結合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用?學生明確：課

10、文還用到了多種說明方法，如列數字使說明穩(wěn)妥準確，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。(設計意圖和教學建議：判斷說明方法及作用是本單元學習的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學習中學生已經掌握了方法，讓學生結合具體句子進行練習不是難事。)(四)瀏覽全文，細讀第四段，體會本文語言風格的不同，總結語言特色。教師提出自讀要求 6：查看自己在書上關于說明方法的勾畫批注，思考不同的說明方法使語言呈現出怎樣不同的特色。學生明確：本文語言既平實準確又生動典雅。例如列數據使說明更準確穩(wěn)妥，使語言顯得更準確、平實;打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文

11、章語言有底蘊有文氣。教師提出自讀要求 7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內容的“繁華”和語言的典雅?對照學習課文之前同學們介紹畫面內容的語言體會。學生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點，即準確平實。例如用列數據舉等說明方法使說明更準確具體;2、本文語言也體現了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內容表現的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內容，再現北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏

12、文氣。教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合。(設計意圖和教學建議：對學生來說，語言的學習是一個重點也是難點。結合說明方法的學習來體味語言的不同特點，學生學習語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結合具體句子看到語言特色的不同，也從內在體會到為什么語言會呈現出這種不同，避免學生機械地記憶語言特點，不能學以致用。)五、課堂小結，布置閱讀任務，進行課外拓展。最后和學生一起總結本課所得：1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹清明上河圖的創(chuàng)作背景、作品內涵、整體情況和畫面內容、藝術手法及文化價值。重點在于運用

13、生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現這幅畫所表現的北宋時期空前繁榮的城市生活。2.使用瀏覽和細讀相結合的方法閱讀類文。通過抓關鍵句來理清文章內容和思路，弄清說明順序;結合具體例句判斷說明方法及作用，同時注意到不同的說明方法帶來語言的不同風格;3.隨時勾畫批注，養(yǎng)成習慣。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應位置，以供日后檢索，常讀常新。清明上河圖還有很多值得探究之處。建議學生課外閱讀關于清明上河圖的更多其它作品，如的故事解讀謎一樣的等書，進一步了解這幅名畫。(設計意圖及教學建議：通過小結反復強化說明文學習目標和學習方法，就是幫助學生形成成熟的說明文閱讀策略

14、。課外閱讀拓展既是對課的內容進行拓展，也可以對課的方法進行檢驗。)初中語文教案范文二：中國石拱橋課文內容分析：中國石拱橋選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，運用多種說明方法，詳盡介紹了中國石拱橋的歷史及特點，說明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創(chuàng)造以及不朽的藝術價值，贊揚我國勞動人民的聰明才智。學情分析：中國石拱橋作為八年級學生初中階段系統(tǒng)學習說明文的首篇文章，這體現了它的重要性。從縱向看，學生小學已經接觸過說明文，掌握了關于說明對象、說明方法、說明語言、說明順序等基本的知識，從橫向看，學生學習的課文絕大多數是記敘文，平時寫作都以記敘文為主，對說明文的學習和運用還是比較陌生的

15、，并且覺得說明文比較枯燥，那么學生學習這篇課文時會有一定難度。在學習的過程中需要教師以學定教，創(chuàng)設情境、靈活采用學習方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。教學目標：1.學習概括、篩選關鍵信息了解中國石拱橋的特點，學習通過恰當的說明方法、說明順序及結構層次更有條理地來介紹說明對象。2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學會運用說明文相關知識。3.通過對比閱讀感受中國橋梁建設的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。教學重點：學習概括、篩選信息及如何抓住事物特征進行介紹和說明，理解文章通過恰當的說明方法、說明順序及結構層次更有條理地來介紹說明對象的寫作要點。教學難點：

16、選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學會運用說明文相關知識。教學創(chuàng)意：中國石拱橋是統(tǒng)編版八年級上冊的第一篇，也是初中階段第一篇說明文。本課的設計思路是：1.通過小組探究、模擬導游等方式在把握本文內容的基礎上，以問答互動的形式了解學生對說明文知識的理解。2.通過對比閱讀的方式引導學生關注到本文的人文情懷。3.通過補寫現代石拱橋的典型例子的方式，考察學生對說明文知識的運用。由課內到課外，由古代到現代，由知識到人文，由學習到實踐，希望能以文本閱讀為支撐,以口頭表達與寫作訓練為落腳點,全面提高學生的語文素養(yǎng)。教學流程：第一課時一、賞橋，了解橋之義學生活動：(展示各種各樣橋的照

17、片)這些橋有什么共同的特點?你能結合自己的觀察和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎?(生交流)明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。二、說橋，領悟橋之理學生活動：本文約 1700 多字，請大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫關鍵語句，再組合文章的關鍵句為大家介紹本文的主要內容。明確：石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。我國的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。為什么

18、我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢?首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。其次，我國石拱橋的設計有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結構巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。兩千年來，我國修建了無數的石拱橋。解放后，全國大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋，其中的一孔，長達 150 米。我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的優(yōu)越性。學生活動：以小組為單位，任選一個角度討論：這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇?提供以下四個思考角度：從說明方法的角度思考：通過組合關鍵句已了解本文的主要內容，那其他內

19、容是不是可以刪除?為什么?從說明文語言的角度思考：本文的說明語言準確嚴謹，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現，你如何看?請結合具體語句作簡要分析。從說明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調換先后順序嗎?為什么?文中還有這樣的例子嗎?從說明結構的角度思考：文章的題目是中國石拱橋，那么開頭兩段講石拱橋的特點是否多余?最后一段又有什么作用?三、游橋，欣賞橋之美學生活動：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋的特征的?請大家按照自己的興趣分成兩個導游小組，組員進行如下分工：說明圖繪制：根據課文內容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在

20、相應的位置上標出數據。導游詞整理：根據課文內容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導游詞，可在書中相應位置批注。如：歷史悠久趙州橋修建于公元 605 年左右，是造成后一直使用到現在的最古的石橋。趙州橋(盧溝橋)介紹：根據課文內容、導游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。(兩個組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋)四、布置作業(yè)請在積累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。根據文章內容，完成【思考探究】第一題的表格。文中還有哪些沒說全的說明方法?請課下批注，并交流。第二課時一、比橋，體會橋之情學生活動：看【積累拓展】五的材料(一)，與文中第 6

21、8 自然段對比閱讀，看看有什么不同?為什么會有這種不同?明確：中國橋梁史料選段集中介紹盧溝橋本身的情況，分橋拱、橋墩、橋面、橋欄等幾個部位，列舉大量數據與事實，一一介紹。課文則重點介紹盧溝橋的結構特點、橋欄上的石獅子，也介紹盧溝橋的審美價值和歷史意義。因為中國橋梁史料是部橋梁學的專業(yè)著作，所以主要從學科專業(yè)的角度，介紹盧溝橋作為一座重要建筑物的技術細節(jié);課文是一篇科普文章，要讓普通讀者在有限篇幅內比較全面地了解盧溝橋，自然不能過多聚焦技術細節(jié)，但又要讓讀者對盧溝橋的建筑特點有所了解，所以選擇結構特點和最的石獅子作為說明重點。二、寫橋，領略橋之韻世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣大小井特大

22、橋即將在今年建成，當地人民都非常開心，其中有個同學想把這座橋補寫到說明文中國石拱橋里，以此告慰我國橋梁專家茅以升爺爺的在天之靈。在準備寫作的過程中，這個同學產生了疑問，你們能幫他解決嗎?學生活動：看鏈接資料，想想大小井特大橋適合補寫到中國石拱橋里嗎?為什么?補充資料：大小井特大橋資料及圖片【資料一】：大小井特大橋的簡介大小井特大橋始建于 2016 年 6 月 29 日，工期 38 個月，全長 1.5 公里,主橋主跨為 450 米,2018 年 6 月 30 日橫跨在貴州省羅甸縣大井河上的大小井特大橋順利合攏，大小井特大橋是平塘至羅甸高速公路關鍵性工程，是世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋。全橋共 5

23、8 個吊裝節(jié)段，節(jié)段凈吊重達 160 噸。橋臺所在山坡峰頂與河底相對高差約 250 米。上百噸重的節(jié)段被一節(jié)一節(jié)吊到 200 多米的高空后再精確移動到位拼結起來合龍。【資料二】：大小井特大橋的施工環(huán)境作為我國典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和世界同類型橋梁之最，大小井特大橋結構、技術復雜，質量要求高，施工難度大。大橋拱座施工現場地形陡峭，邊坡開挖高度高，開挖方量大，大體積混凝土溫度控制技術難度大，拱腳預埋件安裝精度要求高。纜索吊機安裝施工主塔拼裝高度高，主索安裝跨度大，施工安全風險高。主拱安裝施工拱肋縱向運輸距離長，吊裝重量大，主拱對接精度、線形及高程控制要求高，主拱懸拼施工時間長，斜拉扣掛施工難

24、度高。山區(qū)機制砂 C60 自密實混凝土技術難度高，混凝土頂升高度高。同時，大橋本身也將成為當地景區(qū)的一道風景線。大小井特大橋建在布依族居住的大小井風景區(qū)。景區(qū)河水碧綠清澈，兩岸古榕參天蔽日，翠竹亭亭玉立，農田阡陌縱橫。還有鬼斧神工的溶洞，神秘莫測的天坑。已合龍的大小井特大橋，與景區(qū)相互襯托，遙相呼應，成為景區(qū)又一道風景線。遠處觀望大橋，整個大橋猶如一座天橋。橋梁建設者們在空中修起了天路，在天路上建起天橋。【資料三】：大小井特大橋的修建意義該橋是貴州本地企業(yè)完全自主建設的第一座大橋。大橋預計 2019 年 8 月全部竣工，年底實現通車，通車后從平塘縣到羅甸縣只需 1 個小時，比走省道快 2 個小

25、時，對打通貴州的斷頭路，加快黔南地區(qū)橫向連接運輸大通道的形成,加快貴州建設交通強國西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中連片特困地區(qū)的脫貧攻堅有著重要意義。明確：材料選擇符合中國石拱橋的特點，可以補充進去。學生活動：試著將大小井特大橋補寫進課文里。之后選一篇代表習作集體修改、點評。引導學生學會搜集、取舍鏈接資料，運用所學的說明文知識進行片段寫作，綜合提高語文素養(yǎng)。三、尋橋，領略橋之新勤勞智慧的中國古代人民創(chuàng)造了石拱橋建設的無數奇跡。以茅以升為代表的現代橋梁專家開創(chuàng)了中國橋梁建設的新局面。今天，有“基建狂魔”之稱的中國當代橋梁建設者們，不斷開創(chuàng)新的造橋技術、刷新橋梁建設的世界記錄，大小井特大橋只是

26、其中的一個代表，還有更多創(chuàng)新的橋梁工程等著我們去了解、介紹和贊頌。四、布置作業(yè)課后請同學們觀看紀錄片超級工程 2第二集中國橋，搜集 2018 年中國新建大橋的相關資料，試著再給其中的一類或一座橋寫一段說明文字。初中語文教案范文三：愚公移山課文內容分析：本文選自列子湯問是一則既有神話色彩的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過“智叟”與“愚公”的對話，展現出了“智叟”之愚與“愚公”之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實踐，才有可能成功。同時，反映了中國古代勞動人民改造自然的雄偉氣魄，表現了中國古代勞動人民的不畏困難、堅持不懈的精神，對人們有很大的啟發(fā)

27、。學情分析：經過兩年半的初中語文的學習，學生已經學習了一定數量的文言文，積累了一定數量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結合課文注解進行閱讀，并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主，教師重在指導，給予方法上的點撥。教學目標：1.能結合注釋和工具書理解大意，積累文言詞匯。2.能結合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語感。3.能結合文本內容多元化理解寓意，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與判斷力。教學重點：1.利用注釋和工具書自主式學習，培養(yǎng)學生文言文自學能力。2.通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意。教學難

28、點：愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解。教學創(chuàng)意：引導學生緊扣文本，利用獨立思考、合作討論等形式進行探究式學習，從而培養(yǎng)學生語文思維。教學流程：第一課時一、調動學生積累，感受寓言魅力。(一)學生回顧之前學過或學生課外可能讀過的其他寓言故事。(二)結合這些寓言故事，同學們覺得寓言有哪些特點呢?(設計意圖及教學建議：對八年級學生來說，寓言是同學們十分熟悉的一種文學體裁，從小到大同學們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學過或學生課外可能讀過的其他中國傳統(tǒng)寓言故事，引出學生對寓言故事的特點回顧。這時學生的答案可能不太準確，老師不多講解，為下面對寓言故事特點的學習埋下伏筆。)二、誦讀全篇，讀

29、準課文。1.學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。2. 采用指讀、男女生分開讀等方式讀課文，師生交流從而進一步讀準字音。(設計意圖及教學建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學生夯實基礎知識，讀準字音，使學生愛上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。)三、疏通課文內容。1. 生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。2.教師通過結合課文內容提問、學生搶答的形式，適時講解文中關鍵字詞的含義。所提問題為：1)北山愚公多少歲?年且九十(講解“且”)2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。(講解“方”“仞”)3

30、)有多少人參加移山?遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)4)對愚公移山有人反對嗎?愚公是如何反駁的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(講解“止”“甚矣，汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)5)愚公最后把山挖掉了嗎?操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍

31、南。(講解“懼”“已”“感”“負”“朔”)3.學生質疑，把課文中不會翻譯的字句說出來，大家一塊探討。4.再讀課文，復述故事。學生再讀課文，對照注釋，復述課文。復述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部分分為 2 個小環(huán)節(jié)：先在小組內講述。學生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。(設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學生對課文內容的學習熱情，在耳熟能詳的故事里找到學習的樂趣，不至于倍感枯燥。同時，讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學生學有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時提升他們的口語表達能力。)第二課時一、導入新課，

32、激發(fā)興趣。播放江濤唱的愚公移山歌曲導入。(設計意圖及教學建議：古老的故事加上現代流行的旋律，古今融合。別有一番風味，讓學生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入文本。)二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”1.齊讀課題愚公移山，從題目中了解了哪些主要信息?明確：人物和事件2.圍繞“愚”可以組詞。愚公從字面上可以理解為：愚蠢的老人。(板書：愚)3.老師范讀課文，引導學生在文中找出體現他愚蠢的內容，并適時回顧重點字詞的含義。明確：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞(講解“方”)2)年邁：年且九十 (講解“且”)3)器陋：遂率子孫荷擔者三夫、箕

33、畚運于渤海之尾 (講解荷、箕畚)4)援寡：遂率子孫荷擔者三夫、鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之(追問幾個人幫助他?四個人)5)路遙：寒暑易節(jié)，始一反焉。(追問哪個字最能體現?講解“易”、“始”)PPT出示：山高、年邁、器陋、援寡、路遙4.真是一個愚不可及的老人，文中還有一個老人，他叫智叟。文中又有哪些內容體現智叟的“智”呢?PPT出示：河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”明確：概括能認清“自身的年邁和山高”(板書：智)5.智叟說這番話的態(tài)度又是怎樣的呢?明確：嘲笑6.句子哪些內容可以體現出智叟這種嘲笑的態(tài)度?明確：“笑”神態(tài)描寫直接表現態(tài)度;

34、 “甚矣，汝之不惠!”倒裝句 你太不聰明了，智叟開口就在嘲笑愚公;“其”用反問增強嘲笑的語氣;“曾不能毀山之一毛”用夸張的手法表現嘲笑的態(tài)度。7.同桌互相交流，學生讀出嘲笑的態(tài)度，老師朗讀指導，互評。8.智叟為什么會嘲笑愚公?明確：因為愚公自不量力9.小結：由此可見，愚公愚在自不量力，智叟智在著眼眼前，認清現實(板書：認清自我 著眼眼前(設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)旨在引導學生結合文中具體語句圍繞愚公“愚”、智叟“智”兩個方面進行歸納概括，抓住要點分析人物。老師要指導學生圍繞重點字詞和寫作方法上咀嚼文字，并對個性化的人物語言進行朗讀指導。)三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”1.作者稱呼兩位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：對上了年紀男子的尊稱。叟：年老的男人。從稱呼上明顯感到作者對愚公的態(tài)度更加的尊敬。為什么作者對愚公更加尊敬呢?下面請同學們?yōu)g覽課文內容，勾畫出體現愚公形象特點的語句并加以分析。學生小組交流明確：1)懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南