關(guān)于農(nóng)村小學(xué)管理的幾點(diǎn)思考

1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)管理的幾點(diǎn)思考 摘 要：在目前的教育當(dāng)中，由于城市教育資源豐富，學(xué)生相對(duì)來說更易于管理，而在農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)生的流動(dòng)性與自由性更大，在管理過程中如果有不適合的行為就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。而當(dāng)前的對(duì)于培育人才的壓力更大，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教育提出了更高的要求。作為小學(xué)管理者，必須建立現(xiàn)代的教育體系，提升教學(xué)效率，以人為本，促進(jìn)學(xué)生良好素養(yǎng)的提升，更好地適應(yīng)農(nóng)村教育需求，使教學(xué)質(zhì)量得到良好的提升，促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);小學(xué)教育;教學(xué)管理 小學(xué)階段是塑造學(xué)生性格、培養(yǎng)良好習(xí)慣的最關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生可塑性強(qiáng)，好奇心重，接受能力強(qiáng)，也更善于學(xué)習(xí)，是為日后學(xué)習(xí)打下

2、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。因此，學(xué)校要重視小學(xué)階段的學(xué)生能力培養(yǎng)，而農(nóng)村地區(qū)由于存在硬件設(shè)施不完善，辦學(xué)條件差的情況下，要提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就更要重視教育教學(xué)的管理工作，通過改善教學(xué)管理體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。 一、建立良好的校規(guī)，打好學(xué)校的管理基礎(chǔ)，提升學(xué)生的自覺意識(shí) 一個(gè)學(xué)校的管理離不開一定的約束條件，對(duì)于小學(xué)的管理，最為有效的方法莫過于對(duì)學(xué)生進(jìn)行校規(guī)約束，通過校規(guī)教育，讓學(xué)生明白不服從管理的嚴(yán)重性，從而提升學(xué)生的警覺意識(shí)，從而束縛學(xué)生不能夠自控的心理，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的教育。在校規(guī)制定當(dāng)中，管理者必須要充分尊重當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，讓學(xué)

3、生對(duì)校規(guī)可以心服口服，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生尊重的心態(tài)，培育學(xué)生的自覺意識(shí)。同時(shí)校規(guī)制定要注重與時(shí)俱進(jìn)，不能夠墨守成規(guī)，否則學(xué)生很容易產(chǎn)生不良的心態(tài)，造成管理難度加大，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。 例如，在校規(guī)制定當(dāng)中，有的學(xué)校可能會(huì)出現(xiàn)這種情況：不允許女生留長(zhǎng)發(fā)，要求學(xué)生上學(xué)衣著打扮整潔。這些規(guī)定對(duì)于一個(gè)正常的學(xué)校是非常正常的，然而農(nóng)村地區(qū)，相對(duì)而言經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，而且愛美是女孩子的天性，要求一些不利于學(xué)生接受的規(guī)定，學(xué)生的接受度不高，最終導(dǎo)致學(xué)生和教師之間存在矛盾，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因而在小學(xué)農(nóng)村地區(qū)的管理中，教師必須要很好地調(diào)節(jié)規(guī)定與學(xué)生的關(guān)系，從學(xué)生出發(fā)，以人為本，提升校規(guī)的可行度，為更好地管理

4、打好基礎(chǔ)，同時(shí)有效地促進(jìn)教學(xué)體系的建立，提升學(xué)校的教學(xué)管理能力。 二、加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)，樹立教師典范，形成良好的管理體系 在小學(xué)教育當(dāng)中，教師引導(dǎo)是對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師陪伴學(xué)生的時(shí)間最多，因而學(xué)生更愿意服從教師的引導(dǎo)，在小學(xué)的教育過程當(dāng)中，管理者需要注意教師這一個(gè)角色的作用，通過教師的引導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，從而有效地促進(jìn)對(duì)學(xué)生的管理。在小學(xué)管理當(dāng)中，首先需要教師進(jìn)行良好的培育，只有教師樹立良好的典型之后，學(xué)生才會(huì)更加尊重教師，尊重校規(guī)，按照校規(guī)做事。在農(nóng)村小學(xué)的教育中，教師更加需要將心比心，用心去感化學(xué)生，使學(xué)生服從課堂教師管理，從而促使教學(xué)課程易于開展，提升教

5、學(xué)效率。 例如，在小學(xué)教育中，一名教師具有良好的素養(yǎng)，在課堂上從來不打罵體罰學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際開展教學(xué)任務(wù)，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能。而學(xué)校對(duì)于這種教師進(jìn)行公開的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生對(duì)這樣的教師有很強(qiáng)的認(rèn)同感，學(xué)校的鼓勵(lì)使教師更加愿意進(jìn)行自我素質(zhì)的提升，配合學(xué)校的各種工作開展。這樣的方式，不僅籠絡(luò)了教師，也通過教師籠絡(luò)了學(xué)生，學(xué)生更加愿意參加學(xué)校的活動(dòng)。通過管理者、教師、學(xué)生這種微妙體系的建立，提升了管理的效率，降低了管理難度。 三、以人為本，提高管理水平 為了喚醒人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，就要對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的管理。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，管理不斷被人們賦予新的意義和內(nèi)涵。而學(xué)校管理越

6、來越成為一門多層次、多因素、全方位的系統(tǒng)工程，因此為了提升辦學(xué)效率，就必須實(shí)施科學(xué)管理。我校雖然在眾多農(nóng)村小學(xué)中規(guī)模不算大，但并不能因此而減弱管理。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造出更高的教學(xué)效益，作為學(xué)校管理人員一定要提高自身能力，加強(qiáng)自身管理，以身作則，起到表率作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于每個(gè)有著強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任心的教師應(yīng)該多關(guān)注、關(guān)心，讓教師們感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、學(xué)校的溫暖，以提高他們對(duì)教育事業(yè)的熱情和干勁。正在如火如荼進(jìn)行的教育體制改革和新課程改革對(duì)于學(xué)校的管理者有著重大的責(zé)任和意義。為了適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)和教育教學(xué)工作要求，教育工們必須持續(xù)提高自己的個(gè)人能力，學(xué)思結(jié)合，將所學(xué)所看運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，以提高自己的管理水平。教師是辦好學(xué)校的中堅(jiān)力量，而校長(zhǎng)作為一所學(xué)校的靈魂核心，在平時(shí)要融入到教師之中，不能端架子。通過了解教師的個(gè)性、思想、工作能力，更好地開展相應(yīng)工作。對(duì)于教師不同的心理需求，校長(zhǎng)應(yīng)該表示尊重，對(duì)于合理的要求應(yīng)盡量滿足，多與教師進(jìn)行談話，準(zhǔn)確把握教師在教學(xué)過程中的心理走向。 總之，農(nóng)村小學(xué)有效的教學(xué)管理，需要一個(gè)更加科學(xué)、客觀、實(shí)效的管理