信息技術(shù)教并學(xué)中存在的困惑

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE14精選文檔PAGE淺談鄉(xiāng)村中學(xué)信息技術(shù)教課中存在的疑惑信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，無(wú)疑為中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展指了然方向。跟著新課程的實(shí)行，在利用課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行教課的過(guò)程中，我不停地踴躍探究教課方式，追求理想的講堂教課成效，但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)存在著很多疑惑。1、學(xué)生基礎(chǔ)問(wèn)題與其余學(xué)科不一樣，信息技術(shù)學(xué)科擁有明顯的地區(qū)性特色，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)層面錯(cuò)落不齊，有的同學(xué)家里有計(jì)算機(jī)，操作較為嫻熟，有的同學(xué)甚至參加過(guò)計(jì)算機(jī)方面的比賽，已經(jīng)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小好手”、“小專(zhuān)家”；而有的同學(xué)則從未接觸過(guò)電腦甚至從未見(jiàn)過(guò)電腦，全部只好從零開(kāi)始。一個(gè)班上學(xué)生現(xiàn)有信息技術(shù)知識(shí)

2、的掌握狀況的不平衡狀態(tài)，給整個(gè)班級(jí)教課帶來(lái)了極大的麻煩。2、課時(shí)安排課時(shí)的安排按大綱領(lǐng)求每周就一節(jié)課，學(xué)校一般把該科的課時(shí)排在下午，有時(shí)因?yàn)榉偶倩蚴腔顒?dòng)也很簡(jiǎn)單占掉，可是“主課”老師一般狀況不會(huì)占用，信息技術(shù)和體育，學(xué)生的最?lèi)?ài)，占用會(huì)造成他們很強(qiáng)的反抗情緒。女生喜愛(ài)聊天，男生愛(ài)玩游戲，每周的一節(jié)課關(guān)于他們來(lái)說(shuō)顯得特別寶貴。沒(méi)人靜得下心來(lái)仔細(xì)聽(tīng)老師講那抽象而乏味的理論，也罕有學(xué)生為了達(dá)成老師部署的任務(wù)去全神貫注編寫(xiě)文本。3、教師地位剛開(kāi)始，信息技術(shù)教師大多半是兼職，此后有一個(gè)專(zhuān)職，負(fù)責(zé)微機(jī)室管理，還有信息技術(shù)教課，那時(shí)設(shè)備不是很好，信息技術(shù)老師也是一個(gè)貨真價(jià)實(shí)的維修人員，硬件軟件都要保護(hù)，說(shuō)真話

3、，挺累的，有的領(lǐng)導(dǎo)不理解，還說(shuō)是老師沒(méi)管理好，管理再好，設(shè)備也可能出問(wèn)題，愁?lèi)?。此刻在初中，一般是?zhuān)職的了，不過(guò)大多半信息技術(shù)老師剛開(kāi)始也不是教這個(gè)課，慢慢教就成了專(zhuān)職，辭別了從前的專(zhuān)業(yè)?？墒切畔⒓夹g(shù)教師不可以屬于一線教師之列，有時(shí)就是一個(gè)服務(wù)人員，辦公室電腦一有問(wèn)題想起了信息技術(shù)教師，老師參加優(yōu)良課比賽要做課件想起了信息技術(shù)教師，教師家中電腦出現(xiàn)了故障想起了信息技術(shù)教師。在目前的教育系統(tǒng)下，信息技術(shù)學(xué)科只好屬于邊沿學(xué)科，從中考全局出發(fā)，從學(xué)校利益考慮，學(xué)校的各項(xiàng)獎(jiǎng)賞政策一定向中考科目?jī)A斜，所以信息技術(shù)教師學(xué)期評(píng)優(yōu)幾乎不行能。4、設(shè)備狀況這幾年因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛快發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件的更新?lián)Q代速度

4、極快。信息技術(shù)課的正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要學(xué)校取出許多的經(jīng)費(fèi)來(lái)添置和更新設(shè)備，這讓好多校長(zhǎng)犯難。為此學(xué)校微機(jī)室的更新是很遲緩的，有時(shí)沒(méi)法知足正常教課的需要。就拿我們學(xué)校的微機(jī)室來(lái)說(shuō)，50多臺(tái)電腦，教課上還可以正常使用，基本上保證了一人一機(jī)，這是狀況較好的，有的學(xué)?？赡苓€差一些，2人共一臺(tái)電腦，近3成電腦癱瘓，這也是不為人知的事實(shí)。5、講堂教課的矛盾學(xué)生以為，信息技術(shù)就是緊張的學(xué)習(xí)之余的一種放松和調(diào)理，基本上就是玩游戲。老師礙于學(xué)校和上司主管部門(mén)的教課檢查，一定要達(dá)成規(guī)定的教課任務(wù)。所以，在教課的過(guò)程中學(xué)生和老師難于和睦。教師教的他們不感興趣，他們感興趣的又不是教課內(nèi)容。再加上機(jī)房的條件有限，每次上課都要進(jìn)

5、行組織教課，因?yàn)榭傆幸恍W(xué)生想玩所謂配置好一點(diǎn)的電腦。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)奇特的東西，在現(xiàn)代教課和生活中，它的地位愈來(lái)愈高，它的應(yīng)用愈來(lái)愈廣，它和教課密切相連，它和生活息息有關(guān)，但它給我們帶來(lái)出色的同時(shí)，也給我們帶來(lái)無(wú)量的煩憂(yōu)。卻不知多少成年人都沒(méi)法抗拒它的迷惑，更況且這些十幾歲的中學(xué)生，他們的自制力其實(shí)特別有限，特別柔弱，只需一點(diǎn)放縱，只需一絲迷惑，就有可能讓他們偏離正常的軌道，越走越遠(yuǎn)。在這類(lèi)大環(huán)境下，信息技術(shù)課上正確的指引與管理的確顯得特別重要。在信息技術(shù)教課的過(guò)程中，不不過(guò)是表面上的人機(jī)互動(dòng)，更重要的是形成優(yōu)秀的信息修養(yǎng)，有責(zé)任的進(jìn)行信息流傳與使用。以下是主要的疑惑：1、忽略理論的學(xué)習(xí)，偏向于上

6、機(jī)。依據(jù)大綱領(lǐng)求，操作課許多于總課時(shí)的70，所以有的教師以為：信息技術(shù)課不過(guò)為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，會(huì)上網(wǎng)查閱資料，會(huì)基本的辦公操作而不用介紹計(jì)算機(jī)的基來(lái)源理。那么學(xué)生究竟應(yīng)當(dāng)不該當(dāng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的原理呢？回答是必定的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的原理。2、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，忽略提高學(xué)生的信息修養(yǎng)Internet的確是一座信息資源的寶庫(kù)。但因?yàn)镮nternet浩大與開(kāi)放，不良的信息也混雜此間，甚至泛濫成災(zāi)。中小學(xué)生鑒識(shí)能力差、好奇心強(qiáng)，對(duì)虛構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)世界十分感興趣，特別易于沉迷網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲，若學(xué)校不有效地對(duì)信息資源加以?xún)艋瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引這將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成極大的危害，對(duì)未來(lái)的社會(huì)造成

7、極壞的影響。針對(duì)以上的各樣疑惑，現(xiàn)提出對(duì)策：一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，增強(qiáng)實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)是個(gè)新興的事物，在人的生活中愈來(lái)愈重要，幾乎成了我們生活中必不行少的工具。我們應(yīng)當(dāng)?shù)谝粡膶W(xué)生感興趣的事物出發(fā)，調(diào)換學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱。二、以生為本，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高，要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的指引讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)是一個(gè)日異月新的新事物，每日甚至每刻都有大批的新軟件和新硬件出現(xiàn)，假如我們不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)此中的規(guī)律而不過(guò)教會(huì)他們會(huì)使用和掌握眼前的這些操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，那么學(xué)生此后每學(xué)習(xí)一個(gè)軟件都要靠教師去教，沒(méi)人教就不會(huì)

8、，不論對(duì)工作仍是學(xué)習(xí)都是相當(dāng)不利的，鼓舞學(xué)生多動(dòng)腦筋，讓學(xué)生自己能把學(xué)到的知識(shí)匯總、統(tǒng)計(jì)而找到此中的普遍規(guī)律。三、切勿照本宣科，勇于培育學(xué)生創(chuàng)新能力。跟著鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生綜合能力的提高，假如教師一味地照本宣科，一味的以教材進(jìn)行教課，必定對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，取消學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。所以我們應(yīng)當(dāng)?shù)谝粡膶W(xué)生感興趣的事物出發(fā)，調(diào)換學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱。四、提高學(xué)生的信息修養(yǎng)，培育學(xué)生鑒識(shí)是非的能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課其實(shí)不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么乏味、單一，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生感覺(jué)比較新鮮。可是這又存在一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生感興趣的其實(shí)不是學(xué)習(xí)，而是打游戲，上網(wǎng)聊天或許閱讀網(wǎng)站。目前信息技術(shù)教師面對(duì)的疑惑及解決議略探析花溪區(qū)教育培訓(xùn)研究

9、中心/朱友蓮【綱要】在目前廣泛重視分?jǐn)?shù)的情況下，信息技術(shù)教師面對(duì)好多的疑惑，學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)科教師都不重視信息技術(shù)教育，信息技術(shù)教師更是沒(méi)法確立自己的地點(diǎn)。本文就這些問(wèn)題以及解決的策略進(jìn)行了商討?！疽c(diǎn)詞】素質(zhì)教育信息技術(shù)教育信息技術(shù)教師疑惑此刻信息技術(shù)飛快發(fā)展，計(jì)算機(jī)的快速普及影響到整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)和生活的方方面面，時(shí)代對(duì)我們的信息技術(shù)教課必定提出了更新更高的要求，但是，我們信息技術(shù)教課的現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)落伍于信息社會(huì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。特別是在目前倡導(dǎo)素質(zhì)教育的形式下，而學(xué)校教育又仍舊以應(yīng)試教育為主，信息技術(shù)教育更得不到應(yīng)有的重視，信息技術(shù)教師在教課中也處于很被動(dòng)的角色，信息技術(shù)教師面對(duì)著

10、亙古未有的疑惑，亟待追求解決的方法。一、素質(zhì)教育下的信息技術(shù)教育素質(zhì)教育在某種意義上來(lái)說(shuō)，是針對(duì)應(yīng)試教育而提出的。素質(zhì)教育重申學(xué)生的全面發(fā)展，要培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義人材。素質(zhì)教育最主假如培育學(xué)生的思想質(zhì)量，要培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思慮問(wèn)題的能力，培育學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，培育學(xué)生的應(yīng)變能力。素質(zhì)教育下的信息技術(shù)以培育學(xué)生的信息修養(yǎng)為要點(diǎn)，培育學(xué)生采集信息、整理信息、辦理信息的能力。二、信息技術(shù)教師面對(duì)的疑惑疑惑一：信息技術(shù)課不是正課是豆芽課，可教可不教固然國(guó)家鼎力的倡導(dǎo)素質(zhì)教育，可是應(yīng)試教育的烙印卻不簡(jiǎn)單抹去。學(xué)校教育仍舊是以學(xué)生的升學(xué)率為重中之重；評(píng)論一個(gè)學(xué)校的好與不好仍舊

11、是看此中考、高考的成績(jī)；仍舊有正課、副課之分，而信息技術(shù)連副課也算不上，屬于那種被忘記的課程。多它不多，少它許多，凡是碰到學(xué)校有大考、小考，信息技術(shù)課便被無(wú)原因的占用，本來(lái)一周一節(jié)的信息技術(shù)課更是顯不出它存在的價(jià)值。疑惑二：信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)不足，用于展開(kāi)信息技術(shù)課的軟、硬件設(shè)備跟不上教材上的要求信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)跟不上教課的需求。特別是在鄉(xiāng)村中小學(xué)。依據(jù)課程開(kāi)設(shè)的要求，小學(xué)三年級(jí)以上要求開(kāi)信息技術(shù)課，初中要求初一、初二年級(jí)必開(kāi)，高中要求信息技術(shù)課納入高中會(huì)考。只管這樣，開(kāi)課率仍是達(dá)不到要求。好多鄉(xiāng)村的小學(xué)連計(jì)算機(jī)教室也沒(méi)有，只有一臺(tái)鄉(xiāng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所裝備的電腦，所以更談不上開(kāi)信息技

12、術(shù)課，信息技術(shù)課多半也就是課表課程。針對(duì)這樣的狀況，我對(duì)我區(qū)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)展開(kāi)了一項(xiàng)檢查：檢查一：花溪區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)檢查，檢核對(duì)象為花溪區(qū)14所鄉(xiāng)村中學(xué)，15所中心完小，93所村級(jí)小學(xué)，共122所中小學(xué)，檢查采納問(wèn)卷檢查的方式，發(fā)出問(wèn)卷122份，回收122份，有效率100%。檢查結(jié)果經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)辦理。表一：花溪區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備狀況統(tǒng)計(jì)計(jì)算機(jī)教室數(shù)（所）多媒體教室數(shù)（所）校園網(wǎng)中學(xué)14140中心完小210村級(jí)小學(xué)110共計(jì)17160結(jié)果剖析：在全區(qū)122所鄉(xiāng)村中小學(xué)中，有計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校17所，占13.93%，有多媒體教室的學(xué)校16所，占13.11%，

13、此中中心完小只有2所學(xué)校有計(jì)算機(jī)教室，占1.64%，1全部多媒體教室，占0.82%；村級(jí)小學(xué)計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室都只有1所學(xué)校有，占0.82%。在檢查的學(xué)校中，主要存在這樣的問(wèn)題：計(jì)算機(jī)配置太低，跟不上教材的要求；如，初中信息技術(shù)教材開(kāi)設(shè)有FLASH，可是學(xué)活力因?yàn)橛布渲脝?wèn)題，安裝不上該軟件，即便能牽強(qiáng)安裝了，運(yùn)轉(zhuǎn)的速度也是特別慢；小學(xué)有計(jì)算機(jī)的學(xué)校他們的計(jì)算機(jī)基本上是其余單位裁減下來(lái)的為其所用，應(yīng)用于教課特別困難；中心完小、村級(jí)小學(xué)獨(dú)一有的就是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所裝備的那一臺(tái)計(jì)算機(jī)，信息技術(shù)教師只好用這一臺(tái)計(jì)算機(jī)給學(xué)生上課，所以就談不上學(xué)生信息修養(yǎng)的培育，學(xué)生根本就沒(méi)有實(shí)質(zhì)操作的條件

14、；教材要修業(yè)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可大多半學(xué)校不可以上網(wǎng)；不單這樣，教課中還缺少相應(yīng)的教課軟件平臺(tái)。疑惑三：信息技術(shù)教師任務(wù)沉重，定位難在中小學(xué)信息技術(shù)教師中大多半都是兼職教師，特別是在鄉(xiāng)村中小學(xué)，面對(duì)師資不足的狀況下，信息技術(shù)教師要擔(dān)當(dāng)兩門(mén)或許三門(mén)課的教課任務(wù)，并且信息技術(shù)教師既是計(jì)算機(jī)管理人員同時(shí)又是設(shè)備維修人員，多半信息技術(shù)教師還肩負(fù)著學(xué)校的全部打印任務(wù)，教師們沒(méi)法正確立位自己的地點(diǎn)。疑惑四：學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的重視不夠國(guó)家對(duì)教育特別重視，“十七大”報(bào)告明確提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和持續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”“增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，要點(diǎn)提高鄉(xiāng)村教師

15、素質(zhì)”。國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育階段的各學(xué)科教育都很重視，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，重申要培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？墒菄?guó)家的政策下到地方就表現(xiàn)出了它的不一致性，地方只重視每所學(xué)校的中考、高考的升學(xué)率，著重學(xué)生主課的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課的重視也不夠，發(fā)展到信息技術(shù)教師對(duì)本門(mén)課也失掉了信心，教課時(shí)茍且偷生，甚至對(duì)學(xué)生“放羊”。檢查二：我對(duì)我區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育課被重視的程度進(jìn)行了一項(xiàng)檢查。檢查采納問(wèn)卷檢查與訪談檢查相聯(lián)合。檢核對(duì)象為14所鄉(xiāng)村中學(xué)，3所小學(xué)，400名教師，發(fā)放問(wèn)卷400份，回收350份，有效率87.5%。表二：花溪區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育課被重視

16、度統(tǒng)計(jì)重視（人）不重視（人）無(wú)所謂（人）領(lǐng)導(dǎo)8125019教師12516936家長(zhǎng)8812240結(jié)果剖析：檢查結(jié)果顯示，以為有71.4%的領(lǐng)導(dǎo)不重視該門(mén)課程，48.3%的教師不重視該門(mén)課程，52%的家長(zhǎng)不重視該門(mén)課程，少量人認(rèn)為無(wú)所謂。訪談中一位教師告訴我，當(dāng)她把學(xué)生參加信息技術(shù)作品比賽的成績(jī)給校領(lǐng)導(dǎo)看時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)反問(wèn)：“怎么有這么多的獎(jiǎng)狀？是否是每個(gè)參加的學(xué)生都有獎(jiǎng)？”該教師無(wú)語(yǔ)。是呀我們的領(lǐng)導(dǎo)就是這樣重視信息技術(shù)課的，學(xué)生獲得了成績(jī)，還懷疑組織機(jī)構(gòu)是否是凡事參加的的學(xué)生都有獎(jiǎng)。另一位教師告訴我，她帶學(xué)生參加信息技術(shù)作品比賽，告訴了領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“算了吧，這類(lèi)活動(dòng)別參加，學(xué)生搞勤學(xué)習(xí)才是主要的，

17、不要浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間”，于是她瞞著領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員幾個(gè)學(xué)生參賽，又遇到了家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反對(duì)，家長(zhǎng)說(shuō)“參加這樣的活動(dòng)純粹是浪費(fèi)孩子的時(shí)間，有時(shí)間去參加活動(dòng)還不如多背幾個(gè)單詞”。上到領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)校甚至家長(zhǎng)一級(jí)一級(jí)的都不重視信息技術(shù)課的教育。所以信息技術(shù)教師產(chǎn)生的疑惑便可想而知。三、解決問(wèn)題的策略探析要讓信息技術(shù)教師走出這樣那樣的疑惑要點(diǎn)的是要解決以下幾方面的問(wèn)題：1、真實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，真實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，把信息技術(shù)教育納入“普九”課程系統(tǒng)依據(jù)素質(zhì)教育的看法，教育的著眼點(diǎn)在于公民素質(zhì)的提高，重申教育要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展。所以，只有在素質(zhì)教育的前提下，各學(xué)科才可能獲得同樣的重視；也只有在素質(zhì)教育的

18、大環(huán)境下，信息技術(shù)教育才能得以健康的發(fā)展。信息技術(shù)已經(jīng)是此刻社會(huì)高科技的標(biāo)志，它的創(chuàng)新與應(yīng)用是一個(gè)無(wú)量大的空間。已經(jīng)影響到人類(lèi)社會(huì)的方方面面，是此刻和未來(lái)人類(lèi)人人必備的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)是主課不是雜課，信息技術(shù)教師也不是打雜的。也只有把信息技術(shù)教育納入“普九”課程系統(tǒng)后，信息技術(shù)課才能獲得重視，才能獲得全面的發(fā)展。2、增大對(duì)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)在重視信息技術(shù)教育基礎(chǔ)上，還要增強(qiáng)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)。要點(diǎn)是信息技術(shù)教育硬件建設(shè)，爭(zhēng)取給鄉(xiāng)村小學(xué)也裝備計(jì)算機(jī)教室以及多媒體教室，讓鄉(xiāng)村的孩子也能感覺(jué)到飛快發(fā)展的信息化世界。爭(zhēng)取每所中小學(xué)都能上網(wǎng)，都有自己的校園網(wǎng)。在硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有配套的軟件平臺(tái)，保證教課的正常進(jìn)行。3、增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，改變?nèi)藗儗?duì)信息技術(shù)教育的看法面對(duì)信息化的浪潮，中小學(xué)信息技術(shù)課程成為全球基礎(chǔ)教育課程改革的熱門(mén)課題，提高學(xué)生的信息修養(yǎng)成為教育工作者的共鳴。我國(guó)政府正在加速普及中小學(xué)信息技術(shù)教育。在200