談民族聲樂教學中應注意的幾個技能

1、談民族聲樂教學中應注意的幾個技能【摘要】闡述了民族聲樂中應注意的幾個技能:正確的呼吸,高位置,咬字吐詞.歌曲風格的把握。【關鍵詞】正確的呼吸;高位置;咬字吐詞;歌曲風格的把握【Abstrat】Disussedraevalusiinshuldattentinfafetehnialability:exatitudefbreath,Gapsitin,theenuniatinvitaphrase.Thenfidenefthesngstyle.【Keyrds】Exatitudefbreath;Gapsitin;Theenuniatinvitaphrase;Thenfidenefthesngstyle在幾

2、年的教學積累和局部高校生的反應以及一些高考生中發(fā)現(xiàn),在民族聲樂教學中“正確的呼吸、“高位置、“咬字吐詞、“歌曲風格的把握這幾個技能猶為重要,假如無視這些技能將直接影響學生聲樂程度的開展。在把它歸納整理的過程中也引發(fā)了一些考慮,這些技能不僅有教法上的斟酌,也有聲樂理論上的討論。1.正確的呼吸在高中的聲樂教學中,很多老師無視了氣息的練習,特別是對于民歌嗓的學生,一味的追求好聽的聲音卻無視了正確的方法。我經(jīng)過幾年的教學,認識到對于初學民歌的學生,不要把他們框到“我是唱民歌的這樣一個框框中,要讓他們從根本的方法練起。首先就是氣息的練習。歌唱的根底是氣息,假如沒有了氣息,聲音就會是空洞的、乏力的,歌唱中

3、要求聲音的穿透力、金屬色彩都是與氣息親密相關的,因此氣息的練習是至關重要的。那么如何正確的呼吸呢?采用什么樣的呼吸方法,才能適應發(fā)聲的要求。第一,用鼻子吸氣。這種觀點認為,鼻子是呼吸的必然通道,應該履行自己的義務。其次,鼻子吸氣衛(wèi)生,因為他保護著肺和粘膜不受冷空氣或微生物的侵襲。因此聲樂教學中大都用“聞花的感覺來練習呼吸。但是,用鼻子呼吸也有許多不利的因素。首先,鼻孔呼吸時,嘴是閉上的,不利于口腔和喉嚨的翻開,還有吸氣速度慢,氣息流量小等;其次,吸氣時容易引起肩、胸上抬,脖子緊張的后果,與胸式呼吸的方法相似,使肩、胸、頸部肌肉緊張,疲憊;其三,鼻孔呼吸的氣息不深,因此,在當代的聲樂教學中較少采

4、用。第二,開口吸氣。要使歌唱的呼吸通暢,喉嚨的翻開是獲得通暢呼吸的首要條件。喉嚨與口腔連接,要打喉嚨,就必須依賴口腔翻開的動作來帶動喉嚨的翻開。我們不妨試試:一是張開口腔、翻開喉嚨吸氣;二是半翻開口腔吸氣;三是不翻開口腔、用鼻子吸氣。我們很快就會明白,什么樣的呼吸方法使呼吸通暢和迅速。所以,開口吸氣,更符合氣息通暢的原那么。同時,我們還會發(fā)現(xiàn):開口吸氣時,一是口腔和喉嚨都處于張開的狀態(tài),與歌唱發(fā)聲的狀態(tài)幾乎完全一樣,非常有利于吸氣后緊接的歌唱狀態(tài);二是口腔腔體和喉嚨、聲門都在呼吸中處于充分翻開的狀態(tài),吸氣速度快、氣息流量大,非常有利于歌唱中經(jīng)常出現(xiàn)的快速換氣;三是開口吸氣與生活中“打哈欠的動作

5、根本一樣,簡單明了、操作簡練,學生比擬容易理解和掌握。開口吸氣的氣息較深。由于開口吸氣時,喉嚨充分翻開,喉器也處于較低的位置,吸入的氣息也較深,為尋找較低的氣息支持,創(chuàng)造了有利條件。當我們感覺到氣息“悶或“頂在胸口上時,一定感覺到氣息不通暢,這恰恰是氣息不深所致。因此,吸入的氣息要深,是翻開喉嚨吸氣的必然反映,也是呼吸通暢的必然結果,還是尋找腰部支持的重要途徑。當較低氣息位置吸入時,必然引起腰部有往外膨脹的感覺,而這種向外膨脹的動作,正是支撐強大音響、支撐寬廣音域的著力點和控制點。因此,開口吸氣,氣息較深,腰部支持,三者形成了一個互相依存,互相聯(lián)絡,互相促進的整體,為充分發(fā)揮學生的聲音,擴大音

6、量,擴展音域等,都起著不可低估的作用。為了保證開口吸氣的效果或質量,到達呼吸通暢的技術要求,在呼吸時,還要注意盡量不抬肩。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.2.高位置有相當一局部學生在唱歌時沒有“高位置的表現(xiàn),把很大的精力放在聲音是否響亮上,導致聲音不高亢、不集中,無穿透力。那么什么是“高位置呢?“高位置是指歌唱時產(chǎn)生的遠間隔 感,如“呼喚時積極向上的狀態(tài),應該說,位置越高間隔 感就越遠,“呼喚時積極向上的狀態(tài)就越強。猶如跟一個離你很近的人說話位置較低,相反,跟一個離你很遠的人說話位置很高一樣。但歌唱與說話有些不同,它要求在歌唱時無論聽者遠近都需要用較高的位置來表現(xiàn)(有些作品除外)在聲樂作品中尤其是民歌、

7、輝煌的美聲作品,它的間隔 感、大空間感是很強烈的,倘假設學生找不到“高位置的感覺,就很難把作品完好地表現(xiàn)出來。我們在課堂里,甚至更小一點的琴房里上聲樂課,學生發(fā)聲或歌唱時很容易產(chǎn)生一種錯覺,因為空間很小,聽的人離自己很近,不免會失去間隔 感,失去間隔 感也就失去了“高位置的表現(xiàn)。因此,一定要對學生強調,在發(fā)聲或歌唱時要有假定的遠間隔 感,即“高位置。不妨可先選擇一些容易找到“高位置的作品,如?牧歌?、?小河淌水?等一些空間感比擬強的作品來訓練,結合老師示范“呼喚時不同間隔 所表現(xiàn)出來的“位置上下來幫助學生理解“高位置。在教學中常對學生進展“高位置的監(jiān)控也顯得很有必要。3.咬字、吐詞歌唱藝術最大

8、的特點是語言和音樂的高度結合,一首旋律優(yōu)美動聽的歌曲還必需要有明晰準確的吐字行腔來表現(xiàn)。所以歌曲的演唱除了要有根本的漢語普通話發(fā)音知識和掌握咬字、吐字的根本規(guī)那么外,還必須具備生動的吐字行腔的表現(xiàn)力,到達真正的吐詞明晰、字正腔圓。我國傳統(tǒng)的民族聲樂演唱把歌唱的咬字分為“出聲、引長、歸韻三個過程,“出聲就是咬準字頭,“引長就是延長字腹,“歸韻就是收清字尾。咬準字頭就是要按照“五音的正確口形把聲母咬準確。延長字腹就是按照“四呼的口形延長音量發(fā)響最易的韻母,把聲音放出來。收清字尾也就是韻尾交待要清楚,韻尾是復韻母還是鼻韻母,還是沒有韻尾以韻腹的母音直收。我國如今的傳統(tǒng)民族聲樂沿用的“十三轍分類發(fā)聲的

9、方法仍然是比擬實用、科學的。歌唱的語氣表達隨著歌曲的曲式構造、節(jié)奏速度、風格特點不同,咬字吐詞的語氣、腔調也應該有所不同。例如:演唱熱情歡快、清新明朗、旋律節(jié)奏緊湊跳躍的歌曲,吐字行腔應該輕巧迅捷、流暢舒展。如?姑娘生來愛唱歌?、?太陽出來喜洋洋?、?瑪依拉?等。演唱情深意長、纖細委婉、旋律節(jié)奏緩慢悠長級進的歌曲,吐字行腔應該圓潤柔和、連接平穩(wěn),如?四季歌?、?草原之夜?、?情深意長?等。4.歌曲風格的把握我國民族聲樂藝術的演唱風格,是對民族聲樂藝術作品的民族音樂特征和歌曲演唱的民族特色等來演繹表現(xiàn),到達獨特的民族演唱藝術風格。我國地大物博,五十六個民族的音樂風格五光十色、豐富多采,不同的地域風貌、風俗語言,風格各異、個性突出。居住高原雪山的藏族同胞,質樸敦厚、粗暴堅強。該民族歌曲旋律一般多寬廣舒展、悠揚奔放、載歌載舞,節(jié)奏性強,真聲的演唱聲音雄渾粗暴、濃重情深。位居祖國大西北天山下的新疆,以維吾爾族為首的多個少數(shù)民族,熱情爽朗、幽默瀟灑、能歌善舞。受波斯、阿拉伯音樂影響,該民族歌曲的旋律和節(jié)奏變化較大,切分節(jié)奏運用較多,音樂活潑跳躍,熱情歡快。因此,在教學中,老師應針對不同風格的歌曲進展不同的處理,幫助學生掌握歌曲的風格特征。同時,讓學生多欣賞我國的民族聲樂