《愛蓮說》教學設計

1、Word 愛蓮說教學設計 愛蓮說設計 一、 教學目標 學問與力量：積累文言學問，把握課文主要內容，有感情地朗讀課文。 過程與方法：通過朗讀與體會，學習托物言志的手法，提 高閱讀鑒賞力量。 情感態(tài)度與價值觀：感受不慕名利、潔身自好的堅貞氣節(jié)和高尚的道德品質。 二、 教學重難點 教學重點：把握借物喻人、托物言志的寫作手法。 教學難點：感受不慕名利、潔身自好的堅貞氣節(jié)和高尚的道德品質。 詩詞導入 引導同學共享學過的關于蓮花的詩句，預設同學回答： “新蓮映多浦，迢遞綠塘東,；“錦帶雜花鈿.羅衣垂綠川” “秋至皆空落，凌波獨吐紅。托根方得所，未肯即從風，等詩句，以此引出課題。 四、 初讀 I.了解：周敦

2、頤，字茂叔，謚號元，北宋哲學家。介 紹文體“說”古代的一種文體，屬于論說文的范疇?？?以說明或敘述事物，也可以談論和抒發(fā)感情。通常借某一 事物說的道理。 2.朗讀：節(jié)奏、停連、名家范讀 3.感知課文內容。 五、析讀 層次一：理解課文內容 小組合作爭論：從哪些語句感受到了對蓮花的寵愛？ 內容一：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通 外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行袤 玩焉。 1 .從哪些方面描寫蓮花的？給予蓮哪些性格？（生長 環(huán)境、體態(tài)香氣、外觀；高潔、正直） 生長環(huán)境“出淤泥而不染，濯清鏈而不妖”-象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉;還象征君子的莊重質樸，不嘩眾

3、取寵，不炫耀自己。 體態(tài):“中通外直，不蔓不枝”-象征君子的特立獨行，正直不茍 香氣:香遠益清” -象征君子美名遠揚 風度氣質:“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉”-志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。 2.能否刪掉“獨”字？（獨是“唯獨，只”的意思，刪掉的話 就不能體現對蓮花寵愛的熱鬧；“獨”字也表現了 不隨波逐流的處世態(tài)度） 3.我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢？（鄙視、寵愛之情） 內容二：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也； 蓮，花之君子者也。 1.上一句是對蓮花的描寫，那么這一句直接談論蓮花的是哪一部分？（蓮，花之君子者也。） 2.誰能來回顧一下陶淵明的追求？（“悠閑”二字，

4、于安靜之中，尋到一份超脫世俗的心境） 3 .對于陶淵明的追求贊同嗎？（對于陶淵明的不茍同世俗的人格贊同，但是對于他的隱逸、避世卻不欣賞） 4.對于寵愛牡丹的富貴者又是什么態(tài)度呢？（拜金主 義對財寶和權利的追趕，對此表示唾棄與鄙夷） 層次二：深化體會情感 1.大家覺得君子應當是一個怎樣的人？（不貪圖富貴、追求名利，潔身自好，不與世俗同流合污，有氣節(jié)） 2.將蓮比作君子，意在說明什么？（把蓮花比作 君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是贊美具有蓮花一 樣的高尚品德的人。） 3.這種通過描繪蓮花，表達自己志向的方式是什么手法？ （托物言志） 4.拓展:陶淵明為什么獨愛菊花? 由于菊花大多生長在偏僻的地

5、方，一副與世無爭的樣子，也是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。 文中為什么要寫牡丹? 由于牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是否定的。因此牡丹是本文的反面形象，寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。 引申：為什么寫“菊”和“牡丹” 菊花(隱逸者) 正面襯托 牡丹(富貴者) 反面襯托 突出蓮高潔質樸，不與世俗同流合污的特點。 六、 品讀 配樂朗讀并理解“噫！菊之愛，陶后鮮有間。蓮之愛，同 予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！”的深刻含義。 七、 小結、作業(yè) 老師小結。作業(yè)：任選一種事物，用托物言志的手法寫一 份200字的自述。 概括本文主旨： 以蓮喻人，通過對蓮花的描寫和贊美，歌頌它堅貞不渝，“出淤泥而不染”的品質，同時，將花的形象比擬為人的品質以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自