《師說》教學(xué)設(shè)計

1、Word 師說教學(xué)設(shè)計 師說設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 1 學(xué)問和力量 （1） 把握、積累重點實詞 （2） 區(qū)分古今異義詞語，把握文言特別句式。 2 過程和方法 （1） 培育同學(xué)有感情地、用多種語氣朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。（難點） （2） 培育同學(xué)自讀解釋、疏通淺易文言文的力量。（重點） 3 情感態(tài)度和價值觀 樹立尊師重教的思想，培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：把握常見的文言詞語，文言文法及熟讀背誦課文。 教學(xué)難點：理解本文的論證方法 【教學(xué)策略】 教法：老師范讀，點撥詞句， 學(xué)法：自讀課文，圈點、勾畫、批注； 【教學(xué)方案】2 課時 第一課時 【教學(xué)過程】 一、 新課導(dǎo)入 1、韓愈是唐

2、宋散文八大家之一，明人更列他為“唐宋八大家之首”。在學(xué)校，我們學(xué)過他的一篇文章馬說，借千里馬難遇伯樂，來比方賢才難遇知己，難得重用，把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無余，富有現(xiàn)實意義。今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)他的一篇聞名的論說文師說。 2、題解 “說”是一種有敘有議，以議為主的文體，是談?wù)擉w裁的一種。 “師說”即“說師”，解釋為“說說（議議）有關(guān)老師的問題”。 韓愈所說的“師”，有其獨特含義。既不是指各級官府的學(xué)校老師，也不是指“授之書而習(xí)其句讀”的啟蒙老師，而是指社會上學(xué)有所成，能夠“傳道受業(yè)解惑”的人。 3、簡介（結(jié)合解釋） （ 內(nèi)容以文學(xué)社為單位，同學(xué)搜集，小組整理，集體印發(fā)，課前完成） 二、 問題設(shè)

3、置 整體把握： 老師配樂示范朗誦 難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展現(xiàn)） 老師誦讀指導(dǎo) 同學(xué)自由朗讀 個別同學(xué)示范朗讀 齊讀 深化探討 著重分析第一段 一同學(xué)示范朗讀，其余同學(xué)看解釋疏通文意 同學(xué)質(zhì)疑，老師點拔，師生互動 師生歸納重點詞語、句式 （1） 指出下列加點詞的古今義 （2） 爭論重點文言詞的意義和用法 師 課文中消失 26 次，它的含義和用法如下：【略】 之 課文中消失 25 次，它的用法如下：【略】 其 課文中消失 17 次，用法如下：【略】 疑難探究 本文是如何論說從師的必要性的？爭論分析探究 （1） 對比論證，正誤分明。本文其次段寫得很精彩，運用的三組對比：【略】 （2 2 ）

4、引用論證，無可辯駁。本文第三段引述了孔子的言行來進(jìn)一步闡述自己的觀點。 課堂小結(jié) 第 1 段論述師的職能和從師的必要性，中心圍繞一個“道”字。這和自命繼承儒家道統(tǒng)有關(guān)。文中提出從師不論長少、貴賤，有他破除對長者、貴者的迷信的一面，也有為也自己“抗顏為師”（一本正經(jīng)地做老師）申說理由的一面。 第 2 段，批判當(dāng)時社會上恥于從師的不良風(fēng)氣。文章緊承上文“學(xué)者必有師”的觀點，感情劇烈地慨嘆今日師道之不傳，轉(zhuǎn)入對恥于從師的批判，過渡極為自然。這一段，運用反復(fù)對比的方法來加強(qiáng)文章的勸說力。 通過以上三層對比，極言師道不傳之可嘆與可怪，針砭時弊，發(fā)人深思。 四、 作業(yè) 反復(fù)朗讀 背誦課文 1、2 段 五、 板書設(shè)計 師