高中物理-《功》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、教學(xué)目 標(biāo)重點(diǎn)難 點(diǎn)教學(xué)資源1.通過預(yù)習(xí)課本，結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)，能夠說出做功的兩個(gè)不可缺少的因素；2.通過自主推導(dǎo)和小組討論，得出功的計(jì)算公式，并能說出各個(gè)符號(hào)的物理意義，而且能夠利用功的公式進(jìn)行 3.通過合作探究，說出正負(fù)功的含義，明白功是標(biāo)量；4.通過對(duì)例題的分析，得出多個(gè)力對(duì)物體所做的總功等于這幾個(gè)力的合力對(duì)物體做的功。多媒體輔助教學(xué)設(shè)備“功和能”視頻引課,強(qiáng)調(diào)功在整個(gè)物理學(xué)及本章中的地位和作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)展示根據(jù)情景，結(jié)合舊知：達(dá)成目標(biāo) 1：能夠說出做功的兩個(gè)不可缺少的因素教學(xué)流 自主學(xué)習(xí)，合作探究：達(dá)成目標(biāo) 2：得出功的計(jì)算公式，能夠利用功的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算；程 精講點(diǎn)撥，多元互動(dòng)：達(dá)

2、成目標(biāo) 3：說出正負(fù)功的含義，明白功是標(biāo)量借題發(fā)揮，合作探究：達(dá)成目標(biāo) 4：總結(jié)求總功的方法。課堂小結(jié)，回扣目標(biāo) 達(dá)標(biāo)檢測(cè)，當(dāng)堂反饋。教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖積極觀看(一)導(dǎo)入新課，明確目標(biāo) (約 3 分鐘) 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)度 站在整個(gè)物理學(xué)的角度審視功的重 的積極性， 要性功在整個(gè)物理學(xué)及本章中的地位和作用 從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和 讓學(xué)習(xí)活動(dòng)方向明確，有(二)情景分析，理論歸納 夠說出功的兩個(gè)不可缺少的因素(三)自主學(xué)習(xí)，合作探究 引導(dǎo)學(xué)生探究出求功的一般表達(dá)式所學(xué)內(nèi)容， 了解關(guān)于功的概念及兩個(gè)不可缺少 閱讀教材，自主求解特殊情況下功 的大小，為后面推導(dǎo)出功的公式做學(xué)生處

3、于主體地位，積極 主動(dòng)去探究知識(shí)，培養(yǎng)他 力。從簡(jiǎn)單的兩種特殊情況入 手,為后面的復(fù)雜情況鋪好臺(tái)階.FLW _ W _1 2當(dāng)力F與位移L的夾角為時(shí)，力F做的功是多少？L學(xué)生自主推導(dǎo),小組討論,小組代表上臺(tái)展示結(jié)果 對(duì)學(xué)生推導(dǎo)過程予以點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生利用矢量分解的方法解決問題 水平方向成 37角的斜向上方的拉力 F=500N，在水平地 面上移動(dòng)的距離為 5m，物體與地面間的滑動(dòng)摩擦力 f 0N，(cos370=0.8)請(qǐng)計(jì)算：(1)重力 G 和支持力F 對(duì)雪橇做的功； N(2)拉力 F 對(duì)雪橇做的功；拉力F 是促進(jìn)還是阻礙雪橇 (3)阻力 F 對(duì)雪橇做的功。阻力F 是促進(jìn)還是阻礙雪橇 f f【借

4、題思考一】思考并敘述下面兩個(gè)問題：1.力做正功還是負(fù)功取決于哪個(gè)量？并舉出力做正 理意義(從動(dòng)力學(xué)的角度)。W (填 0、0 或0)功的正負(fù)力對(duì)物體功力對(duì)物體做功 自主推導(dǎo)，小組交流、總結(jié)歸納出 功的公式，體會(huì)從特殊情況到一般 變過程。每個(gè)學(xué)生都積極認(rèn)真的自主推導(dǎo)， 之后相互釋疑解惑，完成學(xué)案設(shè)計(jì) 的問題。并請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示推 學(xué)生應(yīng)用功的公式進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算學(xué)生積極動(dòng)腦,順利完成三個(gè)小題, 并展示成果.踴躍發(fā)言，對(duì)解決問題中的重、難 點(diǎn)進(jìn)行展示對(duì)例題結(jié)果中各個(gè)力做功情況分 析,明白正負(fù)功的含義.完成學(xué)案相應(yīng)內(nèi)容,并進(jìn)行歸納總 結(jié),小組討論,積極發(fā)言.借助于前面例題的結(jié)果,進(jìn)一步分 析求解多個(gè)力

5、做功的方法.學(xué)生處于主體地位，在小 組合作探究過程中，培養(yǎng) 學(xué)生交流合作的能力。讓學(xué)生感受理論探究的過 程，依據(jù)自己的能力推導(dǎo) 出的公式更有說服力.讓學(xué)生鞏固所學(xué)公式培養(yǎng) 應(yīng)用能力.例題問題分層次設(shè)計(jì),為 后面正負(fù)功的含義及總功 的求解做好準(zhǔn)備.使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué) 知識(shí)的理解，最終形成運(yùn) 問題， 解決問題的能力書 力對(duì)物體做 功【借題思考二】1.求出【例題 1】中雪橇所受的合力 F ；合的功 W ；合3.當(dāng)一個(gè)物體在幾個(gè)力的共同作用下發(fā)生一段位移 所做功的代數(shù)和。請(qǐng)你根據(jù)【例題】中的計(jì)算結(jié)果，求出力對(duì)雪橇做的總功 W ；總回答學(xué)案提出的四個(gè)問題,并進(jìn)行 歸納總結(jié)學(xué)生自主總結(jié)歸納本課所學(xué)的主

6、要 內(nèi)容，用知識(shí)樹或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的形 式梳理要點(diǎn)、把握重要內(nèi)容，使本 節(jié)課所學(xué)的知識(shí)形成完整的體系。一題多用,不僅可以節(jié)省 學(xué)生的解題時(shí)間,還可以 解決相關(guān)問題,可謂一箭 及時(shí)回顧所學(xué)知識(shí),緊扣完整知識(shí)體系.(四)課堂小結(jié)，回扣目標(biāo) (約 4 分鐘) 獨(dú)立完成，進(jìn)行量化自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容梳理主要內(nèi)容，內(nèi)化知識(shí)(五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，當(dāng)堂反饋 (約 6 分鐘)監(jiān)督學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。并精準(zhǔn)地把握共性的和個(gè)性的問題及癥結(jié)所在。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生要給予及時(shí)表揚(yáng)和鼓檢測(cè)學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到 了學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂 (一)功的兩個(gè)要素2物體在力的方向上通過的位移(二)功的計(jì)算方法第二節(jié) 功W=FLcos(三)正

7、功和負(fù)功說物體克服這個(gè)力做功。(四)兩種計(jì)算總功的方法1.已學(xué)習(xí)了功的初步概念2. 對(duì)做功的兩個(gè)要素已有了初步了解3. 知道了物體的運(yùn)動(dòng)方向 與力的方向相同時(shí)功的表達(dá)式4.會(huì)力的合成與分解學(xué)生雖然對(duì)功和能有初步的了解但對(duì)功和能的關(guān)系、力與物體的位移方向不同的情況下 功的計(jì)算、正功負(fù)功及計(jì)算幾個(gè)力做的總功是陌生的。已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)重物下落，起重機(jī)吊起貨物，運(yùn)動(dòng)員舉重等情境中的受力情況較為熟悉。對(duì)學(xué)情采取的措施和方法：(1)從簡(jiǎn)單的現(xiàn)象入手，找出共性的規(guī)律。有力并且沿力的方向上有位移，說明力對(duì)物體 做了功，而且力做功的同時(shí)會(huì)引起能量轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生體會(huì)概念的建立過程。(2)由特殊到一般，讓學(xué)生循序漸進(jìn)

8、的去推導(dǎo)功的一般公式。(3)讓學(xué)生通過做練習(xí)得出功有正負(fù)，接著通過書上圖片讓學(xué)生理解功的正負(fù)的含義通過觀看視頻資料，以“功是能量變化的原因” 為學(xué)習(xí)線索，從追尋守恒量談到能量 機(jī)車牽引列車前行、手握握力器的事例入手，探究“功”的來歷和做功的不可缺少的因素； 到 的一般表達(dá)式。 從功的一般表達(dá)式的深化研究得出功有正、負(fù)，從功的正、負(fù)引出功是矢量 伏筆。 其公式解決相應(yīng)問題。同時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 分 得 學(xué)生 同學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則 A B C項(xiàng)目 值 分 自評(píng) 互評(píng) 師評(píng)態(tài)度與程度作課前準(zhǔn)備充分注意力集中求知欲望強(qiáng)烈積極思考,踴躍發(fā)言及時(shí)歸納總結(jié)主動(dòng)配合老師同學(xué)愿意幫助他人主動(dòng)分擔(dān)任務(wù)5 55 55 51

9、10 05 55 55 55 54448444433373333思維活躍,有創(chuàng)造性01 1 70探究善于觀察,猜想,歸納總結(jié) 1 190 0能個(gè)人思考并互相討論 1 190 0有積極探索,堅(jiān)持真理的態(tài) 1 18度 0 0887任務(wù)完成情況觀察意識(shí)強(qiáng),觀察較準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)55554433有一定的分析總結(jié)能力 5 5 4 3饋饋 做 本概念及其求解方法。 反思、創(chuàng)新等活動(dòng)中獲得知識(shí)。課堂中,以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo),理論探究分析得出結(jié)論.本節(jié)課最重要是對(duì)一些科學(xué) 生 自己通過實(shí)踐探究出來的結(jié)果比教師告訴得到的結(jié)果印象要深刻的多，也讓課堂教學(xué)的師生 互動(dòng)有了更好的效果。 中物理中有著舉足輕重的作用

10、 ， 貫穿整章的內(nèi)容 ， 功和能密不可分。 標(biāo)服務(wù)的。功和能的概念是物理學(xué)中重要的基本概念，且貫穿在全部物理學(xué)中， 所以教材在第一節(jié)給出能量的概念后 ，接著對(duì)功進(jìn)行研究和討論 。 學(xué)生在初中 物體做了功 。 而不是象老教材那樣用功來定義能 ， 給出功是能量轉(zhuǎn)化的量度 。 這樣不僅可以使學(xué)生明白“ 為什么要引入功 ”，還可以利用這個(gè)結(jié)論探究功是標(biāo) 是能量轉(zhuǎn)化的量度 ”是貫穿于整個(gè)第七章的主線 ，在教學(xué)設(shè)計(jì) 、 探究過程中應(yīng)始終立足于這條主線上。一、是否做功的判斷1、下列現(xiàn)象中，哪些力做了功( )A、人推墻而墻不動(dòng)時(shí)人的推力 B、在平直公路上行駛的汽車所受的重力C、馬拉車而車不動(dòng)時(shí)馬的拉力 D、起

11、重機(jī)向上吊起重物時(shí)懸繩的拉力2、下面列舉的哪幾種情況下所做的功是零( )A衛(wèi)星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，地球引力對(duì)衛(wèi)星做的功B平拋運(yùn)動(dòng)中，重力對(duì)物體做的功C舉重運(yùn)動(dòng)員，扛著杠鈴在頭上的上方停留 10s，運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴做的功D木塊在粗糙水平面上滑動(dòng)，支持力對(duì)木塊做的功 足球沿草地運(yùn)動(dòng)了 40m 后停止運(yùn)動(dòng)，關(guān)于運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球做功的情況，下列說法正確的是： ( )A運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球做了 2400J 的功 B. 運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球不做功C運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球做了功但大小不確定 D以上說法都不對(duì)4、關(guān)于功是否為矢量，下列說法正確的是( )A因?yàn)楣τ姓拓?fù)功，所以功是矢量 B.因?yàn)楣]有方向性，所以功是標(biāo)量C力和位移都是矢量，功也一

12、定是矢量 D力是矢量，功也是矢量二、正功負(fù)功的判斷方法1、一個(gè)力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體做了負(fù)功，則說明( )A、這個(gè)力一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng) B、這個(gè)力不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)A、A、重力對(duì)人做負(fù)功B、支持力對(duì)人做正功 C、摩擦力對(duì)人做正功D、合外力對(duì)人做功為零2、如圖所示，站在自動(dòng)扶梯上的人隨扶梯勻速向上運(yùn)動(dòng)，則下述說法中不正確的是( )vv 4、如圖所示，光滑的斜劈放在水平面上，斜面上用固定的豎直板擋住一個(gè)光滑球，在整個(gè) 裝置沿水平面以速度 v 向左勻速運(yùn)動(dòng)的過程中，以下說法中正確的是( )A. 小球的重力不做功B. 斜面對(duì)球的彈力做正功C. 擋板對(duì)球的彈力不做功D. 擋板對(duì)球的彈力做負(fù)功5、如圖所示，重物

13、P 放在一長(zhǎng)木板 OA 上，將長(zhǎng)木板繞 O 端慢慢轉(zhuǎn)過一個(gè)角度的過程中， 重物 P 相對(duì)長(zhǎng)木板始終保持靜止。關(guān)于木板對(duì)重物 P 的摩擦力和支持力做功，下列說法正 確的是( )A. 摩擦力對(duì)重物做正功C. 支持力對(duì)重物不做功B. 摩擦力對(duì)重物做負(fù)功D. 支持力對(duì)重物做正功 FFD 、F 做正功，其它力都不做功三、做功多少的計(jì)算1、如圖所示，用力拉一質(zhì)量為 m 的物體，使它沿水平勻速移動(dòng)距離 s，若物體和地面間的摩擦因數(shù)為，則此力對(duì)物體做的功為( ) 恒力做功為W ，再用該恒力作用于質(zhì)量為 m (m W B 、W W C 、W = W D、無法判斷 2 1 2 1 23、有下列幾種運(yùn)動(dòng)情況( )a

14、、用水平推力 F 推一質(zhì)量為 m 的物體在光滑水平面上前進(jìn)位移sc力 F 拉一質(zhì)量為m 的物體在光滑水平地面上前進(jìn)位 d、用與斜面平行的力 F 拉一質(zhì)量為 3m 的物體在光滑斜面上前進(jìn)位移sA 、b 情況做功最多 B 、a 情況做功最多 C 、d 情況做功最多 D、四種情況做功一樣多 vmsAB的拉力做的 功是( ) 1 2F1 、F2 的合力對(duì)物體做功為( )A14J B10J C2J D2J W、W 、W，則以下關(guān)系正確的是( ) 2 3A. W = W = W C. W W W1 2 3 1 3 2BWWWDWW W1 2 3 1 2 3 1 2一段位移時(shí)，力 F 對(duì)物體做功 4J，力

15、F 對(duì)物體做功 3J，則力 F 與 F 的合力對(duì)物體做功1 2 1 2為 ( )A7J B2J C5J D35J3斜面傾角9 = 30。，物體與斜面之間的動(dòng)摩擦因素 = 。求各力對(duì)物體所做的功，以及3【答案】 向垂直，所以，這個(gè)力不做功。杠鈴在此時(shí)間內(nèi)位移為零。支持力與位移方向垂直，所 ACCACD體在粗糙水平面上運(yùn)動(dòng)，它必將受到滑動(dòng)摩擦力， 動(dòng)方向夾銳角(含方向相同)，這樣才能使加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向相同。此時(shí)，力 F 的方向可以與物體的運(yùn)動(dòng)方向夾銳角也可以夾鈍角(含方向相反)，只要物體所受合力 與物體運(yùn)動(dòng)方向相反即可，可見，物體做減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，力F 可能對(duì)物體做正功，也可能對(duì) 三 1.AD 分析：設(shè)水平面對(duì)物體的支持力的大小為N，則由物體勻速運(yùn)動(dòng)得 ，F(xiàn)=mg/(cos+sin) 五. 1. A G F N f知識(shí)與技能