教科版小學科學六年級下冊全冊教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 教科版小學科學六年級下冊全冊教案科學六年級下冊教學計劃?一、教材簡析本冊由“微小世界”“物質的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個單元組成。?“微小世界”單元，將引領學生經(jīng)歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微 鏡觀察的過程，讓學生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發(fā)展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。“物質的變化”單元，學生將通過一系列的研究，觀察和認識物質變化是 常見的自然現(xiàn)象，物質的變化分為物理變化和化學變化兩種類型。在研究化學變化的過程中，學生將根據(jù)化學變化伴隨的現(xiàn)象，認識到化學變化的本質是產(chǎn) 生

2、新物質，從而將化學變化與物理變化區(qū)別開來。?“宇宙”單元，學生將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立 有關環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星 座、星系等有初步的認識。希望他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著 的系統(tǒng)，不同宇宙空間分布 著不同的天體。人類通過不斷的探索，將發(fā)現(xiàn)越來越多的宇宙奧秘?！碍h(huán)境和我們”單元，從垃圾和水兩個主題出發(fā)，學生將探究垃圾的來源、成分和處理方法將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環(huán)境問題有一定的了解，真切地認識到環(huán)境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點滴小事做起，開展環(huán)境保護行動。二、學

3、生現(xiàn)狀分析第一：六年級的小學生已經(jīng)有三年半接觸科學課的時間，有一定量的科學 知識，已經(jīng)具備一定的觀察、實驗的能力，以及初步地自主探究的能力；從年 齡結構和心理特征來看，學生對一切事物都充滿著好奇心，有較強的求知欲， 在教師的引導下基本能主動開展探究活動。第二：學生的自主性學習的能力還是比較薄弱，能主動開展的學習的學生比較少，比較依賴于教師的教；第三：學生用自己擅長的方法來表述自己的觀點以及合作研究學習的能力 與意識還是比較薄弱。 因此科學課的教學要積極地發(fā)展學生探究學習能力、提高學生的合作意識 以及愿意用自己的方法來表達自己的認識與觀點。三、教學總目標：1.科學探究：1.知道科學探究涉及的主要

4、活動，理解科學探究的基本特征。2.能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。3.能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。4.能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。5.能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。6.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。7.能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出 自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。8.能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別 人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。9.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事 物奧 秘的欲望。10、珍愛并善待周圍環(huán)境

5、中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。?3.知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探 索，科學不迷信權威。11.形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討 論與活動。12.在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于 提出不同見解，樂于合作與交流。13.意識到科學技術對人類與社會的發(fā)展既有促進作用，也有消極影響。四、科學知識：1.學習生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域中淺顯的、與日常生活 密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。?2.通過對物質世界有關知識的學習，了解物質的常見性質、用途和變化，教學 對物

6、體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識3.通過對生命科學有關知識的學習，了解生命世界的輪廓，形成一些對生。命活動和生命現(xiàn)象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。?4.通過對地球與宇宙有關知識的學習，了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律，認識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的 道理。 在本冊的學習過程中，學生的探究能力、情感態(tài)度價值觀也將得到進一步 的發(fā)展。?五、本冊的重點是：?1.通過系列化的探究活動，較全面地收集證據(jù)。在本冊，學生除了通過觀 察、實驗方式外，還將學會用統(tǒng)計、調查、收集資料等方式來收集證據(jù)。比如 對垃圾問題、水資源問題的研究。2.對各

7、種證據(jù)進行處理，尤其是對資料進行分析整理。如根據(jù)資料對水中 微生物的研究，根據(jù)八大行星數(shù)據(jù)表建立太陽系模型等。3.學習對現(xiàn)象進行科學解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學生學習用多種 不同的方式對探究的結果進行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結果，畫日食 成因圖，建立環(huán)形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。4.加深對探究的理解。如在“物質的變化”單元中，分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關 系，認識證據(jù)支持結果的重要性等。5.在活動過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和 好奇心。六、教學措施1?加強理論的學習，特別是小學科學課中關于“科學探究學習”的理論和實際操 作技能的思想與方法；2?深刻領會并認真貫

8、徹執(zhí)行新課程改革的精神和新課程標準的要求；?3?加強自身素養(yǎng)、知識水平以及業(yè)務能力的提升并不斷提高自己的實踐能力；4?認真鉆研教材和各類教學參考書，瀏覽網(wǎng)絡、雜志等，學習先進經(jīng)驗、科學設計教學策略；為學生的探究活動創(chuàng)設良好氛圍；5?潛心解讀學生、了解學生、知道學生認知規(guī)律以及學生學習的心理；6?積極收集、準備各類探究活動材料提供有結構材料；發(fā)展學生搜集各類活動資 源和素材能力并用于探究活動；7?張揚學生的個性，發(fā)展學生特長，努力開發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生的多元智能， 注重學生自主性探究和個性特長的培養(yǎng)。周次日期教學內容課時教具11?課放大鏡2?課放大鏡下的昆蟲世2大鏡23?課放大鏡下的晶體4?課

9、怎樣放得更大2放大鏡35?課用顯微鏡觀察身邊的生命6?課用顯微鏡觀察身邊的生命247?課用顯微鏡觀察身邊的生命8?課微小世界和我們251?課我們身邊的物質2?課物質發(fā)生了什么變化263?課米飯、淀粉和碘酒的變化4?課小蘇打和白醋的變化第2米飯,小蘇打,醋75?課鐵生銹了6?課化學變化伴隨的現(xiàn)象287?課控制鐵生銹的速度8?課物質變化與我們291?課地球的衛(wèi)星一月球2?課月相變化2地球儀,地圖103?課我們來造“環(huán)形山4?課日食和月食2115?課太陽系6?課在星空中一2127?課在星空中二8?課探索宇宙2131?課一天的垃圾2?課垃圾的處理2143?課減少丟棄及重新利用第4?課分類和回收利用21

10、55?課一天的生活用水6?課污水和污水處理2水167?課考察家鄉(xiāng)的自然水域8?課環(huán)境問題和我們的行動217復習218復習2六年級科學教學進度表第一周第一單元 微小世界1?、放大鏡授課時間: 年 月 日至 年 月 日課時安排：第1課時: 放大鏡教學目標：知識與技能:1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細節(jié)。2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。過程與方法：1、正確用放大鏡觀察物體。2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價值觀：1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

11、3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。教學重點：能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分教學難點：放大鏡是“凸”“透”鏡課型：新授課教學方法：講授法學習方式:全班以合作學習的方式學習課程資源：分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。教學過程：一、前提測評:見過放大鏡嗎?它是用來干什么的?二、導入新課:（一）、為什么要用放大鏡觀察1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下

12、自己我是放大鏡?？梢詮姆糯箸R的構造、作用、用途三個方面展開。2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。3、展示交流放大鏡的構造鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）放大鏡的作用放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）放大鏡的用途我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。三、教學內容:1、師：誰給大家

13、演示一下放大鏡的正確使用方法？請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。放大鏡的特點1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)

14、圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。四、鞏固練習: 放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？ 五、課堂小結: 對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。 六、作業(yè)布置: 放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？七、板書設計大鏡構造：鏡架、鏡片（凸 透 “凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放

15、大細節(jié)用途：課后反思: 2、放大鏡下的昆蟲世界授課時間: 年 月 日課時安排：第二課時教學目標一、知識與技能:用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié) 。二、過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動三、情感態(tài)度價值觀：1.認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體。2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。教學重點：能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節(jié)教學難點：用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性課型：新授課教學方法:講解,合作,運用學習方式:全班以合作學習的方式學習課程資源：分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡教師演示器材：有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體貼洋蔥表皮

16、細胞的手繪圖片，盡量細致，用于給學生做示范，引導學生細致地觀察記錄）今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來觀察生物不同部位的結構，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將觀察到的圖畫到科學記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。3、各組將所畫的細胞張貼在黑板上。4、如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細胞。5、交流我們的發(fā)現(xiàn)1)觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點，準備交流觀察發(fā)現(xiàn)。2)先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。3)根據(jù)自己的觀察

17、和黑板上同學們的繪圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？4)生命體都是由細胞組成的，細胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁資料。四、鞏固練習：1、師：不同的細胞對于生命體有什么意義呢？2、觀看貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片） 課后反思： 8、微小世界和我們授課時間:年 月 日課時說明：第二課時:教學目標：知識與技能：1、由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。過程與方法：1、總結人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關系。2、根據(jù)學習主題查閱相關資料，并進行整理歸

18、類、交流。情感態(tài)度與價值觀：1、熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質及自然界的秘密。教學重點：知道人類探索微小世界已取得的一些成果。教學難點：收集整理資料，并進行展示交流課型：新授課教學方法:講解,合作,運用學習方式:全班以合作學習的方式學習課程資源：課前布置學生進行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演示，以節(jié)省準備時間。教學過程：一、前提測評:說說上節(jié)課我們學過的計算單位二、導入新課：這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過

19、程中，我們學會使用了兩種工具放大鏡和顯微鏡。三、教學內容：讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我

20、們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。（nm是納米，um是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米10埃 ?）四、鞏固練習：1、課前布置學生分醫(yī)學、農業(yè)、電子、冶金、生物學等不同領域尋找相關資料。2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。3、將收集到的資料根據(jù)自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現(xiàn)?？梢允俏淖?、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示

21、。時間緊張的話可在教室里張貼。4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。五、課堂小結：1、聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質及自然界的秘密，對此我們人類探索的腳步是不會停歇的六、作業(yè)布置：完成練習冊七、板書設計：nm是納米，um是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000

22、納米；1納米10埃 ?）課后反思： 第五周：1、物質的變化授課時間: 年 月 日課時安排：第一課時教學目標：知識與技能：世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。一些物質的變化產(chǎn)生了新的物質，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質。過程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質的變化。情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。教學重點：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。教學難點：間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。課型：新授課教學方法:講解,合作,運用學習方式:全班以合作學習的方式學習課程資源：師：塑料袋、易拉罐、水結

23、冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙教學過程：一、前提測評: 觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？理解世界是物質構成的二、導入新課：1、觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？2、學生自由發(fā)言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么？4、建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。6、無論是實際存在的物質還是我們的感

24、覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。三、教學內容以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么？學生會列舉許多變化，教師給予肯定。1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質易拉罐和水結冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？2、分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新

25、的物質）我們生活中有這樣的例子么？3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）四、鞏固練習：1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）2、各種變化中有什么相同和不同呢？（重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質）3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質么？說出你的依據(jù)。五、課堂小結：世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態(tài)，大

26、小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質。我們下節(jié)課接著研究。六、作業(yè)布置：我們家鄉(xiāng)有什么變化？七、板書設計：我們身邊的物質課后反思:2、物質發(fā)生了什么變化授課時間: 年 月 日教學目標：知識與技能：物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質。一些物質在變化的過程中，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。過程與方法：學習用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細心觀察，及時記錄的習慣。體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結論是重要的。教學重點：學生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質有沒有變化教學難點：對實驗過程的細心觀察和概括課型：新授

27、課教學方法:講解,合作,運用學習方式:全班以合作學習的方式學習課程資源：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖教學過程：一、前提測評: 如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發(fā)生變化么？二、導入新課：今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節(jié)實驗課的保障。三、教學內容:豆子和沙子混合實驗：1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？2、學生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。4、混合實驗。

28、思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關么？5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實驗品實驗。7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較）四、鞏固練習：1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。2、預測：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變化？填在表格中。3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。4、交流：你

29、們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導明了：白糖在加熱以后得到的物質還是以前的白糖么？5、像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質的變化，我們就稱為化學變化。6、五、課堂小結：在變化中能產(chǎn)生新的物質的變化我們稱為化學變化，不能產(chǎn)生新物質的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。 六：作業(yè)布置：比較：物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什么呢？ 我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？七、板書設計：物質發(fā)生了什么變化課后反思：第六周3.米飯、淀粉和碘酒的變化

30、授課整理，教師巡視指導。（要求：輪流發(fā)言；發(fā)言者要說明信息的來源；有沖突的地方要記下來，然后分類整理。）3、各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。4、師：從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面：一是月球的運動；二是月球的基本情況和相關數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關人類登月的故事。5、下面請大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關的信息填寫在活動記錄中。（學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。）四、鞏固練習：1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。2、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決? 請大

31、家課后繼續(xù)搜集更多的有關月球的資料。五、課堂小結：通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。六、布置作業(yè)：七、板書設計：?1、? 地球的衛(wèi)星月球一、對月球的探索歷程：肉眼觀察天文望遠鏡探測飛行器登月考察課后反思：?2.月相變化授課時間：2021年 月 日課時說明：第二課時教學目標：知識與技能：1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自

32、己的假設進行調整。3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。2、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。教學難點：要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。課型：新授課教學方法：講解,合作,運用學習方式：全班以合作學習的方式學習課程資源：教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同

33、？生活中能否見到這樣的月相，為什么?5、學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。6、說說這些月相分別是什么時候能看到的？三、教學內容：1、請每位學生再畫一個月相，并剪下來。2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？3、（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？（學生根據(jù)自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？5、教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認為下半月的月相將如何變化？6、小結：

34、月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。（其他的說法也正確：1、一個月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀）。2、月相的變化經(jīng)歷新月上弦月圓月下弦月殘月的過程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）模擬月相變化1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的？2、小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?3、可參照課

35、本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（或者在教室里準備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。）4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？5、學生思考回答。（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關，

36、不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。）6、播放月相變化的三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺?！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？五、課堂小結：1、一個月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀）。2、月相的變化經(jīng)歷新月上弦月圓月下弦月殘月的過程。六、布置作業(yè)：說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？板書設計：一、規(guī)律：新月上弦月圓月下弦月殘月二、成因：月球圍繞地球公轉課后反思：?第十周3.我們來造“環(huán)形山”授課時間

37、：2021年 月 日課時說明：第三課時教學目標：知識與技能：1、環(huán)形山是月球地形的主要特征。2、環(huán)形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。過程與方法：1、建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。2、根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因，學習合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。情感態(tài)度與價值觀：1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性。2、能夠大膽地想像，表達自己的想法。3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。教學重點：通過造“環(huán)形山”的體驗活動，探究環(huán)形山的成因。教學難點：建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。課型：新授課教學方法：講解,合作,運

38、用學習方式：全班以合作學習的方式學習課程資源：有關環(huán)形山成因的錄像資料。模擬環(huán)形山成因的實驗材料：沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。教學過程：一、前提測評：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？二、導入新課：一、月球上的環(huán)形山。1、談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？三、教學內容：1、（教師出示環(huán)形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？2、學生匯報觀察到的月球地形的特征。3、提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？4、進一步分析圖片，說

39、說這些環(huán)形山有何特點？5、教師補充有關環(huán)形山的資料。6、小結環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。二、制造“環(huán)形山”。1、提出：我們來造“環(huán)形山”好嗎？2、討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個方法的根據(jù)是什么？3、集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實際情況。4、制訂造“環(huán)形山”的計劃：選擇哪些模擬實驗的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個實驗，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點比較符合？5、根據(jù)自己設定的方法，學生以小組為單位制造“環(huán)形山”。（實驗方法：1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水

40、推出，觀察現(xiàn)象。2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄）6、評價學生造好的“環(huán)形山”，主要從相似性方面評價。（說明：學生模擬實驗的環(huán)形山應體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點：分布隨機、大小和深淺不一等。）三、提出環(huán)形山成因的假說。1、交流：你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)形山”的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。3、推測月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？在你的假設中，有哪些是需要進一步去尋找證據(jù)的？4、你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？5、對學生的假說進行評價。四、鞏固練習：1、談話：剛才同學們對環(huán)形山的成因進行了大膽的推測，下面

41、我們看看科學家提出了哪些假說？他們用了哪些證據(jù)來支持假說？有哪些證據(jù)是我們模擬實驗中沒有注意到的？2、學生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料（或播放有關環(huán)形山成因的錄像資料）。?3、思考：你們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修改什么？五、課堂小結：通過本文你學到了什么？六、布置作業(yè)：展示學生作品，師生評價七、板書設計：? 我們來造“環(huán)形山” 一、環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺。 二、成因：火山噴發(fā)說、撞擊說（隕石撞擊是主要原因） 課后反思：?4.日食和月食授課時間：2021年 月 日課時說明：第四課時教學目標：知識與技能：1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成

42、的天文現(xiàn)象。2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。過程與方法：1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。情感態(tài)度與價值觀：1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。教學重點：日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。教學難

43、點：根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。課型：新授課教學方法：講解,合作,運用學習方式：全班以合作學習的方式學習課程資源：有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關日食和月食的信息。教學過程：一、前提測評：為什么人們將月球上的山脈稱為環(huán)形山？導入新課：太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？三、教學內容：一、認識日食發(fā)生的過程及特點。1、設疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？

44、這叫什么現(xiàn)象？（板書“月食”）太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？（板書“日食”）你們聽說過日食和月食嗎？關于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究日食和月食。（完成課題板書）2、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。3、（播放日食發(fā)生的過程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點？從這些特點中你有何推想?4教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。5、小結日食發(fā)生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條

45、直線上。6、提出問題：根據(jù)日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？（分析過程預設：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小（3）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）二、日食成因的模擬實驗。1、剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測？2、分小組設計模擬實驗的計劃，設計時注意：（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?（2）如何做實驗 ?（3）在實驗中

46、估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?3、學生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。（模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）4、交流：（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處

47、于何種位置？（4）在什么情況下不會發(fā)生日食?三、日食的成因。1、用自己的語言說說日食的形成原因。（當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？（1、發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農歷初一（朔）。）5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？（我國有天狗吃月

48、亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）四、月食的成因。1、談話：請同學們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？2、學生思考推測。（預設：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。）3、用模擬實驗加以證實。4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學生嘗試畫出月食成因示意圖。）5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。（月食總是發(fā)生在農歷十五（望）四、鞏固練習：1、通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？2、思

49、考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？五、課堂小結：（月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。）六、布置作業(yè)：討論：月食發(fā)生在農歷的什么時候？七、板書設計：?4、日食和月食日食（農歷的初一前后）月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上月食（農歷的十五前后）地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上?課后反思：第十一周5.太陽系授課時間：2021年 月 日課時說明：第五課時教學目標：知識與技能：太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。過程與方法：1、收集資料認識和了解太陽系。2、按一定比例對數(shù)

50、據(jù)進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。情感態(tài)度與價值觀：1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。2、學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。3、意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的。教學重點：太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。教學難點：根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。課型：新授課教學方法：講解,合作,運用學習方式：全班以合作學習的方式學習課程資源：教師準備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。學

51、生準備：課前收集有關太陽系的資料，小組內先進行交流。教學過程：一、前提測評： 哪些天體在圍繞著太陽運動？ 二、導入新課：認識太陽系。1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？2、課前同學們都進行了有關太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個有關太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說：（1）哪些天體在圍繞著太陽運動？（2）這些天體有哪些特點？（3）它們之間是如何排列的？3、教師展示自己收集的資料做補充。（最好是有關太陽系的科普錄像資料）4、太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星（及圍繞行星轉動的衛(wèi)星）、

52、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。三、教學內容：1、談話：我們已經(jīng)對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對準確？3、閱讀課本56頁有關八大行星的數(shù)據(jù)資料。4、嘗試根據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型，思考：（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？（預設：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。）（2）如果要對八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進行處理，該如何處理？（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支

53、架上代表八大行星，在桌面上建立模型。（4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同？5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模：（1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，該怎么做？（2）數(shù)據(jù)處理后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（3）如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？6、簡單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)：自轉周期是行星自轉一周所需的時間，公轉周期是指行星圍繞太陽轉動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數(shù)據(jù)。（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉過程中

54、，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。）7、到操場上建立太陽系模型：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？（說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受太陽系的浩渺。）四、鞏固練習：（假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）五、課堂小結：在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)六、布置作業(yè)：我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？七、板書設計：5.太陽系一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海