散文閱讀的六類考題及對(duì)策

1、散文閱讀的六類考題及對(duì)策一直以來(lái)，全國(guó)卷“文學(xué)類文本閱讀”考查的都是小說(shuō)閱讀，這使散文在今后的考查中就值得高度關(guān)注了?？荚嚧缶V從“理解(B)”“分析綜合(C)”“鑒賞評(píng)價(jià)(D)”“探究(F)”四個(gè)能力層級(jí)，對(duì)散文閱讀做了十點(diǎn)具體要求。但由于試卷中僅命制三道小題，這些考點(diǎn)只能輪流考查，并呈現(xiàn)出很強(qiáng)的綜合性和交叉性。具體說(shuō)來(lái)，高考散文閱讀大致從以下幾個(gè)方面命題?！菊骖}示例】簡(jiǎn)單三毛許多時(shí)候，我們?cè)缫巡蝗セ叵?，?dāng)每一個(gè)人來(lái)到地球上時(shí)，只是一個(gè)赤裸的嬰兒，除了軀體和靈魂，上蒼沒(méi)有讓人類帶來(lái)什么身外之物。等到有一天，人去了，去的時(shí)候仍是來(lái)時(shí)的樣子，空空如也。后來(lái)，我們不再是嬰兒，那份記憶也遙遠(yuǎn)得如同前生

2、?；厥卓匆豢矗覀兤掌胀ㄍǖ鼗盍税肷?，周?chē)岩隽硕嗌贍拷O，伸手所及，又有多少帶不去的東西成了生活的一部分，缺了它們，日子便不完整。許多人說(shuō)，身體形式都不重要，境由心造，一念之間可以一花一世界，一沙一天堂。這是不錯(cuò)的，可是在我們那么復(fù)雜擁擠的環(huán)境里，你的心靈看見(jiàn)過(guò)花嗎?只一朵，你看見(jiàn)過(guò)嗎?我問(wèn)你的，只是一朵簡(jiǎn)單的非洲菊，你看見(jiàn)過(guò)嗎?我甚至不問(wèn)你玫瑰。不了，我們不再談沙和花朵，簡(jiǎn)單的東西是最不易看見(jiàn)的，那么我們只看看復(fù)雜的吧!唉，連這個(gè)，我也不想提筆寫(xiě)了。在這樣的時(shí)代里，人們崇拜神童，沒(méi)有童年的兒童，才進(jìn)得了那窄門(mén)。人類往往少年老成，青年迷茫，中年喜歡將別人的成就與自己相比較，因而覺(jué)得受挫。我們

3、一直粗糙地活著，而人的一生，便也這樣過(guò)去了。我們一生復(fù)雜，一生追求，總覺(jué)得幸福遙不可及。不知那朵花，那粒小小的沙子，便在你的窗臺(tái)上。你那么忙，當(dāng)然看不見(jiàn)了。對(duì)于復(fù)雜的生活，人們?cè)固煸沟?，卻不肯簡(jiǎn)化。對(duì)于這樣的生活，我們往往找到一個(gè)美麗的代名詞，叫作“深刻”。簡(jiǎn)單的人，社會(huì)也有一個(gè)形容詞，說(shuō)他們是笨的。恰好我又遠(yuǎn)離了家國(guó)。到大西洋的海島上來(lái)過(guò)一個(gè)笨人的日子，就如過(guò)去許多年的日子一樣。在這兒，沒(méi)有大魚(yú)大肉，沒(méi)有爭(zhēng)名奪利，沒(méi)有過(guò)分的情，沒(méi)有載不動(dòng)的愁，沒(méi)有口舌是非，更沒(méi)有解不開(kāi)的結(jié)。也許有其他的笨人，比我笨得復(fù)雜的，會(huì)說(shuō):你是幸運(yùn)的，不是每個(gè)人都有一片大西洋的島嶼。唉，你要來(lái)嗎?你忘了自己窗臺(tái)上的那

4、朵花了。怎么老是看不見(jiàn)呢?你不帶花來(lái)，這兒仍是什么也沒(méi)有的。你又何必來(lái)?你的花不在這里，在你的窗臺(tái)上，在你心里，不在大西洋啊!一個(gè)生命，不止是有了太陽(yáng)、空氣、水便能安然地生存，那只是最基本的。求生的欲望其實(shí)很單純，可是我們是人類，是一種貪得無(wú)厭的生物，在解決了饑餓之后，我們要求進(jìn)步，有了物質(zhì)的享受之后，又要求精神的提升，我們追求幸福、快樂(lè)、和諧、富有、健康，甚至永生。我們不肯節(jié)制，不懂收斂，泛濫情感，復(fù)雜生活起居。到頭來(lái)，“成功”只是“擁有”的代名詞。我們變得沉重，因?yàn)閾?dān)負(fù)得太多，不敢放下。其實(shí)，快樂(lè)，只是國(guó)王的新衣，只有聰明的人才看得見(jiàn)。童話里，不是每個(gè)人都看見(jiàn)了那件新衣，只除了一個(gè)說(shuō)真話的

5、小孩子。我們不再懷念稻米單純的豐美，也不認(rèn)識(shí)蔬菜的清香。我們不知四肢是用來(lái)活動(dòng)的，也不明白穿衣服只是使我們免于受凍。靈魂，在這一切的拘束下，不再明凈。感官，退化到只有五種。如果有一個(gè)人，能夠感應(yīng)到其他的人已經(jīng)麻木的自然現(xiàn)象，其他的人不但不信，反而覺(jué)得好笑。這里，對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的笨人，是合適的。對(duì)不簡(jiǎn)單的笨人，就不好了。我只是返璞歸真，感到的，也只是早晨醒來(lái)時(shí)沒(méi)有那么深的計(jì)算和迷茫。我不吃油膩的東西，我不過(guò)飽，這使我的身體清潔。我不做不可及的夢(mèng)，這使我的睡眠安恬。我不穿高跟鞋折磨我的腳，這使我的步子更加悠閑安穩(wěn)。我避開(kāi)無(wú)事時(shí)過(guò)分熱絡(luò)的友誼，這使我少些負(fù)擔(dān)和承諾。我不多說(shuō)無(wú)謂的閑言，這使我覺(jué)得清暢。

6、我用心地去愛(ài)別人，因?yàn)楸容^不會(huì)泛濫。我想哭的時(shí)候便哭，想笑的時(shí)候便笑，只要這一切出于自然。我不求深刻，只求簡(jiǎn)單。(選自三毛全集，有刪改)1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()。A.從第2段可以看出，作者認(rèn)為人活得久了，身邊就會(huì)產(chǎn)生很多牽絆，這些東西雖帶不走，但也不可或缺，因?yàn)槿绷怂鼈儯兆颖悴煌暾?。B.人們崇拜神童，作者卻認(rèn)為進(jìn)得了那窄門(mén)的都是沒(méi)有童年的兒童，可見(jiàn)作者對(duì)待神童是心懷憐憫的，她不贊同現(xiàn)在對(duì)人的評(píng)價(jià)方式。C.文章末尾兩段連用排比，這樣寫(xiě)不僅使作者自己的簡(jiǎn)單生活具體化，還增強(qiáng)了文章的感染力，同時(shí)起到首尾照應(yīng)的作用，深化了主題。D.作者行文善用比喻說(shuō)明道理，文中

7、把快樂(lè)比作“國(guó)王的新衣”，是想告訴我們只有如童話里那個(gè)誠(chéng)實(shí)的小孩一樣心無(wú)塵埃，才能再無(wú)迷茫?！窘馕觥繌娜淖髡咚瞥绲暮?jiǎn)單的生活態(tài)度上看，我們身邊引出的牽絆是要去除的東西，“缺了它們，日子便不完整”是作者對(duì)普通人的生活寫(xiě)照。【答案】 A2.結(jié)合文章，談?wù)勀銓?duì)文中畫(huà)線句子的理解?！敬鸢浮孔髡哒J(rèn)為你自己本身就擁有“花”，只是因?yàn)楸茸髡摺皬?fù)雜”，心靈對(duì)美麗生活視而不見(jiàn)。對(duì)于羨慕大西洋島嶼的你，假如不帶著簡(jiǎn)單的心靈，即使來(lái)到這里也見(jiàn)不到你想看見(jiàn)的。3.文章的標(biāo)題是簡(jiǎn)單，作者卻用大量筆墨描述“復(fù)雜”，這樣寫(xiě)的用意是什么?請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析?！敬鸢浮吭趦?nèi)容上，作者寫(xiě)現(xiàn)代的人們生活在“復(fù)雜”的環(huán)境里，粗糙地

8、活著，努力使自己深刻，是為了批判這些無(wú)視“美”的生活態(tài)度。在結(jié)構(gòu)上，形成對(duì)比，拿復(fù)雜的生活狀態(tài)與作者簡(jiǎn)單的生活狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比，拿貪得無(wú)厭的擁有與能少則少的放下進(jìn)行對(duì)比。在藝術(shù)效果上，突出主旨，作者對(duì)“復(fù)雜”的否定越多，對(duì)“簡(jiǎn)單”的提倡也就越發(fā)明顯，這與題目簡(jiǎn)單并不背離。一、含意理解類試題【提問(wèn)模式】(一)考查對(duì)重要概念或詞語(yǔ)含義的理解。如:1.:結(jié)合全文，說(shuō)明文中“窗子”的含意。2.作者深情地詮釋了母語(yǔ)的多重意義，請(qǐng)結(jié)合全文加以概括。3.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)明第段中“孱弱”的含義。4.通讀原文，用一句話簡(jiǎn)要表述作者所理解的“廢墟”。(二)考查對(duì)重要句子含意的理解。如:1.作者為什么說(shuō)“你在沒(méi)有走進(jìn)

9、這些胡同人家之前，關(guān)于北京文化的理解，是不便言深的”?請(qǐng)結(jié)合上下文具體說(shuō)明。2.本文題目水缸里的文學(xué)意蘊(yùn)豐富，綜觀全文，你如何理解其中的寓意?以此為題有怎樣的表達(dá)效果?3.結(jié)合上下文，分析文中畫(huà)橫線的句子的含意。4.“梅花，幾千年的書(shū)香繚繞得骨清魂香，幾千年的詩(shī)心陶冶得如此美麗?！闭?qǐng)緊扣“書(shū)香”與“詩(shī)心”，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。5.請(qǐng)解釋下列兩句話在文中的含意。(三)考查對(duì)標(biāo)題含意的理解。如:1.文章的標(biāo)題具有多重意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合全文加以分析。2結(jié)合全文，分析標(biāo)題湖殤的含義。3.:結(jié)合全文，分析標(biāo)題太湖碎錦的內(nèi)涵和作用?！敬痤}模式】分析表現(xiàn)手法或修辭手法+結(jié)合上下文甚至全文解釋概念或詞語(yǔ)、句子、標(biāo)

10、題含意(表層義、深層義)+(若有要求，則)說(shuō)明作用(從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等方面)。【典例分析】結(jié)合全文，說(shuō)明文中“窗子”的含意?！痉治觥课恼碌臉?biāo)題是“窗子以外”，“窗子”一詞貫穿全文。聯(lián)系全文相關(guān)語(yǔ)句可知，文中的“窗子”一語(yǔ)雙關(guān):既可以指現(xiàn)實(shí)世界中有形的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗等，又可以指使自我與外部世界隔離的、無(wú)處不在的無(wú)形的窗子。答題時(shí)，這兩個(gè)方面的含意都要答出?！敬鸢浮恐妇唧w的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場(chǎng)景;指“無(wú)形的窗子”，即心態(tài)與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜。【解題對(duì)策】(1)確定該詞語(yǔ)或句子的所處位置或地位，看它是否為中心詞或關(guān)鍵詞、中心句或關(guān)鍵句，涉及哪些內(nèi)容

11、(景、事、物、人)，是描寫(xiě)性句子還是敘事性句子，是抒情性句子還是議論性句子，確定答案范圍。(2)看該詞語(yǔ)或句子有沒(méi)有使用表達(dá)技巧(常用修辭或其他表現(xiàn)手法)，有則解析其作用。(3)結(jié)合文意與閱讀標(biāo)注，解讀該詞語(yǔ)的表層義與深層義(所考查的詞語(yǔ)一般都有幾層含義)，分析句子則應(yīng)抓住句子的中心詞、關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文、前后題。(4)點(diǎn)出作者情感、觀點(diǎn)或蘊(yùn)含的道理。二、作用分析類試題【提問(wèn)模式】1.文章第段對(duì)河蚌仙女夢(mèng)想的描述與第段的童話故事相比有什么不同?這樣寫(xiě)有什么作用?2.從結(jié)構(gòu)上分析作品為什么先寫(xiě)街、再寫(xiě)人、后寫(xiě)燈。3.題目為挺拔之姿，但畫(huà)線部分卻寫(xiě)扭曲的竹子，是否合乎題旨?為什么?4.作者在小說(shuō)白

12、鹿原中并沒(méi)有寫(xiě)到老腔，為什么本文題目卻是白鹿原上奏響一支老腔?5.作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用?6.文章的敘述線索是什么?設(shè)置這一線索有什么作用?7.本文寫(xiě)了作者與外國(guó)人之間圍繞著梅花展開(kāi)的幾個(gè)故事，在謀篇與立意方面匠心獨(dú)具。請(qǐng)結(jié)合全文加以賞析。8.文章為什么在開(kāi)頭一段就說(shuō)“雨，大概是古典的”?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?.文中插敘“童年打棗”的場(chǎng)景有什么作用?10.這篇游記為什么從杜詩(shī)寫(xiě)起?【答題模式】從具體內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題、表達(dá)效果等幾個(gè)方面入手答題?！镜淅治觥孔髡呋貞浲昝月返慕?jīng)歷，在文中有什么作用?【分析】答題時(shí)，先要找到“作者回憶童年迷路的經(jīng)歷”這一段文字，再看

13、看它具體寫(xiě)了什么內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)上看這一段與上下文及標(biāo)題的關(guān)聯(lián)。題干涉及的內(nèi)容在倒數(shù)第6段，該段寫(xiě)作者迷路時(shí)的驚慌及看到人家時(shí)的安定，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)給人帶來(lái)的安全感;段中“望見(jiàn)了村頭一戶人家的屋檐”與標(biāo)題中的“屋檐”呼應(yīng)，同時(shí)引出下面的議論?！敬鸢浮?jī)?nèi)容上，用孩子迷路比喻游子離開(kāi)母語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)給人帶來(lái)的庇護(hù)感和安全感。結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)標(biāo)題中的“屋檐”，引出下面的議論?！窘忸}對(duì)策】(1)確認(rèn)指定句段或其他內(nèi)容在行文中的位置。(2)聯(lián)系上下文乃至全文，具體分析某種寫(xiě)法、某個(gè)句段或指定內(nèi)容的作用。一般要考慮這幾個(gè)方面:一要明確文字本身要表達(dá)的內(nèi)容;二要考慮它與前后文之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系;三要考慮它與主體內(nèi)容的

14、關(guān)系(一般為因果、反襯、對(duì)比等關(guān)系);四要考慮它與刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題或情感的關(guān)系;五要考慮它的表達(dá)效果。(3)了解一些特殊句段或常見(jiàn)段的作用。如:開(kāi)頭段統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào);過(guò)渡段承上啟下(或啟下);結(jié)尾段呼應(yīng)前文，深化主旨，卒章顯志。三、要點(diǎn)概括類試題【提問(wèn)模式】1.文中的老祖母是一個(gè)怎樣的形象?你認(rèn)為這一形象對(duì)薩麗娃有什么影響?2.第二段寫(xiě)出了根河的哪些特點(diǎn)?有什么象征意義?3.作者對(duì)老腔的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程?請(qǐng)結(jié)合全文作簡(jiǎn)要說(shuō)明。4.文中說(shuō):“故鄉(xiāng)給予我們的，更多的是精神層面給我們的影響?！薄熬駥用娴挠绊憽卑男┓矫?請(qǐng)簡(jiǎn)述。5.請(qǐng)根據(jù)本文概括四堡雕版及其文化

15、衰落的原因。6文章第段寫(xiě)了東山一帶哪些“勝概”?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。7.結(jié)合全文內(nèi)容，簡(jiǎn)述云和梯田的“魅力”體現(xiàn)在哪些方面。8文中作者對(duì)杜甫有哪些新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)加以概括。9.作者認(rèn)為應(yīng)該如何欣賞山水及自然景物?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要概括。10.文章勾勒了歐洲自近代以來(lái)理解“廢墟”過(guò)程中的三個(gè)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)。請(qǐng)分別概括三個(gè)節(jié)點(diǎn)中人們對(duì)“廢墟”的不同審美感悟?！敬痤}模式】定位篩選概括整合分點(diǎn)表述?！镜淅治觥苛_曼羅蘭“這個(gè)美麗的音樂(lè)的名字”究竟代表些什么?請(qǐng)結(jié)合原文作簡(jiǎn)要概括?！痉治觥勘绢}就是典型的要點(diǎn)概括題。文章一開(kāi)始，作者即寫(xiě)道“羅曼羅蘭，這個(gè)美麗的音樂(lè)的名字，究竟代表些什么”，因此要回

16、答這個(gè)問(wèn)題就要對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。第段重點(diǎn)寫(xiě)羅曼羅蘭對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，第段和第段重點(diǎn)寫(xiě)他的音樂(lè)成就、文學(xué)才能，第段重點(diǎn)寫(xiě)他對(duì)真理的尋求及他“用一樣慈愛(ài)誠(chéng)摯的心對(duì)待他的后輩”。歸納這些內(nèi)容，可得出兩點(diǎn):一是成就，即音樂(lè)的天才，杰出的文學(xué)家;二是人格，即真理的尋求者，時(shí)代的圣人，理想人格的化身。這就是此題的答案。【答案】音樂(lè)的天才，杰出的文學(xué)家。真理的尋求者，時(shí)代的圣人，理想人格的化身。【解題對(duì)策】(1)根據(jù)題干要求回到文中找到答題區(qū)域，找到相關(guān)信息段。(2)理清答題部分內(nèi)容的層次(句、段之間的邏輯關(guān)系)、畫(huà)出重點(diǎn)詞句。(3)概括整合(直接概括、歸納概括)。(4)組織答案(緊扣題干要求，要點(diǎn)全面，

17、條理清楚，準(zhǔn)確表達(dá))。四、技巧(手法)賞析類試題【提問(wèn)模式】1.文中畫(huà)波浪線部分連用10個(gè)“一”，具有怎樣的藝術(shù)效果?2.作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)含著怎樣的態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。3.文中運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法來(lái)表現(xiàn)老腔的藝術(shù)魅力。請(qǐng)舉兩例并加以分析。4.文章第四段運(yùn)用了多種手法，表達(dá)了作者對(duì)老腔的感受。請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加以賞析。5.賞析第段中關(guān)于老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)的表達(dá)效果。6.賞析文中畫(huà)線句子的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。7.文中畫(huà)橫線的句子主要運(yùn)用了哪些修辭方法?疊音詞的運(yùn)用有何效果?8.作者在旅途中與到達(dá)甘森后的所見(jiàn)有何不同?這樣寫(xiě)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?有何表達(dá)效果?9.賞析

18、文中“養(yǎng)豬送豬”的細(xì)節(jié)。10.文章運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)鼓聲?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬痤}模式】辨明技巧(手法)結(jié)合文本具體分析說(shuō)明表達(dá)效果(作用)?！镜淅治觥课恼逻\(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)鼓聲?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！痉治觥勘绢}就是一道典型的修辭手法賞析題。作品用了詳盡的筆觸從“我”這一聽(tīng)眾的角度來(lái)描寫(xiě)鼓聲，主要運(yùn)用了排比、夸張和對(duì)比的修辭手法。回答本題時(shí)，除了要答出具體的修辭手法外，還要聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)分析使用修辭手法描繪了什么內(nèi)容、達(dá)到了什么樣的效果?！敬鸢浮坑门疟鹊氖址?，表現(xiàn)鼓聲的節(jié)奏和聲音由緩轉(zhuǎn)急、不斷強(qiáng)化的過(guò)程;用夸張的手法，表現(xiàn)鼓手技藝的高超，極大地渲染鼓聲非凡的感染力;用對(duì)比的手法，表現(xiàn)“我”的

19、感情激動(dòng)和失落的變化，以此突出鼓聲對(duì)“我”的影響?！窘忸}對(duì)策】(1)從表達(dá)方式角度思考?？锤鞣N表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變;敘述人稱的選擇(第一人稱、第二人稱的好處);敘述順序的安排(倒敘、插敘手法的運(yùn)用及作用);描寫(xiě)的特點(diǎn)(白描、細(xì)描、景物描寫(xiě)等的作用);文中特有的表達(dá)方式(記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情)是如何為作者表情達(dá)意、言事說(shuō)理服務(wù)的。(2)從選材、組材角度思考。要看材料和中心的關(guān)系;要看主次詳略，材料的典型、真實(shí)、新穎、有力;要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么、強(qiáng)調(diào)了什么、營(yíng)造了什么、表現(xiàn)了什么、深化主題、點(diǎn)明題旨等等。(3)從表現(xiàn)手法角度思考。要看運(yùn)用的一些表達(dá)技巧，如動(dòng)靜相襯、以

20、小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對(duì)比、象征、反襯等等，以及運(yùn)用它們所起的作用;了解一些常用技巧如各種修辭手法、人稱的作用。(4)從結(jié)構(gòu)安排角度思考。要看開(kāi)頭、結(jié)尾是否各有特色;是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整勻稱;是否運(yùn)用了烘托鋪墊、前后照應(yīng);是否制造了波瀾;是否做到了起承轉(zhuǎn)合、曲折有致。(5)從修辭手法角度思考。文中或指定內(nèi)容運(yùn)用何種修辭手法(比喻、比擬、反語(yǔ)、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等)，在人(物)描寫(xiě)、意境創(chuàng)造、情感表達(dá)等方面產(chǎn)生了怎樣的效果。五、語(yǔ)言品味類試題【提問(wèn)模式】1.請(qǐng)賞析文中畫(huà)線句子。2.請(qǐng)賞析文中畫(huà)線句子。3.作者的興奮情緒在文中畫(huà)

21、橫線部分表現(xiàn)為怎樣的語(yǔ)言特點(diǎn)?4.本文的語(yǔ)言充滿生活氣息，請(qǐng)結(jié)合全文對(duì)此加以賞析。5.以第段為例，評(píng)析本文語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。6請(qǐng)緊扣“蹣跚”一詞，賞析第段畫(huà)線句。7.請(qǐng)賞析文中畫(huà)線的語(yǔ)句。8.指出下面這句話所體現(xiàn)的人物語(yǔ)言特色并分析它的表達(dá)效果?！敬痤}模式】概括手法或特色結(jié)合文本具體分析說(shuō)明表達(dá)效果。【典例分析】以段為例，簡(jiǎn)要分析本文語(yǔ)言的兩個(gè)主要特點(diǎn)?！痉治觥拷獯鸫祟}，首先要注意對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格類專業(yè)術(shù)語(yǔ)的積累和理解，其次要把握答題思路，即明確特點(diǎn)文中實(shí)例具體解說(shuō)?！敬鸢浮啃蜗笊鷦?dòng)。如“她撒一把米，雞們懷著感激之情撲動(dòng)翅膀，爭(zhēng)奪地上的米?！保诰碌募?xì)節(jié)描寫(xiě)中使用了擬人的修辭手法，語(yǔ)言鮮明生動(dòng)。優(yōu)

22、美抒情。如“古老的笨重石磨轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，金黃的玉米被緩緩磨成面粉”，運(yùn)用多個(gè)抒情性意象，給人詩(shī)情畫(huà)意之感。含蓄蘊(yùn)藉。如“這一點(diǎn)兒也沒(méi)有損害勞作中的默契，仿佛一出戲劇的出演，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了預(yù)先的排練”，語(yǔ)言含意豐富，從而具有了多重思想情感。簡(jiǎn)潔細(xì)膩。如“藍(lán)，藍(lán)，白云停留一會(huì)兒，就又很快散盡，剩下的，仍然是藍(lán)”，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，描寫(xiě)細(xì)膩。(答出兩點(diǎn)或類似意思，并分析得當(dāng)，即可)【解題對(duì)策】(1)詞語(yǔ)的錘煉。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象，疊音詞、擬聲詞、有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、副詞等。(2)句式的選擇。長(zhǎng)短句的交錯(cuò)運(yùn)用，整句(對(duì)偶句、排比句、四字格短語(yǔ))、散句的運(yùn)用。(3)手法的運(yùn)用。修辭格的運(yùn)用。比喻、比擬、借代

23、、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、頂真、互文、反語(yǔ)。表達(dá)方式的運(yùn)用。敘述、議論、描寫(xiě)(多角度描寫(xiě)、色彩方面、動(dòng)靜方面、點(diǎn)面結(jié)合、細(xì)描和白描等)。(4)整體的語(yǔ)言風(fēng)格。平實(shí)、清新、華麗、幽默、辛辣、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉、亦莊亦諧、口語(yǔ)化、生動(dòng)形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。六、探究類試題(一)意蘊(yùn)、啟示、感悟類【提問(wèn)模式】1.根據(jù)全文，分析作者“感到如此新奇和慶幸”的深層意蘊(yùn)。2.請(qǐng)?zhí)骄课恼伦詈笠欢沃挟?huà)線句的意蘊(yùn)。3.文中的五個(gè)問(wèn)句，意蘊(yùn)豐富，設(shè)置巧妙。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。4.在本文中，“獨(dú)木舟之道”不僅指獨(dú)木舟行駛的水路與劃獨(dú)木舟的技巧，更指由蕩舟引發(fā)的諸多感悟。請(qǐng)結(jié)合文本，

24、從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀闼虻降摹蔼?dú)木舟之道”。5.要全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)詩(shī)人，作者的做法給了我們哪些啟示?6.羅曼羅蘭的經(jīng)歷說(shuō)明，一個(gè)人的成功離不開(kāi)“英雄”的影響。我們從中可獲得哪些啟示?請(qǐng)結(jié)合原文并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)加以探究?！敬痤}模式】從不同角度審視文本或指定內(nèi)容結(jié)合文本、聯(lián)系個(gè)人或社會(huì)實(shí)際提煉意蘊(yùn)、啟示或感悟以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分條表述(要求答幾點(diǎn)就答幾點(diǎn))?！镜淅治觥苛_曼羅蘭的經(jīng)歷說(shuō)明，一個(gè)人的成功離不開(kāi)“英雄”的影響。我們從中可獲得哪些啟示?請(qǐng)結(jié)合原文并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)加以探究?！痉治觥窟@是一道典型的啟示、感悟類探究題。題目要求結(jié)合羅曼羅蘭的經(jīng)歷與“英雄”的影響聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行探究，這就需要緊扣文本。文中，羅蘭在人生

25、不同階段有不同的“英雄”，他們帶給了他不同的影響:莫扎特與貝多芬奠定了羅蘭的藝術(shù)基礎(chǔ)，莎士比亞拓展了羅蘭的藝術(shù)世界，托爾斯泰為他樹(shù)立了人生的榜樣。羅蘭正是在這些“英雄”的影響下，再加上自己數(shù)十年不懈的努力，才成了杰出的文學(xué)家。羅蘭的經(jīng)歷可以帶給我們多方面的現(xiàn)實(shí)啟示:如何學(xué)習(xí)“英雄”，如何選擇“英雄”，如何成為“英雄”，等等。答題時(shí)，要先表明觀點(diǎn)，再結(jié)合選文、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行闡述?！敬鸢浮恳粋€(gè)人應(yīng)該轉(zhuǎn)益多師。羅蘭在人生不同階段有不同的“英雄”。莫扎特與貝多芬奠定了羅蘭的藝術(shù)基礎(chǔ);莎士比亞拓展了羅蘭的藝術(shù)世界;托爾斯泰為他樹(shù)立了人生的榜樣。要選擇真正的“英雄”。羅蘭的“英雄”莫扎特、貝多芬、莎士比亞、

26、托爾斯泰等都是世界性的先圣與時(shí)賢，是人類藝術(shù)史上的豐碑。在“英雄”的影響下，自身還應(yīng)不懈地努力。羅蘭在堅(jiān)持不懈并經(jīng)歷種種精神的苦痛后，才逐步被世界認(rèn)識(shí)與接受。(二)探討創(chuàng)作背景、意圖類【提問(wèn)模式】從全文看，作者把托爾斯泰描繪成“耕作的詩(shī)人”的意圖是什么?【答題模式】從作者層面，聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、人生態(tài)度、審美趣味、創(chuàng)作背景等探究;從文本層面，根據(jù)文章的選材，寫(xiě)作的重心，結(jié)構(gòu)的安排，議論、抒情語(yǔ)句來(lái)探究其創(chuàng)作意圖?！镜淅治觥繌娜目?，作者把托爾斯泰描繪成“耕作的詩(shī)人”的意圖是什么?【分析】作者寫(xiě)一位人物，除了對(duì)該人物提出看法和評(píng)價(jià)外，往往還會(huì)借此表達(dá)自己對(duì)某些問(wèn)題的思考與看法。這就是寫(xiě)作意圖。本文從“耕作的詩(shī)人”這一角度，對(duì)托爾斯泰的創(chuàng)作與生活進(jìn)行概括，并與“庸常寫(xiě)作者”加以對(duì)比，從而揭示了托爾斯泰的偉大之處，表達(dá)了作者對(duì)托爾斯泰的肯定與贊美。同時(shí)，作者還表達(dá)了自己對(duì)創(chuàng)作和人生的看法，即無(wú)論是創(chuàng)作還是人生，我們都應(yīng)該如托爾斯泰那樣，扎根大地，融入民眾。而作者的這一思考與看法，又是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，表達(dá)了對(duì)其他作家的批評(píng)和對(duì)當(dāng)今中國(guó)文壇的不滿。在此基礎(chǔ)上，考生不難得出答案?！敬鸢浮?1)俄國(guó)畫(huà)家列賓給托爾斯泰畫(huà)的耕作圖長(zhǎng)久地吸引了作者，他認(rèn)為托爾斯泰與土地須臾不可分離的關(guān)系是一個(gè)偉大