語言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)《學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》

1、語言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)概念示例初始階段穩(wěn)定階段拓展階段談話談話是指兩個或兩個以上的人就某一主題進(jìn)行交談良好的傾聽習(xí)慣和能力在他人談話的時候能夠主動、安靜有禮貌的傾聽能安靜地地傾聽他人講話；能聽懂別人談話的內(nèi)容；不插話、不搶話；能在較短時間內(nèi)安靜地傾聽他人談話；聽懂對方的語言，跟隨對方談話內(nèi)容的變化而轉(zhuǎn)移注意力；在教師的提示下不插話或搶話；初步自主地集中注意力傾聽他人談話；在談話中做出目光、表情或口頭語言上的回應(yīng)；能根據(jù)聲音、語氣、語調(diào)辨別不同的談話對象；能充分理解他人意思，初步聽懂話語中的隱含意思；關(guān)注談話對象所提到的細(xì)節(jié)；會對他人談話的內(nèi)容表

2、達(dá)自己的認(rèn)同與否，對他人的談話進(jìn)行評論和提問；掌握并運(yùn)用交流和表達(dá)的規(guī)則遵守談話中的基本規(guī)則。說話雙方輪流說話；采用禮貌用語；發(fā)言時進(jìn)行示意；在教師的提示下認(rèn)真傾聽他人發(fā)言；能大方、清晰地回答他人的問題；在成人的提示下會使用禮貌用語；知道發(fā)言的時候要示意。在談話中會通過舉手、請求等方式進(jìn)行示意；在教師的提示下會遵守輪流發(fā)展的規(guī)則；在交談過程中能主動使用禮貌用語。能初步根據(jù)談話場合、對象的不同，運(yùn)用不同的語氣、語速甚至詞匯幫助對方理解。初步運(yùn)用談話策略能夠采用多種輔助手段幫助交流和表達(dá)能圍繞主題發(fā)起、修補(bǔ)和維持談話。主動發(fā)起談話，維持談話；會采用表情、語氣、動作、目光等輔助表達(dá)；圍繞主題開展談話

3、；隨機(jī)或偶然參與到他人的談話；會借助動作、表情、圖畫等方式來輔助自己的表達(dá)；談話過程中主題不穩(wěn)定，談話中常常更換主題；會主動地與熟悉的人發(fā)起談話；能主動參與到他人的談話中去；能根據(jù)對象和情景的不同初步調(diào)整自己的華語聲音的大小和語氣；主動通過觀察、表達(dá)自己意見等方式參與到他人的談話。通過提問、提議等方式主動發(fā)起談話；有意識地運(yùn)用動會與陌生人主動發(fā)起談話。談話過程中初步采用解釋、補(bǔ)充等方式對自己的表達(dá)方式進(jìn)行修補(bǔ)。會通過觀察對方的理解程度，采用追問、重復(fù)、回憶以往經(jīng)驗(yàn)的方式幫助他人理解；能夠根據(jù)指定主題談話；作、姿勢、表情等方式輔助表達(dá)；談話過程中具有多個穩(wěn)定的談話主題；談話內(nèi)容主要是學(xué)前兒童自身

4、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。辯論解釋并堅(jiān)持自己觀點(diǎn)如能用不同的理解討論的話題有堅(jiān)持自己的觀在有質(zhì)疑、有反駁幼兒園的辯的經(jīng)驗(yàn)理由來支持自并對此有自己的點(diǎn)的態(tài)度傾向。的情況下，多角度論活動，是辯論是互動的語言形己的觀點(diǎn)。判斷。嘗試找出不同的地堅(jiān)持自己的觀指在一定的式、他需要相比人說清用比較清楚的方理由來解釋證明點(diǎn).八、；競爭壓力下，辯論的雙方或多方運(yùn)用一定的楚自己的觀點(diǎn)，也需要在別人反對的情況下，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和反駁別人的觀點(diǎn)。式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。自己的觀點(diǎn)。針對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。方法，圍繞運(yùn)用恰當(dāng)方法進(jìn)行辯幼兒學(xué)會使用嘗試著用個別方開始比較熟練地能有意識地運(yùn)用和一個相互對論的經(jīng)驗(yàn)反問的方式反法解釋自己的觀

5、運(yùn)用各種辯論方積累各種辯論方立的話題進(jìn)辯論有很多中方法是，駁別人的觀點(diǎn)或反駁別人的法。法，產(chǎn)生敏銳辯說行解釋證明、論證反駁的語言活動。比如陳述、假設(shè)、對比、范文、舉例等。通過辯論活動的開展，可以讓幼兒掌握一些基本的方法，并鍛煉其思維方式。點(diǎn)。觀點(diǎn)。的效果。理解和尊重別人觀點(diǎn)使用文明用語認(rèn)真傾聽別人的交流時不隨意地尊重別人的不同觀的經(jīng)驗(yàn)與平和的語言發(fā)言。插話、搶話。點(diǎn).八、；辯論的時候既要據(jù)理力爭，也要有接納不同觀點(diǎn)的胸襟。態(tài)度上尊重人，心理上尊重不同觀點(diǎn)。進(jìn)行辯論。知道別人的觀點(diǎn)和自己的不一樣。仔細(xì)傾聽并明白別人的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)則進(jìn)行辯論；說話語氣不滿哼，使用文明用語發(fā)表不同意見。敘事

6、性講述使用豐富多樣的詞句名詞、動詞、形在講述中說出事在講述中注意運(yùn)運(yùn)用較豐富的詞敘事不僅事講述容詞、副詞；陳件中相關(guān)的人、用一些生活中習(xí)匯，如用不同的詞兒童了解和敘事性講述要求用口述句、疑問句、事、物的名稱；得的形象的詞句講述相近的意表達(dá)世界的頭語言描述學(xué)前兒童的生活經(jīng)理或想象，知反問句等。使用常見的動詞講述人、事、物句。在講述中使用集思；描述一些細(xì)節(jié)讓講基本方式，還是兒童綜合語言能力水平的反映，并且于兒童未來的識明確、詞匯豐富、句型多樣的語言運(yùn)用能使得講述更為清楚、生動，更能抓住聽著的興趣與注意力。之間的簡單關(guān)系。中不同的句式。述更生動。讀寫能力發(fā)有條理地組織講述的如有內(nèi)容地講圍繞主題講述一

7、圍繞主題講述幾圍繞主題講述清楚展有密切的關(guān)系。敘事性講述指用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，要說清楚人物、時間、地點(diǎn)、事件和事件發(fā)生的原因，并且要說明白事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序。內(nèi)容敘事性講述的內(nèi)容一學(xué)前兒童的生活經(jīng)理或想象為主，有條理地組織這些經(jīng)歷或想象，才能讓眼前的聽著理解他們所未經(jīng)歷的事情發(fā)生的來龍去脈。述，有順序地講述，有重點(diǎn)地講述內(nèi)容。些相關(guān)的內(nèi)容，可能包含一、兩個行動事件。個相關(guān)的行動事件。會使用常用的連接詞表明事件發(fā)聲的順序。幾個行動事件及其之間的關(guān)系。重點(diǎn)詳細(xì)地描述印象最深刻的行動事件。感知獨(dú)白語言的語境敘事性講述這種語言形式屬于語言，需要講述著能夠獨(dú)

8、立構(gòu)思并在集體面前講述。這要求幼兒能夠理解集體場合是一種與日常交談不同的語境，初步感知聽眾的一些特征與需要，從而能夠采用一定的方法吸引聽眾的注意。如知道在講述前要想一想怎么講，講述時能加入動作，會表達(dá)一些觀點(diǎn)和評價等。知道在集體面前講述與日常談話有所不同并愿意在集體面前講話。借助于憑借物，能夠圍繞敘事主題進(jìn)行簡單構(gòu)思并在集體面前講述。講述時借助一些簡單的表情、動作進(jìn)行形象表現(xiàn)。借助于憑借物，圍繞敘事主題進(jìn)行較完整的構(gòu)思并在集體面前講述。講述時會表達(dá)自己的一些觀點(diǎn)和評價以增強(qiáng)敘事的情感色彩。說明性講述說明性講述是獨(dú)立講述的其中一種類型是用簡單明了、規(guī)范準(zhǔn)確的獨(dú)白語言，說明于解釋事物的形狀、特征、

9、功用或操作過程的講述形式。這種講述較少使用形象的形容此，不需要豐富的感情色彩，而是從客觀的角度表述明白事物狀態(tài)，交代清楚它的特使用規(guī)范準(zhǔn)確、簡潔、明了的說明性詞句說明性講述的突出特點(diǎn)是使用規(guī)范準(zhǔn)確、簡潔明了的詞句。講述事物的外形或講述同過感官感知到的事物特征；以長頸鹿為例，可以用“長頸鹿的脖子是長長的”這樣的句子，句子簡單但能抓住事物的主要特征。在講述中能夠使用事物的規(guī)范名稱，并非使用口語化的、不規(guī)范的名稱。用準(zhǔn)確前擋的詞匯講述直觀的事物特征或現(xiàn)象。學(xué)習(xí)用簡單句概括事物的特征準(zhǔn)確地運(yùn)用名詞、形容詞、方位詞等詞匯講述事物的各種特征。感知說明性語言于日常永續(xù)、敘事性語言的差別，體會其簡潔明了的語句

10、特點(diǎn)。理解說明性講述的內(nèi)容組織方式在學(xué)前兒童說明性講述學(xué)習(xí)的過程中，隨著兒童認(rèn)知水平的提高，可以逐漸做到從有內(nèi)容地講述到有順序地講述。當(dāng)然這一發(fā)展過程有著說明性講述的獨(dú)特的內(nèi)容組織方式。講述職務(wù)的結(jié)構(gòu)可以按照空間位置順序講述。講述某事物的操作過程，可以按照操作的先后順序講述。能夠講述直觀的事物特征，如某事物的外形特征。能夠按照一定的順序講述某事物的特征。講述的順序根據(jù)講述對象的不同而有所差異。能夠根據(jù)講述要求或講述對象的特點(diǎn)分主次講述。以獨(dú)白語言的形式進(jìn)行。講述長頸鹿的外形特征，可愿意在熟悉的人面前講述自己熟在有憑借物的情況下，能夠在集在有憑借物的情況下獨(dú)立構(gòu)思講述內(nèi)點(diǎn)、來源或說明性講述這種語

11、言以重點(diǎn)講述長悉或喜歡的事體面前獨(dú)立講容，并在集體面前操作過程。形式屬于獨(dú)白語言需要講述著能夠在脫離情景的場合獨(dú)立構(gòu)思講述內(nèi)容并有條理地講述出來。頸鹿的脖子很長，可以夠到大樹上的葉子，而其他外形特征則簡略講述。在同伴面前講述自己最近養(yǎng)的一小倉鼠的外形特征和生活習(xí)性。再如老師提供草莓生長的圖片后，能夠在小朋友面前講述不同草莓的生長變化。物。述，但如何構(gòu)思講述內(nèi)容尚需成人的指導(dǎo)與輔助。講述。文學(xué)語匯詞匯如對詞匯構(gòu)造喜歡聆聽朗朗上愿意大聲朗讀有初步理解表現(xiàn)任務(wù)語匯又叫詞兒童的語言文學(xué)，是由出的不同聲韻口的漢語兒歌，漢語押韻的兒歌特征和情節(jié)發(fā)展的匯，時詞語各種詞匯組合起來的效果的感知.感知使用不同詞和

12、兒童詩。關(guān)鍵性詞匯的含的總會，即語言藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)文猜測并理解作匯構(gòu)造出不同的根據(jù)上下文來猜義。語言符號的學(xué)作品是兒童拓展詞品你中出現(xiàn)的語音效果。測不懂的新詞。愿意嘗試運(yùn)用不同聚合體。文學(xué)語匯是指文學(xué)作品中所運(yùn)用的全部的語詞總匯的重要途徑。性能詞匯或關(guān)鍵詞匯的含義，并且能夠逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞匯。借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容理解作品中相關(guān)詞匯的意思。初步運(yùn)用一些文學(xué)作品中習(xí)得的修飾性詞匯（形容詞或副詞等）進(jìn)行表達(dá)。詞匯進(jìn)行仿編，體會創(chuàng)造新的語言音韻效果的快樂。和，既包括語句如對漢語此許通過聆聽的方感知零星的語言感知不同風(fēng)格、不詞匯、語言文學(xué)作品向兒童展示的排列，簡單式，形成對詞序詞匯材料組合成同題材的

13、作品中詞句式以及修成熟的語言，首先表現(xiàn)句子的構(gòu)成，排列|的初步印簡單句子的方序變化所帶來的語辭方式。語在豐富多樣的句法方詞序變化的效象。式。境效果。匯是兒童語面。文學(xué)語句是幼兒兒，果的感知；逐樂意模仿或?qū)W說了解不同作品中運(yùn)用文學(xué)作品你中言表達(dá)的材童文學(xué)作品中的一個漸學(xué)習(xí)使用漢兒歌或童謠中生詞序的排列組合簡單的語句形式進(jìn)料。借助語匯，兒童了解文學(xué)作品的內(nèi)容、形式和主題，同時語匯還詞或句法上有關(guān)聯(lián)的一組詞構(gòu)成的。文學(xué)語句的學(xué)習(xí)是兒童理解復(fù)雜的語言句法結(jié)構(gòu)和熟練使用這些句法結(jié)構(gòu)的前提條件。語正確的語句形式進(jìn)行表達(dá)。動有趣的語句。可以構(gòu)成不同的句型。在講故事或日常表達(dá)中，運(yùn)用基本正確的語句形式進(jìn)行表達(dá)

14、。行仿編和創(chuàng)意表達(dá)。是兒童運(yùn)用修辭手法如比喻、擬人、喜歡傾聽或誦讀理解文學(xué)作品運(yùn)根據(jù)作品運(yùn)用的修文學(xué)語言表修辭方式指通過修飾、夸張等修辭方運(yùn)用不同修辭方用比喻、擬人、辭方式,仿編出運(yùn)達(dá)內(nèi)心世界的重要材調(diào)整語句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語言式的感知、理解和運(yùn)用式的文學(xué)作品?？鋸埖刃揶o方式語句所表現(xiàn)的內(nèi)用比喻、擬人、夸張或反復(fù)的段落。料。表達(dá)作用的方式或方法。包括比喻、夸張、比擬、反復(fù)等修辭手法。容。借助于經(jīng)驗(yàn)和想象，仿編個別具有比喻、擬人或夸張手法的語句。在日常生活中，嘗試運(yùn)用作品中學(xué)習(xí)的修辭方式語句描述人或景。文學(xué)形式詩歌的形式特征如詩歌的節(jié)奏能夠感知兒歌朗指導(dǎo)是個語言有不同類型，比如漢文學(xué)作

15、品的詩歌的形式特征表現(xiàn)和韻律；詩歌朗上口如有韻律節(jié)奏的形式。語獨(dú)特的數(shù)字個、形式指作品為分行排列。在分行排的多種句式特的特征。對于詩歌短小精連鎖調(diào)、謎語和繞內(nèi)容賴以顯列的基礎(chǔ)上，通過句式征。跟讀韻律感強(qiáng)的悍的句式組成有口令等兒童詩歌形現(xiàn)的文學(xué)的體裁、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手段等。文學(xué)作品形式經(jīng)驗(yàn)是指兒童對于經(jīng)常接觸的是個、故事、散文等文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)長短的變化，按照氤氳和諧規(guī)律塑造出詩歌獨(dú)特的形體美。對詩歌分行排列結(jié)構(gòu)的了解要求兒童理解這種分行排列的結(jié)構(gòu)所帶來的美，即音樂美（節(jié)奏與韻律）、繪畫美（或生動或優(yōu)美的畫面內(nèi)容）和形式美（句式多樣而靈活）。兒歌或童謠。初步認(rèn)識。式的感知。借助動作或口頭語言表現(xiàn)詩歌的

16、節(jié)奏和韻律。調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試也能用文學(xué)語言根據(jù)詩歌重復(fù)句式進(jìn)行仿編。和表現(xiàn)手段故事的形式特征如對故事中任知道故事中的主初步理解故事中運(yùn)用書面語言和句的學(xué)習(xí)。故事（包括童話與生活務(wù)的對話和動要人物。人物的對話和動式表達(dá)故事中的人故事）的形式經(jīng)驗(yàn)以學(xué)作的理解與模理解故事的起始作來講述故事。物特征。前兒童對作品中的人物特征和情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解為主。兒童對故事中人物特征的認(rèn)識主要通過對人物的語言和行動兩個方面來進(jìn)行。兒童對情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解是兒童故事理解的基本表現(xiàn)，包括兒童對故事主要情節(jié)乃至主題的概括。仿，對故事主要情節(jié)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識與表現(xiàn)。與結(jié)尾。感知故事情節(jié)發(fā)展的主要脈絡(luò)，理解故事起始、發(fā)展、高潮和結(jié)

17、尾。獲得有關(guān)童話故事幻想、擬人的表現(xiàn)特點(diǎn)。初步概括故事的主要情節(jié)。根據(jù)故事的部分情節(jié)預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。散文的形式特征如知道散文中了解散文中所描知道散文中所描理解不同情景畫面散文具有靈活多言的所要表達(dá)的主繪的主要人、事、繪的各個畫面的之間的聯(lián)系與線索表現(xiàn)形式，聯(lián)想自由而無拘束，但仍有一個內(nèi)在的結(jié)構(gòu)線索將所有材料有機(jī)地納入一個結(jié)構(gòu)之中，這就是散文形散而神不散的文體特征。對散文線索結(jié)構(gòu)要事物、人物等的組織線索并能按照這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)意仿編。物或景。內(nèi)容與意境。結(jié)構(gòu)。按照散文的某一線索結(jié)構(gòu)（事物形象、時間、空間或人物等），嘗試用口語、動作或繪畫等形式仿編散文中的語句的學(xué)習(xí)是兒童理解

18、與仿編散文的基礎(chǔ)?；蛘叨温洹Ｎ膶W(xué)想象再造文學(xué)作品的想象如用動作表現(xiàn)跟隨成人講述或傾聽文學(xué)作品你較為完整地回憶文幼兒在學(xué)習(xí)對文學(xué)作品中詞匯含文學(xué)作品中的朗讀，形成對作后，能形成作品學(xué)作品的主要內(nèi)容和欣賞文學(xué)義、人物特征、人物關(guān)情節(jié)；用講述品中的具體實(shí)物中典型人物特征和主要情節(jié)。作品的過程系、故事背景、故事情或繪畫的方式的想象（如地點(diǎn)、的基本形象，如能初步理解文學(xué)作中，能通過節(jié)、蘊(yùn)含情感、主題意表達(dá)自己對文天氣、物品等）外貌、語言、動品的主題含義或意想象理解文境的想象，從而準(zhǔn)確理學(xué)作品已經(jīng)或根據(jù)成人講述或作以及心里狀態(tài)境，能較深刻理解學(xué)作品中的解作者所欲表達(dá)的內(nèi)主題的感受。朗誦，形成對作等想象。作

19、者的基本態(tài)度。詞匯概念，能想象出文學(xué)作品所傳達(dá)的情節(jié)畫面、人物特征和主題意境等內(nèi)容；體會作品的情感和意容。品中人物的動作、表情的想象，在教師的要求下做出相應(yīng)的動作、表情。復(fù)述出文學(xué)作品中的主要情節(jié)，初步意識到故事發(fā)生的線索和前因后果。結(jié)合已有生活和文學(xué)作品學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對作品的初步感受。并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撟约旱膽B(tài)度和做法。境；創(chuàng)造文學(xué)作品的想象如仿編詩歌或理解文學(xué)作品的通過替換文學(xué)作依據(jù)主題，初步編初步根據(jù)文幼兒在理解文學(xué)作品散文句子；結(jié)構(gòu)。品中的多個要構(gòu)一個新的文學(xué)作學(xué)作品創(chuàng)造內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題的基續(xù)編故事片段根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)素，完整仿編一品，情節(jié)完整，梅性地想象出礎(chǔ)上，進(jìn)行想象，從而或

20、結(jié)尾；創(chuàng)編和想象，替換作個文學(xué)作品片蓉、結(jié)構(gòu)、主題合新的內(nèi)容或創(chuàng)造出一個新的結(jié)構(gòu)一個新的文學(xué)品中的單個要素段。理，有邏輯。情節(jié)。片段、情節(jié)或結(jié)尾。作品片段或情節(jié)。（如角色、動作、對象），初步仿編文學(xué)作品。續(xù)編文學(xué)作品的一個情節(jié)，續(xù)編的內(nèi)容與已有故事的情節(jié)有關(guān)聯(lián)、并且合理有邏輯。初步使用文學(xué)性、書面化的語言來表現(xiàn)編構(gòu)的情節(jié)和作品。在編構(gòu)的情節(jié)中表現(xiàn)出初步的創(chuàng)造性。用表演等方式來展現(xiàn)所編構(gòu)的內(nèi)容。前閱讀良好閱讀習(xí)慣和行為如主動要求成知道如何拿書，知道圖畫書的標(biāo)幼兒熟悉圖畫書的閱讀時總書的養(yǎng)成人讀圖書；愛掌握基本的圖畫題，指出故事開結(jié)構(gòu)，了解環(huán)襯、扉面語言材料養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；護(hù)圖書，不亂書翻閱規(guī)

21、則。始和結(jié)束的頁頁在圖畫書中的作中獲取信獲得圖畫書的基本概撕，亂扔書；能愿意與成人一起面。用。息，建構(gòu)和念；形成正確的圖畫書專注的讀圖畫閱讀圖畫書，在熟練地按照閱讀能熟練地跟隨成人產(chǎn)生意義的過程。前閱讀特質(zhì)幼兒以圖畫數(shù)未主要閱讀材料，以圖畫為主要閱讀閱讀行為。書?？沼鄷r間會積極、主動地選擇翻閱圖畫書。不撕書，不亂扔書。規(guī)則翻閱圖畫書，能迅速找到成人提到的頁面，閱讀時指認(rèn)圖畫書中的物體。經(jīng)常翻閱自己喜的朗讀翻閱圖畫書，認(rèn)真觀察圖畫書的畫面和文字信息。喜歡閱讀不同類型、題材的圖畫書，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)對象，從而化的圖畫數(shù)內(nèi)容，形成理解，獲得的意義的過程。歡或與成人共讀過的圖畫書，并能專注地閱讀。在教

22、師的提示下根據(jù)圖畫書的封面或標(biāo)記初步學(xué)習(xí)整理圖畫書。慣，并能較長時間專注地閱讀。具有初步獨(dú)立閱讀的能力，愿意跟別人分享圖畫書。讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成通過對主角形象的感知，對主角行動和主角狀態(tài)的理解，獲得圖畫書內(nèi)容；初步形成預(yù)期、假設(shè)、比較、驗(yàn)i等閱讀策略。如會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。如能說出所閱F讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。通過封面的閱讀初步了解圖畫書中的主角，初步感知主角的動作和表情。通過對封面的閱讀，猜測圖畫書中的主角或主要人物，并猜想故事的情節(jié)。在閱讀的過程中，清晰、準(zhǔn)確指認(rèn)畫面上的物體，描述單個畫面上的故事情節(jié)。主動觀察圖畫書中主角或主要人物的動作以及行

23、動路徑和方向，了解主角在干什么。能描述單個畫面上較為豐富的情節(jié)，并能將前后畫面的故事情節(jié)串聯(lián)起來。能較準(zhǔn)確地理解圖畫書中的關(guān)鍵詞。在閱讀中，能在成人的提示下猜想圖畫書后面的情節(jié)。在成人的提示下，會通過觀察圖畫書中主角或主要人物的動作、表情、姿態(tài)來驗(yàn)證文字所傳遞的信息或自己的猜想。細(xì)致觀察畫面中主角或主要人物的狀態(tài)，包括動作、表情、姿態(tài)等，理解主角的心理狀態(tài)，如情緒、想法等。能有意識地觀察畫面中的細(xì)節(jié)，并將細(xì)節(jié)與主要情節(jié)聯(lián)系起來，通過對圖畫書畫面布局、構(gòu)圖、視角、筆觸、色彩等的感知進(jìn)一步理解圖畫書內(nèi)容。在閱讀過程中，能根據(jù)圖畫書的結(jié)構(gòu)作出合理的預(yù)期。閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評判能敘述閱讀內(nèi)容，并在生活中

24、回憶和遷移；對圖畫書的人物特征，故事主旨形成自己的理解和判斷如較完整、準(zhǔn)確地敘述圖畫書的內(nèi)容，初步結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，通過多種方式表達(dá)自己對圖畫書的理解，并能在生活中運(yùn)用從圖畫書閱讀中獲得的經(jīng)驗(yàn)。在成人的提示下做出與圖畫書主角相應(yīng)的動作和表情。能用口頭語言來敘述圖畫書的內(nèi)容，但所敘述的內(nèi)容情節(jié)性不強(qiáng)，缺乏邏輯性，不同畫面之間未能形成聯(lián)系。在成人的提示產(chǎn)生與主角或主要人物相應(yīng)的情緒，表現(xiàn)出移情性的反應(yīng)。能較為連貫地敘述所閱讀圖畫書的主要情節(jié)，在敘述過程中會較多地使用圖畫書中的語句。會在閱讀之后做出與圖畫書中主準(zhǔn)確地解釋圖畫書主角或主要人物出現(xiàn)的行為、狀態(tài)的原因。較為完整、清晰地使用圖畫書中

25、的詞語、語句敘述圖畫書內(nèi)容。在閱讀完圖畫書之后，會對圖畫書中人物的特征進(jìn)行評價，對主要人物的又如對圖畫書下，會在生活情角或主要人物相人格特質(zhì)、道德品中的人物、主旨形成自己的看法，進(jìn)行自己的判斷和思考。境中想起圖畫書中主角的行為，并進(jìn)行簡單敘述，但還不能用圖畫書中主角的行為來調(diào)節(jié)自己的行為。在閱讀完一本圖畫書之后，會表達(dá)自己是否喜歡所閱讀的圖畫書。似的行為。會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，采用圖畫或圖文方式，仿編、續(xù)編圖畫書情節(jié)。在閱讀完一本圖畫書之后，會表達(dá)自己是否喜歡所閱讀的圖畫書，并能初步說明原因，還會表達(dá)自己對主角或主要人物特征的理解和喜好。質(zhì)進(jìn)行判斷，并說出自己的理由。會對圖畫書所傳遞的主

26、旨和含義進(jìn)行初步的思考，表現(xiàn)出對作者意圖的認(rèn)同或質(zhì)疑，并說明理由。前識字獲得符號和文字功能知道招牌、路在生活中關(guān)注常知道成人讀圖畫在生活中看到特定在接受學(xué)校的意識牌、門牌等具見的符號（交通、書的時候讀的是的符號或文字時，教育之前，指導(dǎo)文字和符號能夠有指示、說明生活、廣告等符文字。會問成人該符號或兒童獲得的表達(dá)意義；具有記錄作的作用。號）知道圖畫書中的文字表示什么意有關(guān)符號和用，能將口頭語言或信在閱讀圖畫書意識到特定地方文字能表達(dá)圖畫思。文字在功息記錄下來。的時候，知道的符號具有意意思，例如知道在閱讀圖畫書時，能、形式和封面上的文字義。封面上的文字是會假裝閱讀文字來規(guī)則上的意是圖畫書的名閱讀圖畫

27、書時關(guān)故事的名字。朗讀圖畫書內(nèi)容。識，并在有目的、有意義的情境中初步習(xí)得的符號與文稱，知道成人閱讀是書上的文字。注封面標(biāo)題。知道不同地方的標(biāo)識表達(dá)的是不同的意義。在環(huán)境布置、區(qū)域活動、繪畫活動中會有意識地用符號或文字來進(jìn)行標(biāo)記。字。發(fā)展符號和文字形式指認(rèn)出有意義能將文字與線描知道符合漢字形在圖畫數(shù)閱讀中經(jīng)的意識的符號或漢畫、圖畫等區(qū)分式的字才是成人常關(guān)注文字。能區(qū)分有意義的符號、字。開來?？梢蚤喿x的字。關(guān)注到同一個漢字文字與繪畫，指導(dǎo)漢字知道漢字是方往往根據(jù)文字的開始能找到不同有多種表現(xiàn)形式。是方塊字，具有獨(dú)特的形式。塊字。大小拉判斷文字所表征的事物。漢字中的一些相同部件。發(fā)現(xiàn)象形字的象形特征。在游戲中開始按照漢字正字法規(guī)則擺放漢字部件。形成符號和文字規(guī)則知道文字之間知道文字之間有假裝閱讀文字開始關(guān)注漢字中的的意識有間隔，會點(diǎn)建構(gòu)、會點(diǎn)數(shù)漢時，表現(xiàn)出從左不見，能夠找出不了解文字在構(gòu)造上有數(shù)漢字。字。到右、從上到下同漢字之間相同的一定的規(guī)律，在生活和假裝閱讀的時能讀出自己名字的閱