大學(xué)生在校及居家期間英語自主學(xué)習(xí)對比個案研究

1、PAGE 6 -大學(xué)生在校及居家期間英語自主學(xué)習(xí)對比個案研究摘要：目的 了解新型冠狀病毒肺炎期間大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況，對比疫情前的調(diào)查結(jié)果提出適合的建議，以期提高居家學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。 方法 本研究采用問卷調(diào)查方法以北京中醫(yī)藥大學(xué)2022級48名一本學(xué)生和52名二本標(biāo)準(zhǔn)班學(xué)生為研究對象，通過雙總體t檢驗對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析。結(jié)果疫情期間大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略、自我效能感較疫情前的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05），兩個班居家學(xué)習(xí)期間的制定目標(biāo)計劃學(xué)習(xí)策略有明顯差異（P0.05）。兩個班在校學(xué)習(xí)期間的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)策略有明顯差異（P0.05），兩個班居家學(xué)習(xí)期間的自我監(jiān)控、評估學(xué)習(xí)策略也

2、有明顯差異（P0.05），兩個班在校與居家學(xué)習(xí)期間自我監(jiān)控、評估學(xué)習(xí)策略之間的情況比較也分別都有明顯差異（P0.05）。（3）自我效能感描述性統(tǒng)計在本次調(diào)查的學(xué)習(xí)策略量表中，通過等級量表和類別量表的形式用兩道題目考查目標(biāo)一本班級和二本班級學(xué)生在校和居家學(xué)習(xí)期間的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)自我效能感。兩個班在校學(xué)習(xí)期間的自主學(xué)習(xí)自我效能感有明顯差異（P0.05），兩個班居家學(xué)習(xí)期間的自主學(xué)習(xí)自我效能感也有明顯差異（P0.05），兩個班在校與居家學(xué)習(xí)期間自我效能感之間的情況比較也分別都有明顯差異（P0.05）。2.自主學(xué)習(xí)差異分析（1）學(xué)習(xí)動機差異分析通過數(shù)據(jù)分析，兩個班的學(xué)習(xí)動機值較好，但外部動機比例均明

3、顯高于內(nèi)部動機比例。相關(guān)研究表明，這與大學(xué)生專業(yè)課學(xué)業(yè)壓力較大有一定關(guān)系，當(dāng)前很多高校的學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)無興趣，僅為了應(yīng)付考試、順利畢業(yè)及升學(xué)就業(yè)1，5。（2）學(xué)習(xí)策略差異分析通過數(shù)據(jù)分析，兩個班在校學(xué)習(xí)期間的制定目標(biāo)計劃學(xué)習(xí)策略比例無明顯差異，但居家學(xué)習(xí)期間的比例一本班高于二本班。一本班居家學(xué)習(xí)期間制定目標(biāo)計劃學(xué)習(xí)策略較在校學(xué)習(xí)期間的比例明顯提高，二本班居家學(xué)習(xí)期間制定目標(biāo)計劃學(xué)習(xí)策略較在校學(xué)習(xí)期間的比例明顯降低。相關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)氛圍有助于大學(xué)英語學(xué)習(xí)5。由于在校期間便于學(xué)生與同學(xué)一起利用早晚自習(xí)時間進行英語自主學(xué)習(xí)，有助于相互監(jiān)督影響，在一定程度上影響了學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃。但是在

4、居家學(xué)習(xí)期間，如何進行英語自主學(xué)習(xí)全靠自覺或家長監(jiān)督，這一方面的個體差異就凸顯出來，一本班學(xué)生的居家學(xué)習(xí)期間制定目標(biāo)計劃做得較在校時更好，一方面源于學(xué)生自己的重視，另一方面源于家長的重視和監(jiān)督。一本班與二本班比在校及居家學(xué)習(xí)期間自我監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的比例都要略高，且兩個班居家學(xué)習(xí)期間自我監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的比例較在校期間要明顯提高。一本班與二本班比在校及居家學(xué)習(xí)期間自我評估學(xué)習(xí)策略的比例都要略高，且兩個班居家學(xué)習(xí)期間自我評估學(xué)習(xí)策略的比例較在校期間也都有所提高。這里主要調(diào)查了兩個班在自主學(xué)習(xí)時間上的監(jiān)控，以及完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)量的評估。在居家學(xué)習(xí)期間，兩個班的自主學(xué)習(xí)投入也都有明顯增長，這與學(xué)生不愿在非常

5、時期學(xué)習(xí)掉隊有關(guān)系，也與教師的要求有關(guān)系。兩個班居家學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)策略選擇的比例都從遇到問題“自己找資料解決”更多轉(zhuǎn)向“尋求老師幫助”，但兩個班選擇“尋求老師幫助”的比例依然遠低于“尋求同學(xué)幫助”。“自己找資料解決”的比例還占兩個班在校與居家學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)策略選擇的最高位置，且“放棄不解決”的比例沒有受到在校與居家學(xué)習(xí)的區(qū)別影響。這反應(yīng)了學(xué)生長期以來遇到英語學(xué)習(xí)問題普遍喜歡自己解決，或詢問同學(xué)解決，并已形成習(xí)慣。（3）自我效能感差異分析調(diào)查了兩個班學(xué)生對其大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)自主權(quán)的狀態(tài)感受。通過數(shù)據(jù)分析，兩個班的自主學(xué)習(xí)自我效能感較好。一本班居家學(xué)習(xí)期間的自主學(xué)習(xí)自我效能感總體值較在校學(xué)習(xí)期間提高，

6、但二本班居家學(xué)習(xí)期間的自主學(xué)習(xí)自我效能感總體值較在校學(xué)習(xí)期間降低。但兩個班都有對自主學(xué)習(xí)自我效能感辨別意識模糊的學(xué)生，且一本班比例高于二本班。另外，兩個班的學(xué)生認為的自主學(xué)習(xí)最大困難比例集中在“自控能力”上。由此可見，自控問題是中醫(yī)院校學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的首要障礙。在此之后，是“時間精力”、“語言基礎(chǔ)”和“設(shè)備問題”。較在校學(xué)習(xí)期間，一本班學(xué)生認為居家學(xué)習(xí)期間在“時間精力”上困難的比例加大比較突出，這與一本班級各科教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高，居家學(xué)習(xí)期間布置學(xué)習(xí)任務(wù)較多導(dǎo)致學(xué)生精力不足有關(guān)。較在校學(xué)習(xí)期間，二本班學(xué)生認為居家學(xué)習(xí)期間在“語言基礎(chǔ)”上困難的比例加大更加突出，這反應(yīng)了其目前的英語基

7、礎(chǔ)還不足以應(yīng)對居家學(xué)習(xí)期間更多及更自主化的英語自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。在“設(shè)備問題”上，學(xué)生反應(yīng)出的問題并不突出，因為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源發(fā)達，即使無電腦，通過手機也可以獲得很多大學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)資源。四、結(jié)論與建議1.積極培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)部動機教師及學(xué)校教學(xué)部門對于大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)壓力過大，很多學(xué)生忽視英語學(xué)習(xí)，且興趣較低的問題，應(yīng)當(dāng)特別予以重視。當(dāng)前的考試、升學(xué)就業(yè)需求幾乎成為激勵學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)的唯一理由，但相關(guān)研究表明，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機過低，僅靠外部學(xué)習(xí)動機刺激無法使學(xué)生達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果6。對于高校的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)，教師可利用學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機培育其內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，通過介紹更多豐富的自主學(xué)習(xí)在線

8、資源和多樣的自主學(xué)習(xí)活動任務(wù)供學(xué)生自主選擇以調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。2.有針對性地進行自主學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)另外，鑒于一本班級和二本班級的差異，以及在校和居家學(xué)習(xí)的環(huán)境方式差異，教師應(yīng)有針對性地對中醫(yī)院校學(xué)生進行大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，努力提高其策略應(yīng)用意識。例如，據(jù)本次個案調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，二本班級一些學(xué)生居家期間的制定目標(biāo)計劃學(xué)習(xí)策略相對較弱，就要有針對性地在課程中對其進行策略輔導(dǎo)。再如，在自主學(xué)習(xí)策略選擇上，居家學(xué)習(xí)期間學(xué)生自主解決英語學(xué)習(xí)問題的比例有所降低，但還占半數(shù)以上。因此，要深入調(diào)查學(xué)生遇到問題自主解決或找同學(xué)解決的效果，如果發(fā)現(xiàn)效果不佳，就要為其介紹自主解決英語學(xué)習(xí)問題的方法途徑，推薦語法書

9、、詞典等可用于查詢的工具書。3.減輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難，提高其自我效能感雖然自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己掌控的學(xué)習(xí)活動，但教師有必要掌握學(xué)生的實際困難，給予相應(yīng)的幫助指導(dǎo)。例如，在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一本班學(xué)生居家期間因課業(yè)壓力大導(dǎo)致時間精力不足，二本班學(xué)生語言基礎(chǔ)有限且自控能力較弱，難以很好地應(yīng)對居家學(xué)習(xí)期間的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，類似的這些問題都需要得到教師的重視，以便在自主學(xué)習(xí)資源提供時考慮相應(yīng)的增減，給予具有針對性的協(xié)助指導(dǎo)。另外，就個別學(xué)生對自己大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的自主權(quán)辨別意識模糊的問題，也要為其進行相應(yīng)的介紹說明，使學(xué)生充分認識到自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們自主掌控的學(xué)習(xí)方式及內(nèi)容?？傊鹿谝咔闉楦咝W(xué)生的大學(xué)英

10、語學(xué)習(xí)帶來挑戰(zhàn)和改變。學(xué)生能夠以積極的態(tài)度應(yīng)對，并抓緊自主學(xué)習(xí)。教師需要通過調(diào)查，及時了解其居家學(xué)習(xí)期間自主學(xué)習(xí)遇到的問題和改變，有針對性地予以指導(dǎo)，以期幫助學(xué)生在非常時期提高自主學(xué)習(xí)效果。希望本研究的調(diào)查結(jié)果及建議能為更多的教師和學(xué)生提供參考，以更好應(yīng)對疫情等極端環(huán)境下的居家大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)。參考文獻：1王雪敏，侯建軍.中醫(yī)院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)J.河北中醫(yī)藥學(xué)報，2022，20（2）：44-45.2 李炯英， 劉鵬輝. 我國外語學(xué)習(xí)動機研究：回顧與思考（2022-2022）J. 外語界，2022，36（2）： 34-43.3 譚秀敏，李蘭蘭，劉培紅，等.中醫(yī)院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略與英語成績的相關(guān)性研究J.天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2022，36（5）： 388-391.4 余亞微，劉偉華，鄧春生.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查研究以江西某中醫(yī)藥院校為例J.職教論壇，2022，29： 71-74.5 金歡，孔祥國.高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專