基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物課堂教學(xué)實踐

1、PAGE 5 -基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物課堂教學(xué)實踐摘要：在新的教學(xué)形勢下，高中的教育模式也開始發(fā)生了變化，構(gòu)建核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)課堂這已經(jīng)成為了目前教師的一個重要工作內(nèi)容，而要完善一個教學(xué)課堂的改革就需要從兩個方面進(jìn)行。首先是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式大部分注重于學(xué)生知識的教學(xué)，卻忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，這很不利于學(xué)生思維的發(fā)展。其次是教學(xué)內(nèi)容的重塑，簡單來講就是在課堂中豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到生物學(xué)科的魅力，并且形成學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。本文以人教版高中生物教材中細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能一節(jié)為例，主要針對核心素養(yǎng)下的生物課堂進(jìn)行探究，以供參考

2、。關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);核心素養(yǎng)培養(yǎng);生物課堂構(gòu)建;相關(guān)策略引言：生物是一門自然學(xué)科，因此在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這是重點的工作內(nèi)容，因為如果學(xué)生不具備良好的生物核心素養(yǎng)，那么對于進(jìn)入大學(xué)之后的相關(guān)專業(yè)課程的影響是非常大的。當(dāng)然在目前的教學(xué)體系中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)雖然已經(jīng)成為高中教學(xué)中不斷落實德育一個教學(xué)理念，但是真正落實到實際的內(nèi)容卻并不是很多。這主要是因為很多高中根本就不重視這方面的內(nèi)容，并且很多理念的落實往往都是形式大于實際。這也就使得基于核心素養(yǎng)培育的高中生物的教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)十分的不通暢，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。一、教學(xué)實踐策略（一）促進(jìn)生命觀念的形成在細(xì)胞的學(xué)習(xí)過程中，細(xì)胞

3、核的結(jié)構(gòu)和功能是核心內(nèi)容，因為其細(xì)胞核實習(xí)報告最為重要的一個組成部分，而且也是控制遺傳物質(zhì)以及細(xì)胞代謝等功能主要器官。對于大部分的植物和動物來講，細(xì)胞核是主要的組成部分，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該既的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生命觀念的形成。在生物學(xué)科的核心素養(yǎng)中，生命觀念是一個重要的組成內(nèi)容，只有學(xué)生具有了良好的生命觀念，其才可以在具體的生物學(xué)習(xí)和生物領(lǐng)域的探究中出成績，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究效率2 。此外，教師具體的教學(xué)過程中要強化這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生先形成一個潛意識，然后在次基礎(chǔ)上進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會有一個學(xué)習(xí)的緩沖階段，自然其生命觀念的形成會更為的完善。（二）培養(yǎng)

4、理性思維生物學(xué)科是自然學(xué)科的一個組成部分，因此在生物學(xué)習(xí)和探究的過程中要有理性思維，這是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)。所以教師在日常的教學(xué)中強化學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的理性思維，這樣才可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣和生物探究的欲望。在“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能”這一課時學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，因為在此之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能;教師可以引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法對于細(xì)胞核的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的方法對大部分的內(nèi)容有了一個深入地學(xué)習(xí)時，教師就可以進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)深度增加，繼而促進(jìn)學(xué)生理性思維的

5、培養(yǎng)3 。（三）提升探究能力學(xué)生探究能力的培養(yǎng)首先要讓學(xué)生形成探究興趣并且具有探究的過程，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實驗，然后提高學(xué)生的探究能力。在進(jìn)行細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾組，然后利用實驗探究活動來促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和理解，同時也可以對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。合作探究的模式可以有效地提高學(xué)生的探究能力，因為學(xué)生們之間可以進(jìn)行互相的印證，當(dāng)學(xué)生的知識不足時教師的指導(dǎo)對學(xué)生產(chǎn)生的影響會非常大，這會直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和探究能力的提高。二、課堂教學(xué)建議（一）應(yīng)用問題情景教學(xué)問題情境教學(xué)這在生物的教學(xué)中具有非常重要的意義，因為問題可以有效地促進(jìn)學(xué)生探究欲望的提升

6、，并且激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。而且問題情境的構(gòu)建也會促進(jìn)整個教學(xué)課堂的趣味性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其注意力和積極性都會被集中起來，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都會得到提升。同時這也有利于教師將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容融合到課程中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在潛移默化中得到培養(yǎng)4 。比如說在細(xì)胞核功能的認(rèn)知中，教師可以利用多媒體播放一些細(xì)胞功能的具體實現(xiàn)例子，比如說控制細(xì)胞膜的通透性等;在看到動畫的演示內(nèi)容之后，學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量會得到提升，而且教師此時如果提出一個問題，那么學(xué)生的探究欲望也會非常的強。（二）嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計探究活動細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能的實驗是一個驗證性的實驗，所以教師在進(jìn)行引導(dǎo)實驗的過程中需要嚴(yán)

7、謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計，不僅僅要讓學(xué)生明確細(xì)胞核的眾多內(nèi)容，而且還需要讓學(xué)生掌握細(xì)胞核的相關(guān)功能，以及這些功能對于細(xì)胞活動的意義。在明確了相關(guān)目標(biāo)之后，教師可以進(jìn)行針對性地分組，這樣探究的效率和質(zhì)量會得到很好的保障，自然最后學(xué)生探究的結(jié)果也會更為嚴(yán)謹(jǐn)。（三）形成多元化評價體系評價體系這是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的一個標(biāo)準(zhǔn)，還可以促進(jìn)教師教學(xué)方案的完善性，尤其是對于核心素養(yǎng)的培育來講，現(xiàn)在很多高中都還在摸索中，一個多元化的評價體系可以有效地促進(jìn)整個核心素養(yǎng)培育體系的完善，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的反饋內(nèi)容對于教師來講這是改革和完善教學(xué)模式和教學(xué)體系的基礎(chǔ)，同時對于學(xué)生來講評價體系還可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促

8、進(jìn)學(xué)生對于知識的靈活運用。此外，評價的過程中，學(xué)生對于自身的問題會有一個明確的認(rèn)知，進(jìn)而針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善，進(jìn)而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率?？偠灾氪龠M(jìn)生物課堂的構(gòu)建效率，那么首先學(xué)校方面要強化重視程度，這會促進(jìn)生物教師強化自身的力度;同時生物的學(xué)習(xí)是需要一些實驗器材和實驗室的，學(xué)校方面應(yīng)該積極的促進(jìn)實驗室的建設(shè)，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有地方實踐或者是實際的探索，這可以直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師要做好自身素質(zhì)的提高，積極的應(yīng)用多元的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的應(yīng)用不到可以促進(jìn)整個高中生物教學(xué)的質(zhì)量，而且還可以幫助教師提高相關(guān)教學(xué)的意識，進(jìn)而提高其對于相關(guān)素材的應(yīng)用效率。最后，學(xué)生還需要積極地配合教師的教學(xué)，而教師在進(jìn)行課程設(shè)計和教學(xué)時需要根據(jù)實際情況進(jìn)行，這樣抽象性的生物知識會更加直觀，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)難點也會降低很多。參考文獻(xiàn)：1方妍妮， 李娘輝. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的生物課堂-以細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心為例J. 中學(xué)生物學(xué)，