教師終生學(xué)習(xí)的重要性

1、論全民終生學(xué)習(xí)之教師終生學(xué)習(xí)的重要性隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。據(jù)專家們分析：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì) 時(shí)代，只要7-14歲接受教育，就足以應(yīng)付往后的40年工作生活之所需。工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí) 代，求學(xué)時(shí)間延伸為5-22歲。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，必須把十 二年制的學(xué)校義務(wù)教育延長(zhǎng)為“八十年制”的終身學(xué)習(xí)，才能在這迅變的時(shí)代中生存、 發(fā)展、成功。歷史的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步強(qiáng)烈要求：學(xué)習(xí)化社會(huì)是社會(huì)發(fā)展的理想和 結(jié)果，終身學(xué)習(xí)將成為每一個(gè)人人生不可缺少的重要部分和理想境界?？v觀當(dāng)今教育，教師“傳道、授業(yè)、解惑”已不足以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求、時(shí)代 的需要，他們要求教師不斷學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研

2、究型教師、引導(dǎo)型教師。 教師如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，一味以過(guò)時(shí)的知識(shí)和觀念去教育 我們的學(xué)生，穿新鞋走老路，其結(jié)果如何是不難想象的。繼續(xù)學(xué)習(xí)是相對(duì)于教師 繼續(xù)教育而言的，它是指已經(jīng)達(dá)到某種知識(shí)水平和專業(yè)技術(shù)程度的人，為提高自身 思想文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力而進(jìn)行的再學(xué)習(xí)或繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)， 繼續(xù)學(xué)習(xí)就是要在原有的學(xué)歷和教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)自學(xué)、函授等各種學(xué)習(xí)途 徑，不斷提高自己的思想文化素質(zhì)和教學(xué)技能，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。在新的歷 史條件下，只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師 的學(xué)習(xí)能力需要終生培養(yǎng)、不斷提高，教師的不斷學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要終

3、生激勵(lì)，能有效 的適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育工作這都應(yīng)歸因于教師的終身學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師為什么 要加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)呢？本文就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。一、加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)是教師適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)上崗的迫切需要在人才輩出的時(shí)代，學(xué)校對(duì)教師學(xué)歷層次的要求越來(lái)越高。改革開放以來(lái)，我 國(guó)的高等教育和中等專業(yè)教育空前發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)千萬(wàn)大中專畢業(yè)生。隨著 大中專畢業(yè)生的逐步增多，各級(jí)各類學(xué)校招聘選拔教師的學(xué)歷層次也在不斷提高。 當(dāng)前，我國(guó)的中等師范教育正在逐步取消，這就意味著小學(xué)教師的學(xué)歷層次將會(huì)由 原來(lái)的“中專以上學(xué)歷”上升到“大專以上學(xué)歷”。中專學(xué)歷水平的教師，越來(lái)越不適 應(yīng)教育發(fā)展的需要了。因此，誰(shuí)要躋身于教師隊(duì)伍行列

4、，誰(shuí)就必須加快繼續(xù)學(xué)習(xí)的 步伐，使自己的學(xué)歷層次盡快達(dá)到相應(yīng)的高度。在人口出生率不斷下降、中小學(xué)生逐步減少的情況下，中小學(xué)教師的需求量也 在逐步減少，必然給教師的上崗帶來(lái)嚴(yán)重的危機(jī)。在實(shí)行教師聘任制的今天，每個(gè) 教師都應(yīng)做好“能者上、庸者下”的思想準(zhǔn)備。一個(gè)教師要在教師工作崗位上占有 一席之地，在競(jìng)爭(zhēng)上崗中處于優(yōu)勢(shì)地位，就必須加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，使自己的思想政治 素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。二、加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)是教師適應(yīng)不斷提高教育質(zhì)量的時(shí)代要求大量新知識(shí)的出現(xiàn)，要求教師必須加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)。在知識(shí)爆炸性擴(kuò)充的當(dāng)今時(shí) 代，一個(gè)教師如果不及時(shí)吸取新知識(shí)，就無(wú)法正確解答學(xué)生提出的新問(wèn)題，教師的 授課就缺乏說(shuō)

5、服力。加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不僅僅指中專學(xué)歷水平的教師，而且包括大專 及其大專以上學(xué)歷水平的教師?，F(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，一個(gè)大學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)，大 約只有一生工作中所需知識(shí)的10%，而90%的知識(shí)要從畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)中獲得。因 此，教師不能滿足于原有的知識(shí)水平，必須用新的知識(shí)充實(shí)自己的頭腦。過(guò)去我們 常說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師就要具備一桶水”?，F(xiàn)在看來(lái)，“一桶水”難解學(xué) 生之渴，教師的知識(shí)應(yīng)當(dāng)像泉水一樣源源不斷地輸送給學(xué)生?？陀^事物的變化發(fā)展，人們?cè)谥饔^認(rèn)識(shí)上的變化發(fā)展，必然會(huì)引起知識(shí)上的變 化發(fā)展。教師原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)，有些在當(dāng)時(shí)看來(lái)是正確的，但隨著時(shí)間的推移，它 在今天或?qū)?lái)就不一定正確。例如：“北約

6、有16個(gè)成員國(guó)”，這一說(shuō)法在1982年一1988 年間是正確的，而在1993年3月以后就是錯(cuò)誤的。有些知識(shí)，在過(guò)去看來(lái)是正確或錯(cuò) 誤的，但實(shí)踐證明，過(guò)去的認(rèn)識(shí)有些本來(lái)就是不正確的。如果我們把過(guò)去學(xué)過(guò)的知 識(shí)當(dāng)作千古不變的教條，就有可能把錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生。這就要求我們必須加 強(qiáng)學(xué)習(xí)，解放思想，更新觀念，及時(shí)糾正傳統(tǒng)知識(shí)上的錯(cuò)誤。四、加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)是適應(yīng)推廣應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的現(xiàn)實(shí)需要現(xiàn)在的課堂教學(xué)僅僅憑一支粉筆、一塊黑板等簡(jiǎn)單的教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 目前，現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已經(jīng)陸續(xù)走進(jìn)課堂教學(xué)之中。一個(gè)教師如果不會(huì) 使用電腦，不會(huì)制作最起碼的教學(xué)軟件，就會(huì)陷入被動(dòng)的境地。有些地區(qū)早已作

7、出 決定，中青年教師拿不到計(jì)算機(jī)初級(jí)考試合格證，就不能晉升職稱。由此可見，教 師必須及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，否則就無(wú)法打開現(xiàn)代化教學(xué)之門。五、加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)是教師適應(yīng)學(xué)生思想日趨活躍復(fù)雜的客觀要在報(bào)刊雜志琳瑯滿目、影視文化五彩繽紛、電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭的今天，青少年 學(xué)生幾乎天天都在接受廣泛而又復(fù)雜的課外信息。他們往往自以為什么都知道，什 么都明白。然而，由于他們的心理還沒(méi)有真正成熟，還沒(méi)有真正樹立起科學(xué)的世界 觀和人生觀，缺乏辨別是非的能力，因而往往把真善美的東西當(dāng)作假惡丑來(lái)對(duì)待， 把假惡丑的事情當(dāng)作真善美來(lái)欣賞，從而導(dǎo)致青少年違法犯罪現(xiàn)象有所增多。為了 避免學(xué)生誤入歧途，促使學(xué)生樹立正確的道德觀念，教師必須及時(shí)了解各方面的信 息（包括錯(cuò)誤的），準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，善于運(yùn)用先進(jìn)的德育方法，消除學(xué) 生受到的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)也要求教師要終身學(xué)習(xí)。盡管每種人生千差萬(wàn)別， 但從邏輯上存在著一個(gè)普遍的發(fā)展模式，即：“認(rèn)識(shí)自我實(shí)現(xiàn)自我超越自 我”。在自我人生的這一邏輯演進(jìn)中，認(rèn)識(shí)自我是人生的前提，實(shí)現(xiàn)自我是人生的關(guān) 鍵，而超越自我則是人生進(jìn)步的原動(dòng)力。沒(méi)有教師不想實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，沒(méi)有 哪位教師不