欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性影響因素及對策

1、欠職業(yè)學(xué)校青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性影響以新資本視野為取向研究摘要：選取欠某地區(qū) 3 所職業(yè)學(xué)校，隨機(jī)抽取 400 名 22-40歲青年教師，職業(yè)學(xué)校青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性問卷400 份，測查青年教師隊(duì)伍了職業(yè)學(xué)校青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)表明，欠穩(wěn)定性有待進(jìn)一步提高。影響欠職業(yè)學(xué)校青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的因素包括對學(xué)校的滿意度，對工作環(huán)境滿意度，住房問題， 參加跨青年教師聯(lián)誼，才能發(fā)揮程度，知識(shí)陳舊影響才能發(fā)揮等。以新資本視野為取向，提出優(yōu)化職業(yè)學(xué)校青年教師社會(huì)資本，增加職業(yè)學(xué)校青年教師人力資本，提升職業(yè)學(xué)校青年教師心理資本等措施加強(qiáng)欠伍穩(wěn)定。職業(yè)學(xué)校青年教師隊(duì)：青年教師；隊(duì)伍穩(wěn)定；新資本取向；欠一、 問

2、題的提出近年來，我國職業(yè)教育取得了矚目的成就，中等職業(yè)教育招生規(guī)基本占到高中階段教育的一半，高等職業(yè)教育也獲得了長足發(fā)展，為我國各行各業(yè)輸送了大批應(yīng)用型1。但職業(yè)教育管理凸顯出一些問題，有待進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是職業(yè)學(xué)校青年教師頻繁，一定程度阻礙了職業(yè)教育發(fā)展。特別是欠，由于地方差異不均衡，更是加劇了職業(yè)學(xué)校教師的。貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校因受其經(jīng)濟(jì)條件、交通不便利、信息閉塞等制約，其青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性不僅成為當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)教育問題，更是一種社會(huì)問題2。在人力資源管理領(lǐng)域，傳統(tǒng)的資本經(jīng)歷了社會(huì)資本、人力資本取向3-4。心理學(xué)家（Luns，2004）以積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)為框架，提出了心理資本概念，認(rèn)為

3、心理資本是挖掘人的潛能，競爭力的所在。心理資本包括：自信、樂觀、希望、韌性四個(gè)維度5-6。欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校正是社會(huì)資本，人力資本有待提高，以心理資本為新資本取向的視野正是其揚(yáng)長避短的一劑“良方”。因此，本文以新資本視野為取向，探討欠二、職業(yè)學(xué)校青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性影響研究方法及對象及對策7-8。采取質(zhì)性研究法和定量研究法相結(jié)合的方法。圍繞當(dāng)前職業(yè)學(xué)校青年教師的狀況和存在及如何建設(shè)青年教師隊(duì)伍進(jìn)行開放式座談，通過院系座談、老教師座談、青年教師座談，當(dāng)場，會(huì)后整理；采用半結(jié)構(gòu)化問卷，訪談 20 名青年教師，獲得影響青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性項(xiàng)目池；自編職業(yè)學(xué)校青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性問卷。選取欠3 所職業(yè)學(xué)校，

4、隨機(jī)抽取 400 名 22-40 歲青年教師，發(fā)放職業(yè)學(xué)校青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性問卷400 份，回收有效問卷 390 份，有效回收率為 97.5%，樣本分布如下表：表 1 樣本分布基本情況（n=390）數(shù)據(jù)采用 SPSS18.0 分析處理。三、研究結(jié)果及分析（一）欠職業(yè)學(xué)校青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性現(xiàn)狀問卷從學(xué)校管理層面、青年教師個(gè)人工作、青年教師個(gè)人生活、青年教師心理幾個(gè)維度共 58 個(gè)題項(xiàng)測查了欠職業(yè)學(xué)校青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)表明，欠青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性有待進(jìn)一步提高。在學(xué)校青年教師是否穩(wěn)定題項(xiàng)中，認(rèn)為穩(wěn)定的占 4.4%，比較穩(wěn)定占 56.8%，不穩(wěn)定占 38.7%；對學(xué)校的滿意度中一般滿意占 5

5、8%；對的管理比較滿意和一般滿意的分別占30.5%和46.2%；科研經(jīng)費(fèi)申請方面，老教師機(jī)會(huì)多占62.1%，機(jī)會(huì)均等占 33.1%，青年教師機(jī)會(huì)多占 5.6%；科研方面最大問題中，沒有思路占 17.4%，沒有啟動(dòng)經(jīng)費(fèi) 27.4%，沒有設(shè)備 13,3%，教學(xué)任務(wù)重占 41.8%；調(diào)離學(xué)校的主要原因中，不受重視和經(jīng)濟(jì)效益差占最大，分別為 30.8%和 38.5%；生活中遇到的最大問題，經(jīng)濟(jì)收入低占一半以上達(dá) 51%，住房條件差達(dá) 16.4%；工作壓力題項(xiàng)中，工作壓力大和一般大占了絕大部分，分別為 51%和 26.7%；是否熱愛工作題項(xiàng)中，很熱愛占 9.7%，比較熱愛占 44.9%，一般占37.9%

6、；近三年是否有調(diào)離學(xué)校的想法中，有的占19.9%，沒有占80.1%。進(jìn)一步進(jìn)行采用 Spearman 相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，青年教師、政治面貌、工作壓力、項(xiàng)目申請難度等因子與青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定的呈顯著性相關(guān)負(fù)相關(guān)，、狀況、對學(xué)校的滿意度、制度、學(xué)校對教師關(guān)心程度、教師住房需求、住房條件、熱愛工作、等因子與青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定的呈顯著性相關(guān)正相關(guān)，如下表所示：樣本特征頻數(shù)百分比（%）樣本特征頻數(shù)百分比（%）男19149女19951已婚27069.2狀況未婚12030.8正高153.8副高5714.6中級(jí)21254.4初級(jí)10627.227 歲以下6110.228-30 歲9724.931-35 歲13233.

7、836-40 歲7920.3政治黨員23560.3面貌共青團(tuán)員5514.1黨派164.1無黨派8514.1表 2 學(xué)校青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性相關(guān)因子及相關(guān)系數(shù)注：*p0.05,*p0.01,*p0.001（二）欠職業(yè)學(xué)校青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性影響及回歸分析通過青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性 Logistic 回歸模型，建立欠青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性模型匯總?cè)缦拢郝殬I(yè)學(xué)校表 3 欠職業(yè)學(xué)校青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性模型匯總模型RR 方調(diào)整 R 方標(biāo)準(zhǔn) 估計(jì)的誤差123456789101112.399a.482b.509c.526d.539e.549f.557g.567h.575i.583j.589k.587l.159.232.2

8、59.276.290.301.310.322.331.340.347.344.157.228.253.269.281.290.298.307.315.322.328.327.52493.50234.49422.48891.48474.48177.47912.47582.47312.47071.46868.46908相關(guān)因子相關(guān)系數(shù)相關(guān)因子相關(guān)系數(shù)相關(guān)因子相關(guān)系數(shù)-.108*政治面貌-.114*.178*狀況.125*對學(xué)校的滿意度.419*制度.391*學(xué)校對教師關(guān)心.337*住房需求.326*住房條件.333*工作壓力-.165*熱愛工作.329*項(xiàng)目申請難度-.174*表 3 欠職業(yè)學(xué)校青

9、年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性模型匯總模型RR 方調(diào)整 R 方標(biāo)準(zhǔn) 估計(jì)的誤差123456789101112.399a.482b.509c.526d.539e.549f.557g.567h.575i.583j.589k.587l.159.232.259.276.290.301.310.322.331.340.347.344.157.228.253.269.281.290.298.307.315.322.328.327.52493.50234.49422.48891.48474.48177.47912.47582.47312.47071.46868.46908第 11 個(gè)模型在所有模型中是最好的，自變量可以解

10、釋因變量變異的32.8%，模型中方差膨脹因子的均值都小于 10，所以自變量不存在共線性。第 11 個(gè)模型的的滿意度， 參加跨變量包括：對工作環(huán)境滿意度，解決住房問題，對學(xué)校青年教師聯(lián)誼，才能發(fā)揮程度，在職攻讀學(xué)位，熱愛工作， 近三年進(jìn)修或攻讀學(xué)位，知識(shí)陳舊影響才能發(fā)揮等因子，說明這11 個(gè)因子能較高的職業(yè)學(xué)校青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。四、新資本取向視角加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性建設(shè)對策（一）地緣：優(yōu)化職業(yè)學(xué)校青年教師社會(huì)資本欠存在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、交通不便利、信息較閉塞等劣勢，為發(fā)展提供的機(jī)會(huì)和空間相對較小，對教師教學(xué)科研水平的提高有一定影響。作為用人主體的職業(yè)學(xué)校，應(yīng)化劣勢為優(yōu)勢，建立和完善各項(xiàng)制度, 為

11、教師開拓良好的發(fā)展空間，以優(yōu)化職業(yè)學(xué)校青年教師的社會(huì)資本。一是要?jiǎng)?chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，樹立開放、科學(xué)的主流價(jià)值導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)良好的條件吸引的海內(nèi)外優(yōu)秀青年教師；二是學(xué)校應(yīng)該為青年教師的成長提供更多的政策引導(dǎo)，建立并完善激勵(lì)機(jī)制。長期以來青年教師作為新補(bǔ)充到教育戰(zhàn)線上的群體，由于工作時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少、資歷淺、高水平成果還不多，很難引起學(xué)校各級(jí)組織的重視，使青年教師有被忽視的感覺，對此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)青年教師的積極性竭盡所能為青年教師創(chuàng)造成就事業(yè)的環(huán)境和條件。三是要克服評聘上的“論資排輩”現(xiàn)象，打破分配制度上的平均主義和“大鍋飯”，對有突出貢獻(xiàn)的青年教師要重酬重獎(jiǎng)，地關(guān)心青年教師的學(xué)習(xí)、生活和工作，使青年

12、教師感到受尊重、有機(jī)會(huì)、有希望、有事業(yè)上的歸屬感。四是學(xué)校應(yīng)切實(shí)積極爭取，提高青年教師經(jīng)濟(jì)待遇，改善、盡力解決青年教師的生活住宿問題，以確保青年教師基本生活。（二）人緣：增加職業(yè)學(xué)校青年教師人力資本顯示，青年教師才能發(fā)揮程度，近三年進(jìn)修或攻讀學(xué)位，知識(shí)陳舊影響才能發(fā)揮等影響著教師隊(duì)伍穩(wěn)定性，學(xué)校要加大對教師進(jìn)修、攻讀學(xué)位的支持, 加強(qiáng)學(xué)科拓展和重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè),資助開展科學(xué)研究、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、專著和等, 創(chuàng)設(shè)海內(nèi)流機(jī)會(huì)，為青年教師提供發(fā)揮特長和潛能的機(jī)會(huì)，建立有利于本。首先, 制定職業(yè)生涯規(guī)劃。教師所在成長的機(jī)制，增加青年教師人力資與個(gè)人共同制定一個(gè)符合教師發(fā)展的生涯規(guī)劃， 使教師明確自己一生將

13、要奮斗和可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，幫助他們分析自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與事業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn), 激勵(lì)教師通過自身努力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值目標(biāo)。其次，發(fā)揮老教師的教學(xué)科研力量，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)型教師的積極性，可實(shí)行導(dǎo)師制，以“一幫一”、“結(jié)對子”的傳幫帶形式，也可經(jīng)常面向青年教師開辦教學(xué)研討班，建立學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊(duì)，把青年教師組織到科研工作中去。三是積極選派優(yōu)秀青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，定期或不定期地組織跨學(xué)科或同學(xué)科的學(xué)術(shù)交流，讓青年教師有機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，邀請有關(guān)專家做學(xué)術(shù) ，使他們能夠了解前沿學(xué)科和科學(xué)研究的發(fā)展?fàn)顩r，從而激發(fā)其科學(xué)研究 ，加大對實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的投入，為青年教師做好科學(xué)研究創(chuàng)設(shè)優(yōu)良條件。（三）心緣：職業(yè)學(xué)校青年教師心理資

14、本中發(fā)現(xiàn)，盡管欠職業(yè)學(xué)校教師存在經(jīng)濟(jì)、住宿等實(shí)際，提高經(jīng)濟(jì)待遇的需求也很高，但其三年內(nèi)離職想法的比例相對較少，占 19.9%，究其原因，大部分青年教師還是相對熱愛教師工作，對學(xué)校的滿意度較高，足見青年教師職業(yè)心理資本的重要。教師職業(yè)心理資本包括職業(yè)信念、職業(yè)希望、職業(yè)樂觀、職業(yè)韌性四個(gè)維度。 “信念是對人、自然和社會(huì)的基本認(rèn)識(shí)、理解、見解的確信?！奔訌?qiáng)職業(yè)信念教育與推動(dòng)教師專業(yè)成長緊密結(jié)合，使教師堅(jiān)定職業(yè)方向，愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生，增強(qiáng)從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感、使命感，以和學(xué)術(shù)學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。青年教師職業(yè)信念是基于職業(yè)學(xué)校青年教師對教師職業(yè)理解后的認(rèn)識(shí)，在內(nèi)心生成的一種內(nèi)在信念，是他們從事教師職業(yè)的精神支柱，青年教師在面對外界種種充滿希望、樂觀，敢于，應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定教師職業(yè)認(rèn)同感，甘于堅(jiān)守，樂于在物欲橫流的職業(yè)學(xué)?！皟敉痢敝?，為貧困地區(qū)的高等教育事業(yè)建設(shè)中豐盈自我內(nèi)心，提高職業(yè)心理資本。參考文獻(xiàn)：.職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化管理探索與實(shí)踐M.：科學(xué)，2013:1.，2014:26.工職業(yè)成功的1.我國高等教師正常研究M.沈陽：東學(xué)23 ，謝國寶，.人力資本、社會(huì)資本和心理資本影響元分析J.心理學(xué)報(bào)，2015,47（02）：251-263.，.心理資本、人力資本與社會(huì)資本的協(xié)同作用J.經(jīng)濟(jì)管理，2009，4（7）：155-162.5SeligmanM.iti