農(nóng)村初中英語詞匯高效教學(xué)策略研究

1、農(nóng)村初中英語詞匯高效教學(xué)策略研究初中英語教學(xué)中的詞匯問題一直是教學(xué)的難點，詞匯量大，學(xué)生記憶存在困難。但對于初中英語的學(xué)習(xí)來說，詞匯是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，只有掌握大量的詞匯，才可以將英語應(yīng)用起來。學(xué)習(xí)英語是為了掌握一門語言，而不是只為了應(yīng)對考試。因此，英語詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循一定的原那么，教師應(yīng)幫助學(xué)生解開內(nèi)心阻礙，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣并加以靈敏運用，使英語詞匯的學(xué)習(xí)可以學(xué)以致用。一、農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)存在的問題英語教學(xué)大綱要求從聽、說、讀、寫四個方面進展教學(xué)，對每個單元單詞都有詳細(xì)的要求。但在實際教學(xué)過程中仍然存在著一些問題。首先，教學(xué)過程中對于詞匯的要求過于平衡，沒有明晰的層次要求。學(xué)生時

2、常出現(xiàn)理不清學(xué)習(xí)思路的現(xiàn)象，增加了英語學(xué)習(xí)的心理壓力的同時，由于不得章法使得學(xué)習(xí)任務(wù)顯得很繁重。閱讀文章時很容易出現(xiàn)讀不懂、題目做不出的現(xiàn)象，使得英語的學(xué)習(xí)更加沒有信心。其次，在詞匯的詳細(xì)講授環(huán)節(jié)，往往重視其意思而對于創(chuàng)設(shè)語境沒有意識。這種教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生對英語詞匯的死記硬背，體會不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，甚至?xí)霈F(xiàn)英語學(xué)習(xí)的為難情緒。再次，對于詞匯的含義幾乎沒有文化內(nèi)涵方面的講解。我們都知道，對于中國傳統(tǒng)文化或語文學(xué)科的學(xué)習(xí)尚需要文化背景、文化內(nèi)涵的講解，以便于學(xué)生對知識有更深層次的理解和消化。對于英語的學(xué)習(xí)，那么更加需要文化內(nèi)涵的襯托，這樣才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，對于農(nóng)村英語教學(xué)，教師

3、的文化素質(zhì)及文化底蘊都需要進步。很多非英語專業(yè)畢業(yè)的教師從事初中英語教學(xué)，在發(fā)音和語境方面的講解都不夠透徹。二、農(nóng)村初中英語詞匯高效教學(xué)的措施英語教學(xué)新課標(biāo)背景下，我們需要在教學(xué)方式上開啟創(chuàng)新形式，幫助學(xué)生在興趣根底上學(xué)習(xí)詞匯。農(nóng)村英語教學(xué)程度相比照擬落后，在多媒體教學(xué)等先進的教學(xué)形式還不能大面積展開的條件下，教育工作者應(yīng)從軟條件著手，創(chuàng)始新的教學(xué)方法，進步學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率。1.強化創(chuàng)新意識，增加學(xué)習(xí)興趣目前初中教育采用的教學(xué)形式，容易使學(xué)消費生厭學(xué)的狀態(tài)。那么在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新更多的教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用簡筆畫的方

4、式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。簡筆畫是教師比較容易掌握的小技能，將其應(yīng)用在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)很有幫助。如：affrd，負(fù)擔(dān)得起、買得起的意思，教師可以畫一雙普通的球鞋，表示普通的球鞋是學(xué)生家長可以負(fù)擔(dān)的，而名牌的鞋子還不適宜學(xué)生穿著，學(xué)生在記住單詞的同時還能培養(yǎng)樸素的生活習(xí)慣；dangerus危險的意思，可以畫一個骷髏頭；apartent公寓、住宅，可以畫一個屋子等。2.利用思維導(dǎo)圖使學(xué)生思路明晰化思維導(dǎo)圖就是將學(xué)生考慮的過程用比較直觀的箭頭組合來表示的過程。思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式可以與鼓勵教學(xué)形式有機結(jié)合起來，對學(xué)生進展引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生獲得一定的成效后，要給予學(xué)生積極的評價，使學(xué)

5、生的興趣更加濃重。例如：interesting/interest/interested的區(qū)別，我們可以通過思維導(dǎo)圖的方式畫出三個分支，將三個單詞的意思、用法分別標(biāo)示出來。學(xué)生看到思維導(dǎo)圖后，可以更直觀地感受三者的區(qū)別。另外還可以鼓勵學(xué)生自行完成思維導(dǎo)圖更深層次的內(nèi)容，比方針對每個單詞造出三個句子，學(xué)生開動腦筋的同時對詞匯的用法會有更明晰的認(rèn)識。3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在對話中學(xué)習(xí)英語英語是一門語言，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的語法、詞匯的講述式教學(xué)。與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)情境，通過特定的場景進展語言的交流，在加大學(xué)生詞匯量的同時，使學(xué)生更明晰地認(rèn)識到語境的重要性，同時使學(xué)生將日常學(xué)習(xí)的零散的詞匯串連起來，形成一種語言才能。例如：購物的語言方式，可以通過構(gòu)建購物場景，將文具店平移到課堂中來，分小組擔(dān)任情境中的不同角色，進展英語的交流。對于不重復(fù)他本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理人說過的句子、有創(chuàng)新詞匯的句子，教師應(yīng)隨時做出積極的評價，使學(xué)生積極開動腦筋、拓展思路，高效率地學(xué)習(xí)英語詞匯。綜上所述，構(gòu)