四年級(jí)語文教研組集體備課活動(dòng)記錄與教案(一)

1、 -四年級(jí)語文教研組集體備課活動(dòng)記錄及教案一(2021-11-0112:57:19)標(biāo)簽：分類：教研組集體備課活動(dòng)語文教研組集體備課學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表工作單位：鰲江實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課工程負(fù)責(zé)人陳姜維 關(guān)注對(duì)話，升華情感主講人黃香園四年級(jí)語文教研組申請(qǐng)學(xué)時(shí) 2 學(xué)時(shí)一 、確定本次集體備課的課題為 ?去年的樹 ?。二、確立“關(guān)注對(duì)話，升華情感為主題，并學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論知識(shí)。動(dòng)三、認(rèn)真閱讀教材，各人談?wù)勛约簩?duì)教材的理解，并進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。內(nèi) 五、黃香園教師講述自己的設(shè)計(jì)思路六、組內(nèi)教師補(bǔ)充，再創(chuàng)作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的修改和定稿?；钤谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，充分表達(dá)“以人為本，自主開展的教學(xué)思想，深化“

2、閱讀教動(dòng)學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。讓學(xué)生通過自讀感 -反悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、思意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。與建議過確研處負(fù)責(zé)人簽字：任魯魯認(rèn)說明：活動(dòng)一周內(nèi)，校本培訓(xùn)職能部門根據(jù)工程負(fù)責(zé)人遞交記錄表審核內(nèi)容 本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)容許樹的請(qǐng)求 - 回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要

3、信守諾言，珍惜朋友之間的情意。學(xué)生是進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有初步的閱讀能力和自學(xué)能力，對(duì)這樣一篇童話故事能夠通過自己對(duì)文本的深入解讀，理解課文內(nèi)容，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是與文本情感產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章表達(dá)方法。 是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話的過程。一篇文章，濃縮了作者的某些情感、思想和人生體驗(yàn)，我們來閱讀這篇文章實(shí)際上就是來解讀作者的思想、情感和人生體驗(yàn)，也就是和作者的一種間接對(duì)話。當(dāng)我們讀懂了文章，也就是和作者達(dá)成了心靈溝通，取得了情感共鳴。具體的閱讀教學(xué)中，所謂的學(xué)生、教師和文本之 -間的對(duì)話，我們的理解就是：學(xué)生、教師平等交流，共同探究，相互啟發(fā)，共同進(jìn)入文本所營造的特定情境，承受感染和熏

4、陶。1、通讀課文，品味、感悟重點(diǎn)句段，入情入境地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)多元交流，多元對(duì)話。體會(huì)童話的表達(dá)方法。3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼“有所感染。朗讀感悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：課件 第一課時(shí)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，提出疑問。學(xué)會(huì)生字詞。抓四次對(duì)話深入品 設(shè)計(jì)思想：在課堂上挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)生津津有味地深入閱讀、品味、思考1、學(xué)生帶著問題初讀課文。讀正確、通順、流利。 -設(shè)計(jì)思想：“讀是

5、學(xué)生與文本對(duì)話的最根本方式。帶問題充分地讀，使讀更有目的性，給學(xué)生讀的自主權(quán)，更有助于激發(fā)學(xué)生讀的興趣 , 初步感知課學(xué)生介紹自己學(xué)會(huì)了生字詞語，教師相機(jī)出示字詞讀一讀。學(xué)生介紹讀懂了課文內(nèi)容，知道課文主要內(nèi)容。如果學(xué)生說不好，可以引導(dǎo)從：什么時(shí)間？誰和誰之間？發(fā)生了什么事？幾個(gè)方面來概括主要內(nèi)容。交流初讀感受，整體把握課文主要內(nèi)容，解答讀前提出的問題，提出再次讀書遇到的新問題。教師通過了解學(xué)生的情況對(duì)下一步教學(xué)預(yù)設(shè)做出及時(shí)的調(diào)引導(dǎo)學(xué)生理出故事的層次。四次對(duì)話：第一年，第二年樹根 ?山谷工廠 ?讓學(xué)生自己提出問題，重點(diǎn)研讀四次對(duì)話，體會(huì)小鳥與樹分別時(shí)的依依惜別之情，以及小鳥尋訪大樹時(shí)的焦急的心

6、情。 師：同學(xué)們，小鳥和大樹約定好，第二年再來唱歌，可是大樹不見了，小鳥找啊找啊，找啊找啊，火柴已經(jīng)用完了火柴點(diǎn)燃的火還在燈里亮著。請(qǐng)大家認(rèn)為什么小鳥得知大樹變成了火柴，火柴已經(jīng)用完，還睜大眼睛盯著燈火師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，不僅解決了讀前的問題學(xué)會(huì)了字詞，了解了主要內(nèi)容，而且提出了兩個(gè)重要的問題，這兩個(gè)問題有著嚴(yán)密的聯(lián)系，解決了其中關(guān)鍵的一個(gè)問題，其他問題都能解決。 -學(xué)生帶著問題再讀后三段，然后交流。閱讀的過程就是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，不是教師直接給問題，而是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題深入研讀，能最大2帶著問題品讀第一次對(duì)話：隨著學(xué)生的的交流的深入，相機(jī)引導(dǎo)閱讀文章一、二、三、四自然段。體會(huì)小鳥和大樹之間的情感。讓學(xué)生進(jìn)入情境反復(fù)品味重點(diǎn)詞語：好朋友一定3品讀第二次對(duì)話：隨著學(xué)生的繼續(xù)交流，深入品讀五、六、七、八、九自然段。體會(huì)小鳥對(duì)大樹的感情。4重點(diǎn)品讀第三次對(duì)話、第四次對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x大樹與小鳥的對(duì)話，體驗(yàn)大樹與小鳥的情出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒