《紅燭 》同步練習(xí)-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1、 參考答案：1D【詳解】此題主要考查學(xué)生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點的能力。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等充分理解。然后將選項內(nèi)容和原文逐一比照分析。D項，“又是詩人對個體價值失落的哀思之集中抒發(fā)”錯誤，應(yīng)該是“又是詩人在對個體價值失落的哀思之中陡然揚起的昂奮之情”。故選D。【點睛】解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等進行分析概括，注意結(jié)合語境。2D【詳解】本題考查識記文學(xué)常識的能力。做此題時，要求考生在調(diào)動平時學(xué)習(xí)積累的時候要放開眼界，多去關(guān)

2、注一些傳統(tǒng)文化知識和中外文化常識，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，重點記憶課本涉及到的和經(jīng)典閱讀中列出的作品。平時注意積累，理出線索，形成體系。A項，“你好呵，歡樂的精靈！”是雪萊致云雀中的句子；B項， 致云雀應(yīng)為立在地球邊上放號；C項，“立在地球邊上放號”應(yīng)為“峨日朵雪峰之側(cè)”。故選D?！军c睛】文學(xué)常識類題目考查內(nèi)容較為廣泛，需要考生長期注重文化積累。文學(xué)常識的考核主要集中的中外中的作家、作品，文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)流派，文體知識等。重點記憶課本涉及到的和經(jīng)典閱讀中列出的作品。平時注意積累，理出線索，形成體系。在做題時，也要關(guān)注某一個細節(jié)或者某一個用詞上出現(xiàn)的瑕疵和陷阱，做到仔細甄別。3B【詳解】本題考

3、查學(xué)生賞析詩句的能力?！百p析詩句”是一個意義很寬泛的術(shù)語，內(nèi)容表現(xiàn)的角度、表達方式、遣詞造句的特色、語言表達的風(fēng)格、修辭手法等均涵蓋其中，解答時應(yīng)學(xué)會結(jié)合具體的文本，多角度地思考問題。B.“借代”錯，應(yīng)是比喻?！笆钦l制的蠟給你軀體？/是誰點的火點著靈魂？”兩句中，詩人把蠟比作軀體，把火比做靈魂。詩人認為，軀體和靈魂應(yīng)該是互相依存的，這樣就產(chǎn)生了一個問題：“為何更須燒蠟成灰，/然后才放光出？”起初覺得這是大惑不解的，認為紅燭自己“一誤再誤”，詩人認為這真“矛盾”，自相沖突，不可理解。詩人終于徹悟了，對先前的認識來了一個徹底的自我否定。詩人理解了紅燭，由衷地贊美紅燭的奉獻精神。上一節(jié)說“一誤再誤”

4、，錯怪紅燭的語氣很強烈，又包含著自作聰明的意味；下一節(jié)說“不誤，不誤”，用了反復(fù)手法，否定語氣更加強烈。一反一正兩種回答，相形之下，更強烈地表現(xiàn)了認識的根本轉(zhuǎn)變，包含著對先前自作聰明的慚愧，由頓悟而對紅燭產(chǎn)生了深為敬仰的感情。詩人悟徹了，光是要“燒”出來的，只有自我燃燒，只有無私奉獻，才能放出光芒。這正是與利已主義哲學(xué)完全對立的一種新的人生觀。詩人的思考，實際上反映了那個時代進步青年在探索人生真諦的思想歷程中所遇到的矛盾和獲得的覺悟。故選B。4C【詳解】本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“與紅燭的抒情方式相同”錯。峨日朵雪峰之側(cè)的抒情方式是含蓄而深沉的，詩人塑造了眾多審美意象，有峨日

5、朵之雪和石巖壁蜘蛛，它們共同營造出一個凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開闊的高原背景，博大的生命意識，構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的整體。通過意象之間的的變化與相互作用，描繪出詩人內(nèi)心深處向往的烏托邦，那是一個僅存于詩人心中的天堂。與紅燭的激越直接的抒情方式不同。故選C。5B【詳解】此題考查語句連貫的能力。連貫的題目應(yīng)注意時空語序、邏輯語序、陳述對象一致、句子結(jié)構(gòu)對稱等問題，答題是先確定某幾組句子肯定是挨著的，據(jù)此排除其它選項，然后總體審查。解答語句銜接題，要先將題目所給語段讀懂，明白其語境；然后再仔細研究題中六句話內(nèi)部的邏輯關(guān)聯(lián)，弄清其先后順序。要注意其中的邏輯順序。先“居于高地”，才能“看清無良”，

6、故為的順序?？辞辶撕?，表明內(nèi)心有正義公理，而內(nèi)心的正義公理促使著吶喊、療救，故為的順序。排除AC項?！半m不能共鳴”承接“不平則鳴”，故為的順序。根據(jù)“雖卻”的轉(zhuǎn)折關(guān)系可知，應(yīng)先后。整改句群，句“居于高地”可以作開頭，句則不能作開頭。排除D項。故選B?！军c睛】排序類試題要求考生在注意語言表達的整體性、連貫性原則以外，還要多角度地尋找解決問題的切入口。對語句排序試題一般應(yīng)注意以下幾個問題：1、揣摩語段的整體意義，理清選項內(nèi)容所提供的信息和表達內(nèi)容的主旨。2、分析選項內(nèi)容與整體語段的語境聯(lián)系。3、進行對比分析，排除干擾項。該類試題幾個選項在語句的數(shù)量或內(nèi)容上基本相同，只是順序不同，或者語句的語調(diào)點不

7、同，選擇時，找準選項的相異點，以此為突破口，選出最恰當?shù)囊豁棥?、通讀語段，看看整個語段銜接是否緊湊合理。6D【詳解】此題考查學(xué)生對詩歌理解鑒賞能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。我愛這土地的“意”是對土地的卷戀與摯愛。由此，詩人選取了四個“象”：土地、河流、風(fēng)和黎明。“意”和“象”連接的媒介便是“鳥”，即詩人自己，“假如我是一只鳥”“然后我死了，/連羽毛也腐爛在土

8、地里面”等詩句都證明了這一點。因此，D項說“我”指喻體“鳥”而不是指詩人自己，錯誤。故選D。7C【詳解】本題考查鑒賞詩歌內(nèi)容、情感、手法等綜合鑒賞能力。C項，“立在地球邊上放號這首詩嚴格遵守格律”錯誤，這是一首自由體詩，詩歌語言形式上不受格律限制；自由體詩每一行的字數(shù)，每一節(jié)的劃分，每一首詩的節(jié)奏和韻律都沒有固定的格式。故選C。8D【詳解】本題考查學(xué)生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字，辨析形近字的能力。A.“慰籍”的“籍”應(yīng)改為“藉”。B.“陰蔽”的“陰”應(yīng)改為“蔭”。C.“催殘”的“催”應(yīng)改為“摧”。故選D。9B【詳解】本題主要考查字形辨析的能力。此類試題解答時，辨析字形當然要從字音和字義上下

9、功夫。形近字雖然字形相近，但卻有細微的區(qū)別，這細微處就是辨析的關(guān)鍵。有些形近但讀音不同的字，可以通過讀音的不同加以辨析。相連字形的考核主要考核形近字和音近字，試題的內(nèi)容有兩字詞語，三字熟語和成語。本題：A項，賜于一賜予；C項，鍥入一揳入；D項，消溶一消融。故選B?！军c睛】字形試題仍然考查常用、常見漢字。從去年開始考綱在作文部分第一次規(guī)定了對錯別字的量化扣分，加大了對正確書寫漢字的考查力度，這恐怕是基于網(wǎng)絡(luò)語言錯別字和學(xué)生書寫錯別字十分普遍的現(xiàn)狀而提出的。學(xué)生往往在同音字、近義字上出錯。平時多采用義辨法，可以減少錯別字。與去年一樣，許多詞語出自課本。10C【詳解】本題考查現(xiàn)代漢語普通話字音的能力

10、，能力層級為A級。該題每一個選項中加點的字都是常見易讀錯的字，有多音字，有形聲字，有形近字，針對命題特點，只要平時多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。本題考查形聲字的讀音，與所學(xué)的教材貼近。復(fù)習(xí)字音和字形字義結(jié)合起來，互相促進，相輔相成，效果會更好。本題：A項，“膏”應(yīng)讀go；B項，“怒”應(yīng)讀n；D項，“景”應(yīng)讀jng。故選C?！军c睛】字音重點考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意據(jù)義定音，要找規(guī)律，結(jié)合詞義、詞性、運用場合等記憶。11C【詳解】本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和表現(xiàn)手法的能力。C.“是紅燭的心在委屈，為犧牲自己才能實現(xiàn)理想而委屈流淚”錯，由原文“是殘風(fēng)來侵

11、你的光芒，你燒得不穩(wěn)時，才著急得流淚！”一句可以得知，紅燭的燃燒受到風(fēng)的阻撓，它流著淚也要燃燒。那淚，是紅燭的心在著急，為不能最快實現(xiàn)自己的理想而著急流淚。故選C。12C【詳解】本題考查成語辨析與運用能力。此類題目要準確把握成語的含義和用法，結(jié)合語境具體分析，然后做出判斷。注意常見的成語錯誤類型：望文生義、語義重復(fù)、褒貶不當、用錯對象、自相矛盾。A項，“瞻前顧后”指看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎，也形容顧慮過多，猶豫不決。句中指前后看看，考慮周密，使用正確。B項，“酣暢淋漓”形容非常暢快，也指文藝作品中刻畫人物形象或抒發(fā)感情很充分。句中用來形容故事情節(jié)，使用正確。C項，“坐而論道

12、”原指坐著議論政事，后指空談大道理。望文生義，且褒貶失當，使用不恰當。D項，“泥沙俱下”指泥土和沙子都跟著流下來，比喻好壞不同的人或事物混雜在一起。句中用來形容時下的名人自傳，使用恰當。故選C。13B14D15A【解析】13本題考查學(xué)生辨析病句的能力。解答本題，先要熟悉常見的病句類型及其特點，要特別注意成分殘缺、搭配不當、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂的語??；然后采用語感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對癥下藥”，根據(jù)語病修改病句，注意不能改變句子的原意。畫線句子存在的問題是不合邏輯和語序不當。描寫人物應(yīng)按照一定的順序，此處應(yīng)按照從上到下的順序進行描寫，即先“黑發(fā)”，后“眼鏡”，再“長

13、衫”。“他那大疊大疊的數(shù)年來鉆研所得的手抄稿本”定語語序不當，應(yīng)為“他那數(shù)年來鉆研所得的大疊大疊的手抄搞本”。故選B。14本題考查成語辨析與運用能力。此類題目要準確把握成語的含義和用法，結(jié)合語境具體分析，然后做出判斷。注意常見的成語錯誤類型：望文生義、語義重復(fù)、褒貶不當、用錯對象、自相矛盾。亂七八糟：形容混亂；亂糟糟的。手忙腳亂：形容做事慌張而沒有條理，也形容驚慌失措。此處突出“亂”而不是“慌”，應(yīng)選“亂七八糟”。有條不紊：有條理，有次序，一點兒不亂。慢條斯理：形容動作緩慢，不慌不忙。此處與“即刻”相對，突出聞一多的動作慢，應(yīng)選“慢條斯理”。諱莫如深：緊緊隱瞞。神秘莫測：非常神秘，讓人捉摸不透

14、。此處突出“神秘”，和“隱瞞”無關(guān)，應(yīng)選“神秘莫測”。意興闡珊：形容意趣、興致低落將近。意興盎然：形容興致很濃的樣子。根據(jù)下文“把時間延長下去”可知，此處突出“興致很濃”，應(yīng)選“意興盎然”。故選D。15此題考查語言表達的連貫準確的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。要加強對語境的分析與體會。有些題應(yīng)注意排序句的邏輯順序和句中關(guān)聯(lián)詞語的運用。前文中的“把兩個古人的詩句集成一副對聯(lián)”說明D項不對，因為D項和“勸君更盡一杯酒”是同一人的詩句。從“對仗”角度看，“與爾”和“勸君”相對，“萬古愁”和“一杯酒”相

15、對。所以A項最合適。故選A?！军c睛】補寫句子的方法第一步：把握文段語脈，定位句子關(guān)系。先初讀語段，搞清整個語段或前后句之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，特別要注意關(guān)聯(lián)詞語，注意規(guī)律總結(jié)。明確補寫的句子是總領(lǐng)下文的總起句，還是承上啟下的展開句，還是對內(nèi)容做出總結(jié)的總結(jié)句。第二步：根據(jù)上下語境，注意合理推導(dǎo)。考生要根據(jù)上下文提供的條件或者語境進行分析比照，從而合理地推斷出所補寫的內(nèi)容。補寫時需考慮陳述對象和話題的統(tǒng)一性，表述句式的合理性等。第三步：檢驗補后內(nèi)容，確保語意連貫。檢查補寫后內(nèi)容是否符合題干要求、語言是否連貫、有無語病、是否簡潔等。要防止草率審題，盲目機械地答題，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時糾錯。最好在寫好后代

16、入原文讀一讀，看看是否真的連貫、貼切、嚴密。16“萬事俱備”改為“準備工作基本就緒”；“母?！备臑椤叭！?；“找一找”改為“提供”；“不吝賜教”改為“大力支持”；“其他時間恕不接待”刪除?！驹斀狻吭囶}分析：本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。語言表達得體，主要是指使語言體現(xiàn)語境和語體的要求。所謂“語境”包括內(nèi)容（詞語、句子、段落和整體和諧）、場合（時間、地點、氛圍），說話的對象（稱謂、語氣），目的（說什么、怎么說）以及說話人自己的身份；所謂“語體”主要指是口語（談話、演講、辯論、廣播稿）還是書面語（政論語體、科技語體、文藝語體、應(yīng)用語體）。前者要求通俗易懂

17、、多用短句、不用文言詞。后者須根據(jù)所使用的文體而定，例如應(yīng)用語體包括啟事、通知、申請（假條通俗易懂、簡潔平實），廣告（形象生動、多用修辭），廣播稿（通俗化、口語化）等。第一處“現(xiàn)萬事俱備，急需母校師生找一找辯論時的背景音樂”，“萬事俱備”與后面的“急需”自相矛盾，改為“準備工作基本就緒”；句中的“母?！备臑椤叭！?，因為是校團委發(fā)出通知；通知是書面語，因此句中的口語“找一找”改為“提供”；“希望廣大師生不吝賜教”，不吝賜教是不吝惜自己的意見，希望給予指導(dǎo)，請人指教的客氣話。這里只需大家提供音樂背景，因此將“不吝賜教”改為“大力支持”；“其他時間恕不接待”刪除，不存在接待的事情。17 立在地球邊

18、上，感受了郭沫若先生對力的激情呼喚。下面，讓我們欣賞黑暗中搖曳的紅燭，感受詩人聞一多如紅燭般熾熱的情懷吧！ 紅燭展現(xiàn)的義無反顧的奉獻精神，激勵我們?nèi)ジ藕吞剿?。下面，讓我們走向雪萊筆下美麗的云雀，感受它帶給我們的歡樂和光明?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生語言表達簡明、連貫、銜接的能力。從主旨上找到兩首詩的銜接點，郭沫若在立在地球邊上放號中強調(diào)了對力的推崇，并且對力進行了激情的呼喚；紅燭中，詩人將自己比做紅燭，要用那微弱的光和熱來照亮險惡的前途，去燒破世人的迷夢，搗毀禁錮著人們靈魂的監(jiān)獄，為人間培養(yǎng)出慰藉的花和快樂的果，以表達自己如紅燭一般熾熱的情懷。然后把二者的詩歌主旨用包含激情的文字概括出來，中間用“下面，讓我們?nèi)バ蕾p”連接起來。從主旨更深一層的目的找到紅燭與致云雀的銜接點，紅燭在表達詩人自己如紅燭