幼兒心理健康教育初探之幼兒攻擊性行為

1、幼兒心理健康教育初探之幼兒攻擊性行為 浙江省紹興市上虞區(qū)愛彌兒幼兒園丁界寺園區(qū) 摘要：幼兒的攻擊性行為問題一直以來(lái)都是家長(zhǎng)和幼兒老師特別關(guān)注的問題，幼兒攻擊性行為問題的正確引導(dǎo)和教育對(duì)于幼兒的身心發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。幼兒園指導(dǎo)綱要明確指出，要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中的社會(huì)行為準(zhǔn)則”。因此教師與家長(zhǎng)必須了解幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及其對(duì)策，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。 關(guān)鍵詞：幼兒 攻擊性 原因分析 引導(dǎo)方法 一、問題的提出 在兒童所有社會(huì)性行為中，攻擊性行為處于一種主要地位，也是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要方面。幼兒之間的攻擊性行為產(chǎn)生有時(shí)不但會(huì)對(duì)幼兒的身體造成傷害，而且會(huì)對(duì)以后的健康成長(zhǎng)不利。因此

2、，重視和加強(qiáng)個(gè)體早期攻擊性行為發(fā)生的研究，根據(jù)個(gè)體早期攻擊性行為發(fā)生的原因和機(jī)制盡早對(duì)有攻擊性行為幼兒進(jìn)行積極的控制和矯正，以減少幼兒之間的互相傷害，促使其健康成長(zhǎng)。 二、幼兒攻擊性行為的原因分析 每個(gè)孩子在發(fā)展過(guò)程中都有不同程度的攻擊性行為，攻擊性行為是個(gè)體發(fā)展的一種不良傾向，不利于形成人際間的良好關(guān)系。幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因很多，通過(guò)觀察、了解、分析，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面： （一）天性 攻擊性從生物學(xué)的角度來(lái)說(shuō)是人類與生俱來(lái)的能力，不同的幼兒表現(xiàn)出來(lái)的情況不盡相同，在社會(huì)教育中，我們需要引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)這種行為對(duì)他人和自己造成的影響。有研究表明，具有攻擊性行為的兒童與正常兒童相比較，

3、其大腦處于非均衡狀態(tài)，大腦的左半球抵抗干擾的能力較差，而右半球完性認(rèn)知能力較弱。 （二）溺愛 現(xiàn)今社會(huì)，獨(dú)生子女越來(lái)越多，孩子是家庭的中心。祖輩對(duì)孩子過(guò)分寵愛，不管發(fā)生什么樣的事情都認(rèn)為是他人的責(zé)任，以致養(yǎng)成孩子獨(dú)占、霸道的性格習(xí)慣。久而久之，兒童不管遇到什么事情都不會(huì)從自身找原因，漸漸的就會(huì)形成助長(zhǎng)攻擊性行為。 （三）模仿 幼兒的主要模仿對(duì)象除了父母老師外，都集中在影視作品或動(dòng)畫片中的人物上，一些打斗類型的動(dòng)畫片和電視對(duì)幼兒內(nèi)心產(chǎn)生了打斗的欲望，并且表現(xiàn)在對(duì)同伴的攻擊性行為上，有的孩子模仿動(dòng)畫片中的招數(shù)和攻擊方式，忽略了攻擊的目的性。 （四）幼兒經(jīng)歷與個(gè)體發(fā)展 兒童自身性格、氣質(zhì)以及與同伴關(guān)

4、系，與其攻擊性行為的形成也有至觀重要的影響。兒童的攻擊性行為受其自身道德發(fā)展水平與自我控制影響。一般來(lái)說(shuō)，而兒童的道德水平越高，就越容易站在他人的立場(chǎng)上思考問題，其行為也就越接近于與攻擊性行為相反的親社會(huì)行為。同樣的，自我控制能力較強(qiáng)的兒童，其攻擊習(xí)慣行為也就較少。幼兒的攻擊性行為也受其人格特點(diǎn)的影響。 三、幼兒攻擊性行為的教育引導(dǎo)措施及方法 （一）提高兒童的社會(huì)認(rèn)知水平與移情能力 社會(huì)認(rèn)知水平與兒童的攻擊性行為有密切的關(guān)系。幼兒的社會(huì)發(fā)展水平越低，就越傾向于忽視其他人的利益、痛苦和幸福。提高兒童的社會(huì)認(rèn)知水平有助于避免幼兒的攻擊性行為。幼兒的移情能力越低，其攻擊性行為形成的概率越高。如果讓攻

5、擊者充分體驗(yàn)期攻擊性行為給他人帶來(lái)的痛苦，就能有效地減少和避免其攻擊性行為。 （二）幫助幼兒掌握解決社會(huì)性沖突的策略與技能。 學(xué)齡前兒童缺乏解決人際關(guān)系問題的策略，采取攻擊性行為來(lái)解決問題。年齡小的兒童要比年齡大的兒童表現(xiàn)的更為突出。因此，當(dāng)兒童遇到無(wú)法解決的社會(huì)性沖突與矛盾時(shí)，成人主動(dòng)利用價(jià)值澄清、移情訓(xùn)練、角色扮演等方式，為兒童樹立正確的榜樣，鼓勵(lì)兒童使用非攻擊性的方式，如等待、合作、謙讓等，減少和避免攻擊性行為。 （三）引導(dǎo)兒童掌握正確的心理宣泄法 精神分析學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，應(yīng)鼓勵(lì)人們時(shí)不時(shí)的發(fā)泄內(nèi)心的不滿，否則這種沖擊性沖突積聚到一定極限就會(huì)以暴力的性質(zhì)發(fā)泄出來(lái)。所以，在社會(huì)規(guī)范允許范

6、圍內(nèi)，要使幼兒學(xué)會(huì)對(duì)他人和自己沒有傷害的幻想攻擊活動(dòng)等進(jìn)行適宜合理的宣泄。 （四）及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒的親社會(huì)行為 很多時(shí)候兒童的行為是為了引起成人注意。當(dāng)幼兒不能達(dá)到目的時(shí)，他們會(huì)采取過(guò)激行為。因此，成人要適時(shí)給兒童鼓勵(lì)提高攻擊性兒童解決社會(huì)矛盾和沖突的能力，從而減少和避免幼兒攻擊性行為。此外，也可以采用暫時(shí)隔離方法，消除強(qiáng)化因素，矯正攻擊性行為。 （五）轉(zhuǎn)變家庭教育方式，給兒童以心靈慰藉 家庭教育中家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變其教育觀念，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、同情心。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己孩子優(yōu)秀，甚至是拿自己孩子與其他孩子比，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，從而導(dǎo)致攻擊性行為。 四、結(jié)語(yǔ) 總之，攻擊性行為是成人所不愿意看到或接受的幼兒表現(xiàn)之一，我們的孩子既有可能被攻擊也有可能去攻擊他人，最好的方式就是積極面對(duì)、客觀接受、正確處理。幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是不可避免的，要正確分析形成原因，要采取正確的教養(yǎng)方式對(duì)待，根據(jù)其心理特點(diǎn)，尊重其發(fā)展規(guī)律，多給予