小學語文高段閱讀教學分析

1、小學語文高段閱讀教學分析 新疆烏魯木齊市第十四小學 摘要：閱讀在語文教學中占有舉足輕重的地位，只有通過有效的閱讀教學，才能使語文教學得到充分的發(fā)揮，從而使學生的語文能力得到進一步的提高。然而，當前的教學狀況還不盡如人意，還有很多問題不容忽視，而要改善這些問題，使其更好地進行閱讀教學，就要從實踐出發(fā)，不斷地改進和完善教學方法，提高學生的閱讀水平。 關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學一、小學高年級語文閱讀教學中的問題（一）小學生缺乏對閱讀的興趣當前，隨著新課程改革的實施，越來越多的學校重視和開展了閱讀教學，國家制定了針對小學生的科學課外閱讀材料。然而，由于受應試教育的影響，許多父母對閱讀的理解并不

2、到位，他們只會按照教科書上的要求來完成，而不會進行大量有效的課外閱讀。這就造成了“惡性”循環(huán)，導致小學生在課外學習的積極性不高，從而導致學生對閱讀失去了興趣和愛好。（二）學生缺乏閱讀能力聽、說、讀、寫四種能力是小學語文教學的必備技能。但是，在應試教育的影響下，更注重對學生能力的培養(yǎng)，使教師在教學中把注意力放在了學生的寫上，卻忽視了在閱讀訓練方面的不足。另外，小學語文考試方法單一，而且更注重筆試，語文的閱讀很少。同時，小學生往往畏懼艱難，在閱讀時，往往會選用具有較強故事色彩的作品。所以，在語文課堂上，教師應注重學生的興趣，并與學生的興趣相結合，激發(fā)學生的學習積極性。（三）在閱讀教學中沒有結合學生

3、的身心發(fā)展在小學階段，由于學生注意力缺乏，很容易分心。大部分的閱讀課時間較長，學生在學習過程中遇到了一些不常用的詞匯或者語法上的錯誤就會造成害怕的心理，使學生不能繼續(xù)進行閱讀。特別是小學生，他們還處于“教師讓做什么就做什么”的狀態(tài)，對語文閱讀的重要性還不了解。而且，由于小學語文閱讀教學采用枯燥乏味的教學方式，必然會使其發(fā)展效率低下。（四）與現(xiàn)實脫節(jié)的閱讀教學小學生缺乏足夠的人生閱歷，有些閱讀教學的內容是由出版社和教師自己決定的，盡管內容很健康，很有意義，但是與學生的生活無關。在閱讀訓練中，一直都是被動地聽從教師、父母的講解，在閱讀過程中缺少主動，從而影響了閱讀的效果。二、高中階段小學語文閱讀教

4、學的有效舉措（一）引導學生逐步形成自主學習的習慣要使學生養(yǎng)成良好的自學習慣，必須使其對學習感興趣，而興趣是激發(fā)其內在動力的重要因素。閱讀是對文本的理解和對作家的感情的接收。要激發(fā)學生對文學的熱愛，就需要激發(fā)學生的閱讀激情。教師可以為學生提供優(yōu)秀的文學作品，可以創(chuàng)建圖書角、圖書交流會等活動。教師還可擔任導演，對優(yōu)秀的文學作品進行改編，制作成一部小話劇，引導學生對作品進行表演，逐步培養(yǎng)學生對文學的興趣，提升學生的閱讀習慣。在學生低年齡階段形成了良好習慣，會使學生終身受益。（二）鞏固學生的主體地位，提升學生的學習興趣新的課程標準要求師生在課堂上進行平等的交流，教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體。教

5、師要在課堂上轉變教學觀念，鞏固學生的主體地位，尊重學生的思想，并鼓勵學生對教師的意見進行質疑和表達。在進行日常教學時，教師要鼓勵學生發(fā)表自己的看法，用更加正面的話語來激勵學生，并對學生的錯誤進行及時的糾正。比如說，教師要多用些“這位同學說的非常好，老師也沒有想到這一點”“太棒了”或者“這想法非常不錯，不過.”等一類的語言。不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，而且也鞏固了學生在課堂上的主體地位。（三）注重對學生的思維教育在新課程標準下，教師要強化學生的實際語文能力。在閱讀教學中，要注意培養(yǎng)學生的閱讀能力。本課程的教學目標是將理論聯(lián)系實際，拓展學生的思維，進行思維訓練。在此過程中，教師應該要順應時代發(fā)展趨

6、勢，利用現(xiàn)有的信息技術進行教學，使學生盡可能多地進行探究式學習，使學生能夠在課堂上和課后進行閱讀練習，從而提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的語文思維能力。（四）構建學生多說話、愛說話的課堂由于小學生因為年紀小，缺乏人生閱歷，語言積累較少等特點，如果讓學生在課堂上直接讀文章，就會出現(xiàn)磕磕絆絆的現(xiàn)象，這是一種典型的課堂閱讀形式，而學生的表現(xiàn)能力則大大削弱了。部編版的小學語文課本是以小學生為中心的，課本中的插圖，內容和語言都變得生動活潑，充滿了故事性。在部編版的語文教材中，閱讀是最重要的。要使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，必須使學生多說、多講，引導學生進行閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力。（五）經典朗讀能激發(fā)學生對閱讀的興趣中國的作品不但文字優(yōu)美，還具有極高的古典與哲理。這是一個促進中國傳統(tǒng)文化發(fā)展的方法。舉例來說，在教材中有一篇人之初的經典之作。本文的篇幅雖短，卻富有哲理，使學生對人性、善惡的認識有了清晰的認識。當然，還有許多傳統(tǒng)的經典文章，教師還可以參考課外讀物，例如百家姓、弟子規(guī)等，來提高學生的閱讀能力，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，也讓學生體會到了讀書的魅力。三、結論綜上所述，開展小學生閱讀教育，學校、家長和學生自身都要做好準備。在閱讀教學中，教師要結合實際，不斷提高和完善學