己亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 PAGE PAGE 5【教材解析】己亥雜詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)己亥雜詩(shī)（其五）是語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元第 20 課古代詩(shī)歌五首中的第五首。本單元的課文或借景抒情，或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩：或寄寓自己的情思，或抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。己亥指清道光 19 年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。這年作者辭官南歸，后315【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。體會(huì)其現(xiàn)實(shí)意義（衍生意義）。背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。學(xué)以致用，涵養(yǎng)我們的生命?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)人用托物言志的手法所表達(dá)的情感，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的深刻哲理，體會(huì)其現(xiàn)實(shí)意義（衍生意義）?！窘虒W(xué)方法】“五疑”創(chuàng)生法：置疑質(zhì)疑析疑釋疑存疑。知人論世

2、法：聯(lián)系作者的生平及其時(shí)代，更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，認(rèn)識(shí) 的效果。聯(lián)類比照法：己亥雜詩(shī)中的其他關(guān)聯(lián)詩(shī)句，加深對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。比較閱讀法：分析作品之間的相同或不同之處，以拓寬視野，加深理解。【教學(xué)媒介】PPT 課件、打印資料【課時(shí)安排】一課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】教師在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，基于學(xué)情，做好教學(xué)預(yù)設(shè)；根據(jù)新課標(biāo)閱讀要求，把握文體特征“詩(shī)言志”“詩(shī)緣情”，通過(guò)“課前預(yù)學(xué)課堂共學(xué) 課后延學(xué)”的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥，聚焦課文核心問(wèn)題，重點(diǎn)突破學(xué)生的困惑問(wèn)題，形成聚焦核心問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)生理解運(yùn)用的能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前預(yù)學(xué)：置疑整理已知，形成個(gè)人問(wèn)題單。一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山入課題，朗讀吟誦知含義（一）直入課

3、題（二）板書(shū)課題：己亥雜詩(shī)（三）明確課題含義：己亥：己亥指清道光 19 年（1839 年），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。雜詩(shī)：指興致不一，不拘流例，遇物即言之詩(shī)。（1）指雜體詩(shī)，即興而作，隨心而述；代表性的有回文詩(shī)、字謎詩(shī)、打油詩(shī)等。這些詩(shī)各有特點(diǎn)，有些具有一定的思想性和藝術(shù)性，深受人們的喜愛(ài)，流傳至今。如初唐詩(shī)人沈佺期的雜詩(shī)三首。(2)不定題目的詩(shī)，可以作為單首詩(shī)名，也可以作為組詩(shī)名。如龔自珍的己亥雜315二、分享已知測(cè)學(xué)情，朗讀吟誦知詩(shī)意（一）全班交流，分享已知：（教學(xué)預(yù)設(shè)）：學(xué)生可能從詩(shī)歌的節(jié)奏、詩(shī)人生平簡(jiǎn)介、作品、時(shí)代背景、主題、情感、名句的理解等方面交流。（二）老師關(guān)注交流動(dòng)態(tài)，相機(jī)點(diǎn)撥。旨在

4、快速匯總學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)及其掌握程度。（三）在初步理解的基礎(chǔ)上有節(jié)奏、有情感地誦讀全詩(shī)。己亥雜詩(shī)龔自珍浩蕩/離愁/白日/斜， 吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無(wú)情/物， 化作/春泥/更/護(hù)花。三、交流未知聚核心，朗讀吟誦有創(chuàng)生（一）質(zhì)疑形成班級(jí)核心問(wèn)題小組交流個(gè)人問(wèn)題單，找出問(wèn)題的共性與個(gè)性，形成小組問(wèn)題單。提到的問(wèn)題不再重復(fù)，注重個(gè)人的獨(dú)特思考。（教學(xué)預(yù)設(shè)）班級(jí)的核心問(wèn)題可能有：“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”包含作者怎樣的感情？詩(shī)中的“落紅”“護(hù)花”怎樣理解？有沒(méi)有特殊含義？（言志）的又是什么？（詩(shī)緣情）詩(shī)人在花開(kāi)花落的變化中寄寓了怎樣的深意？有什么衍生意義？（二）析疑關(guān)注問(wèn)題的盲點(diǎn)

5、有沒(méi)有關(guān)注單元說(shuō)明、課文預(yù)學(xué)提示、課后習(xí)題、練習(xí)冊(cè)等？有沒(méi)有關(guān)注文體特征“詩(shī)言志”“詩(shī)緣情”？有沒(méi)有自己閱讀的獨(dú)特思考？（三）釋疑資料助讀、聯(lián)類比照、知人論世個(gè)人思考后進(jìn)行小組交流，老師再出示助讀資料：知人論世：龔自珍（17928221841926），字璱人，號(hào)定庵（n）。漢族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館， 又號(hào)羽琌山民。清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。龔自珍曾任內(nèi)閣中書(shū)、宗人府主事和禮部主事等官職。主張革除弊政，抵制外國(guó)侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。48云陽(yáng)書(shū)院。他的詩(shī)文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛(ài)國(guó)熱情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來(lái)第一流”。

6、著有定庵文集，留存文章300800共 350 首。多詠懷和諷喻之作。己亥雜詩(shī)中的批判、呼喚、期望、集中反映了詩(shī)人高度關(guān)懷民族、國(guó)家命運(yùn)的愛(ài)國(guó)激情。例如己亥雜詩(shī)中第一二三首，“不論鐵鹽不愁河，獨(dú)倚東南涕淚多。國(guó)賦三升民一斗，屠妞那不生栽禾?！睂?xiě)出了作者對(duì)清朝政府不重視籌劃關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的鹽鐵生產(chǎn)、稅收和水利等問(wèn)題，一味依賴東南的漕運(yùn)，對(duì)江南人民加重剝削，致使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)凋敝，人民困苦不堪，危害國(guó)家經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了大膽揭露和批評(píng)。再如己亥雜詩(shī)中第八七首，“故人懷海拜將軍，側(cè)立南天未蕆勛。我有陰符三百字，蠟丸難寄惜雄文?！北磉_(dá)詩(shī)人對(duì)禁煙斗爭(zhēng)的關(guān)注，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注。聯(lián)類比照：（其三）罡風(fēng)力大簸春魂，虎豹

7、沈沈臥九閽。終是落花心緒好， 平生默感玉皇恩。（其一四）起廿年瘖。（其六十）炬為歸安。（其八七）寄惜雄文。（其一二三）不論鐵鹽不愁河，獨(dú)倚東南涕淚多。國(guó)賦三升民一斗，屠妞那不生栽禾。師生共議，點(diǎn)撥明確:“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”包含作者怎樣的感情？己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。離別的愁緒和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。詩(shī)中的 “落紅”“護(hù)花”怎樣理解？有沒(méi)有特殊含義？（志）“落紅”喻辭官，“春泥”喻平民百姓，“花”喻朝廷，詩(shī)人看到落紅

8、想到自己，雖然花兒已謝，但沒(méi)有終結(jié)自己的使命，而是要回到滋養(yǎng)它的泥土中去，化為春泥，為養(yǎng)護(hù)來(lái)年新開(kāi)的花朵盡自己的微薄之力。在這里，詩(shī)人以落花自比，在形象的比喻中表現(xiàn)出一種不甘自棄、昂揚(yáng)奮進(jìn)的精神。的又是什么？（詩(shī)緣情）想舍的是當(dāng)朝的黑暗與腐朽，不想舍的是親朋好友和國(guó)家的前途命運(yùn)。詩(shī)人在花開(kāi)花落的變化中寄寓了怎樣的深意？有什么衍生意義？深意：詩(shī)人以“落紅”暗喻自己是具有愛(ài)國(guó)情懷的志士，“化作春泥更護(hù)花”表達(dá)了詩(shī)人想繼續(xù)為國(guó)效力的思想感情。衍生意義：多指甘愿犧牲自我的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。創(chuàng)生問(wèn)題的解答多視角思考（文化的傳承、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)）（預(yù)設(shè)）如離開(kāi)是政治性的；朝廷的眷念，國(guó)事的憂念；自覺(jué)奉獻(xiàn)的人生哲理的境界；對(duì)自身生命的超越；對(duì)人生價(jià)值的升華四、隨課微寫(xiě)立意深，落紅精神心扎根隨課微寫(xiě)：人們常常會(huì)用“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”來(lái)吟詠老師，請(qǐng)你另辟蹊徑引用這句名言寫(xiě)一段話來(lái)歌詠感動(dòng)你心的人或事，觸動(dòng)你情的景或物。五、背誦默寫(xiě)心存疑，總結(jié)反思再提升1.背誦默寫(xiě)。2.將學(xué)習(xí)后的收獲和反思寫(xiě)在問(wèn)題本上。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：詩(shī)言志詩(shī)緣己亥雜詩(shī)龔自珍落花春泥護(hù)花生命的超越、人生境界的升華【