《賣火柴的小女孩》第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、賣火柴的小女孩第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：賣火柴的小女孩第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)話文本 撞擊心靈賣火柴的小女孩第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念：賣火柴的小女孩是人教版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)的精讀課文，是安徒生童話的經(jīng)典之作。這篇課文語言凄美、情感強(qiáng)烈，富于變化，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。通過對(duì)作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生悲憫的情懷和熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度?！拷虒W(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力（一）了解作者虛實(shí)對(duì)比的表現(xiàn)手法，體會(huì)這種表現(xiàn)手法對(duì)“小女孩”命運(yùn)的襯托效果。（二）引導(dǎo)了解童話的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生

2、閱讀安徒生童話的興趣。二、過程與方法（一）有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。（二）了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解課文中一些含義深刻的句子，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)作家和作品的解讀，感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)中，對(duì)幸福生活的向往與執(zhí)著追求；培養(yǎng)學(xué)生悲憫的情懷和熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)一、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情。二、體會(huì)作者虛實(shí)對(duì)比的表現(xiàn)手法及其對(duì)“小女孩”命運(yùn)的烘托效果。教學(xué)難點(diǎn)一、理解課文最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。二、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手

3、法，體會(huì)對(duì)比的手法襯托“賣火柴的小女孩”命運(yùn)的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)PPT。 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（一）同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩，在大年夜里，她忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。她沒有歡樂,沒有關(guān)愛。只能痛苦地坐在很冷很冷的墻角里。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?（二）自由讀5-10自然段，劃出文中描寫小女孩擦亮火柴以后所看見的幻象的句子,大聲地讀出來。二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。（一）聚焦“幸?！?，積淀情感。1、學(xué)生讀文，劃出文中描寫小女孩看見幻象的句子。2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中

4、的幸福。）（1）小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?）火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。（4）奶奶

5、出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。（5）一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。【設(shè)計(jì)理念：初步體會(huì)小女孩擦亮火柴所產(chǎn)生的美好幻象，為后面的對(duì)比作鋪墊。】3、多美好的幻象呀！請(qǐng)同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象？4、教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望關(guān)愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出相

6、關(guān)的句子進(jìn)行回答，看看每一次火柴滅后，小女孩處在怎樣的現(xiàn)實(shí)之中。（二）認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，宣泄情感。1、學(xué)生根據(jù)“過渡”中提出的問題，找出相關(guān)的句子。2、學(xué)生反饋，教師歸納。（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 （2）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。 （3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。4、再次品讀與奶奶有關(guān)的句子,體會(huì)小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。 （1）“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的！”指導(dǎo)朗讀，讀出小女

7、孩見到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。每句話都用上了感嘆號(hào)，表達(dá)了什么？（2）她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了（1）你是怎么理解這句話的。（意思就是小女孩死了，離開這個(gè)世界了。）（2）指導(dǎo)感情朗讀。（三）對(duì)比烘托，升華情感課文中既寫了小女孩擦然火柴后所看到幻象，又寫了火柴熄滅后小女孩所處的冷冰冰的現(xiàn)實(shí)世界，同學(xué)們?cè)鯓永斫膺@種寫法（對(duì)比）？這樣的寫法起到了什么樣的作用（對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)起到了襯托的作用）？【設(shè)計(jì)理念：通過強(qiáng)烈的對(duì)比，體會(huì)小女孩在寒冷、饑餓和痛苦中所產(chǎn)生的美好幻象，襯托出小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠?！咳?、學(xué)習(xí)課文11-12自然段，深

8、化課文主題。（一）深情朗讀。（二）思考1、小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？2、小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。3、對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？（前一個(gè)“幸?！敝傅氖切∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的；后一個(gè)“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）4、在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會(huì)的冷酷，世人的無情。）【設(shè)計(jì)理念：句子含義深刻，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，更進(jìn)一步突出了小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠，表達(dá)了作者對(duì)小女孩命運(yùn)的深切同

9、情，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)無情的憎恨，對(duì)美好幸福生活的向往和追求?！克?、回顧全文，總結(jié)寫法安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個(gè)故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象進(jìn)行對(duì)比，這種表達(dá)方法就是是虛實(shí)結(jié)合，這樣的表現(xiàn)手法有什么好處？（幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，更能突出小女孩的悲慘命運(yùn)。）五、拓展延伸，升華情感。同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？ 所以，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如“賣火柴的小女孩”來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？【設(shè)計(jì)理念：小女孩的悲慘命運(yùn)和自己的幸福比生活比較，撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活?！苛?、作業(yè)（一）朗讀課后習(xí)題4你別問，這是為什么，寫幾句

10、話送給“賣火柴的小女孩”。（二）課外閱讀安徒生的作品 附：板書設(shè)計(jì)14、賣火柴的小女孩（虛） 幻象美好幸福同情女孩 （實(shí)） 現(xiàn)實(shí)殘酷痛苦憎恨現(xiàn)實(shí)虛實(shí)結(jié)合（對(duì)比襯托）威奢鄉(xiāng)中心小學(xué)：李韻第二篇：賣火柴的小女孩第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受可憐2、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文14自然段，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小女孩？(可憐的小女孩) 板：可憐二、對(duì)比閱讀，感悟幻景1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分，請(qǐng)你們快速瀏覽文5-10自然段，思考一下，從小女孩五次擦燃火柴看到的景象中，你讀懂了什么？出示課件（如下）生交流2.對(duì)比閱讀體會(huì)幻景的美好，現(xiàn)實(shí)的殘酷師：可見小女孩每次

11、看到的幻象都是自己非?？释?，下面我們就一起來走進(jìn)小女孩美好的幻想中去。（板：幻象美好）（一）、交流第一次擦燃火柴時(shí)看到的情景（1） 第一次擦燃火柴小女孩看到（出示課件：大火爐） （2） 這是怎樣的一個(gè)大火爐？看到大火爐小女孩的心情怎樣？ （3） 帶著這種感受自讀第一次擦燃火柴的相關(guān)句子 （4） 指名讀（8） 感受現(xiàn)實(shí)的殘酷師：小女孩此時(shí)該有多么幸福??！但是生：火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 師：火柴滅了，火爐不見了，小女孩一下子從美好的幻境跌到殘酷的現(xiàn)實(shí)面前（板：現(xiàn)實(shí)殘酷）小女孩此時(shí)的心情怎樣的？ 生：（失落、難過等） 師：這是一個(gè)怎樣的女孩？ 生：這是一個(gè)可

12、憐的女孩。 師：更加可憐的女孩。（板：可憐?。┥R：（讀）火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。3、小結(jié)師：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想過后都在小女孩面前呈現(xiàn)出一堵又厚又冷的墻。寫實(shí)與虛寫交替進(jìn)行，美好的幻象與殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。（三）、品讀感悟第四次幻景奶奶天，越來越黑，越來越冷。那些窗子后面的燈光也一點(diǎn)一點(diǎn)地熄滅，小女孩的頭上，肩上，胳膊上的積雪越來越厚，她用顫抖的手擦燃了第四根火柴，奶奶出現(xiàn)了，那么溫和，那么慈愛。奶奶是唯一疼她的親人師：小女孩有千言萬語要對(duì)奶奶訴說，可

13、她更想永遠(yuǎn)跟奶奶在一起?；鸩裼忠淮蜗缌耍棠恬R上就要消失了，小女孩應(yīng)該怎么樣把奶奶留住，（幻燈片出示）師：無論我們?cè)趺聪胂螅趺蠢首x，也無法再現(xiàn)小女孩這樣雙手伸向天空，呼喚奶奶的情景。我們一起幫幫小女孩留住奶奶吧，齊讀師：火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。所以，當(dāng)奶奶出現(xiàn)時(shí)，她喜悅的同時(shí)，心里還充滿了生：擔(dān)憂，或者恐懼。師：為什么？生：怕奶奶不見了。師：是啊，為了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？此時(shí)的小女孩已經(jīng)太虛弱了，她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。她的愿望實(shí)現(xiàn)了。（出示課件：“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷

14、里也沒有痛苦的地方去了”） （1）. 指名讀讀這句話？（2）. “沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”指的是什么地方？（天堂） （3）.生交流師：只有死才能擺脫，這是一個(gè)怎樣的小女孩?。糠浅？蓱z（板：可憐！） 帶著你們對(duì)小女孩深深的同情一起讀一讀這句話 所以作者滿懷同情地說：（出示PPT） (1).齊讀（2）.小女孩真的得到幸福了嗎？現(xiàn)在 你能理解這個(gè)句子中兩個(gè)幸福的含義了嗎？ （3）.小結(jié)：死了才能幸福。你覺得小女孩是一個(gè)什么樣的女孩？（板：可憐！!）三、感悟結(jié)局，品味寫法師：第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。（1）為什么說她的“嘴上帶著微

15、笑”？師：安徒生童話的每一個(gè)結(jié)尾都是讓人感到安慰的，或者給人希望，或者給人溫暖，他的主人公都像賣火柴的小女孩一樣，身上閃耀著純真的光芒，他們往往飽嘗生命的苦難，卻始終懷揣美好的理想五、板書設(shè)計(jì)： 14賣火柴的小女孩 幻象美好現(xiàn)實(shí)殘酷可憐！第三篇：賣火柴的小女孩第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)沐撫辦事處中心小學(xué)尹應(yīng)會(huì) 教學(xué)目標(biāo)：1、研讀課文513自然段，感悟賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn)。2、通過研讀，讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法。倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。3、帶著自己的理解，有感情朗讀課文，激起學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。4、引

16、導(dǎo)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、設(shè)置情境導(dǎo)入：上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了課文14自然段，它主要給我們講了什么？小女孩真可憐啊！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局又如何呢？二、找結(jié)局，確定研究主題。出示：她死了，在舊年的大年夜凍死了。小女孩在大年夜悲慘地死去了，而作者是怎樣描述的呢？出示：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。齊讀這句，（放課件） 讀了這句，你有什么疑問呢？（1）明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸

17、福的？（2）為什么用上兩個(gè)幸福？這兩個(gè)幸福是什么意思？對(duì)他這個(gè)問題，大家能回答嗎？三、交流幸福。有沒有同學(xué)支持作者的觀點(diǎn)，到課文中找找依據(jù)。認(rèn)為“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會(huì)在小組交流一下。交流回報(bào)。1、請(qǐng)同學(xué)讀第一次檫燃火柴后看到的幻景。（火爐）（再讀得幸福點(diǎn)，自己練練。自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。）讀到這里，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她在說什么？（多么溫暖，多么明亮）這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。她還感受到其他幸福嗎？2、請(qǐng)同學(xué)讀第二次到第五次檫燃火柴后看到的幻景。（烤鵝） 對(duì)

18、一個(gè)饑餓的人來說，這真是秒極了，誰來再讀讀，讀出美妙的語氣，還有其它幸福嗎？3、請(qǐng)同學(xué)讀第三次檫燃火柴看到的幻景。（圣誕樹）隨機(jī)（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。師：小女孩此時(shí)也是快樂的，誰能把她當(dāng)時(shí)快樂的心情讀出來。這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時(shí)的快樂。還有嗎？4、請(qǐng)同學(xué)讀第四次檫燃看到的幻景。（奶奶）看到奶奶，她得到了疼愛，內(nèi)心一定會(huì)怎樣？誰能帶著喜悅的心情再讀一讀。5、讀第五次檫燃火柴看到的幻

19、景。（奶奶帶她飛走）幸福地讀。你讀懂了什么？（學(xué)到這里，我想問問大家，假如你手上也檫燃了火柴，你會(huì)幻想到以上的東西嗎？為什么呢？那小女孩為什么會(huì)呢？）四、交流不幸。師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了嗎？對(duì)她沒有得到，你是從哪里知道的呢？討論交流匯報(bào)帶有絕望心理的小女孩為了留住奶奶，她又一次檫燃了火柴，而這次與前四次相比，尤其是第一次有什么不同呢？討論交流匯報(bào)請(qǐng)?jiān)賮碜x讀這句話：“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！眲偛庞型瑢W(xué)說

20、，這是在寫小女孩的幸福，現(xiàn)在你有新的體會(huì)嗎？五、升華情感是的，小女孩的命運(yùn)是悲慘的，在當(dāng)時(shí)冷酷的現(xiàn)實(shí)生活中，她什么也得不到，她死了，也沒人理解，只知她凍死了，但作者理解，我們也理解。請(qǐng)帶著你的理解再讀最后一句：“她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！贝藭r(shí)，你能告訴老師句中兩個(gè)“幸?！钡暮x嗎？五、拓展延伸，創(chuàng)新思維。、這個(gè)悲慘的小女孩飛走了，她飛到了我們身邊，這時(shí)，你想對(duì)她說些什么呢？你將怎樣幫助她？六、 板書設(shè)計(jì)：賣火柴的小女孩幻景渴望火爐溫暖烤鵝食物圣誕樹快樂奶奶疼愛和奶奶一起飛走了幸福第四篇：賣火柴的小女孩第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

21、臨高第二思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校符少月第二課時(shí)【預(yù)設(shè)目標(biāo)】1借助語言文字，通過自讀感悟，感受小女孩在面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)中，對(duì)幸福生活的向往與執(zhí)著追求。2將殘酷現(xiàn)實(shí)與美好幻景，在四次擦燃火柴中對(duì)比閱讀，逐漸感悟小女孩的向往與追求，同時(shí)在學(xué)文中滲透“以喜襯悲”的寫作方法。3感受小女孩的幸福，讓孩子在小女孩身上看到如何面對(duì)苦難，從而汲取生活的勇氣和力量?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】感受小女孩對(duì)幸福生活的渴望與追求，體會(huì)“幸?！钡恼嬲齼?nèi)涵?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，交代學(xué)習(xí)任務(wù)。I播放第14自然段動(dòng)畫畫面，回憶上節(jié)課內(nèi)容。2、從這個(gè)短片當(dāng)中，我們感受到了這是一個(gè)怎樣的女孩？誰能把這一段的內(nèi)容概括一

22、下。3女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問題理解第二、三段的內(nèi)容。二、講讀課文。(一) 整體感知師：本該是人人團(tuán)聚，共享天倫之樂的大年夜，小女孩卻有家不能回，她又冷又餓，無人關(guān)心，無人疼愛，只好在一座房子的墻角里卷縮下來，這時(shí)她的一雙小手幾乎凍僵了，于是，小女孩用擦燃火柴的亮光來取暖，在火柴的亮光中，她看到了種種幻象。1、 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第二部分，看看小女孩一共擦燃了多少次火柴？你的依據(jù)是什么？2、 指名回答上述問題。（二）、研讀第一次，指導(dǎo)學(xué)法。1、教師導(dǎo)讀：五次幻想內(nèi)容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請(qǐng)同學(xué)們

23、輕聲讀課文第5自然段。2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么了美麗的東西?3、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情：想想此時(shí)的小女孩心情怎樣？4、指導(dǎo)朗讀者一句子。5、小女孩為什么會(huì)看到這些幻象？說明了什么？6、小結(jié)：小女孩實(shí)在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺得那么溫暖，那么明亮?？墒?，擦燃這根火柴對(duì)她來說卻不容易。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話。課件出示：“她敢從成把的火柴里抽出一根她終于抽出了一根。”7、指名朗讀，讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。8、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么顯得這樣艱難和矛盾？9、讀了這一自然段，你從中體會(huì)到了什么？10、教師引導(dǎo)學(xué)生總

24、結(jié)學(xué)法。（1）、先讀讀，找出幻想的句子。（2）、再想想出現(xiàn)了怎樣的幻象？說明小女孩渴望得到什么東西？（3）、體會(huì)小女孩的情感，有感情的讀一讀。（三）、合作學(xué)習(xí)，遷移學(xué)法。1、教師：接下來，就請(qǐng)同學(xué)們按照剛才總結(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻想。2、學(xué)生合作探究，完成表格。小女孩劃火柴幻想中的事物 希望得到 原因 第次大火爐暖和 凍僵 3、集體反饋，完成表格。根據(jù)表格的內(nèi)容，重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句，說說小女孩為什么會(huì)有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫?4.指導(dǎo)朗讀課文。(表達(dá)出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)5理解句子“奶奶把小女孩抱起來，也沒有痛苦的地方去了。”小女孩和

25、奶奶一起飛到怎樣的一個(gè)地方去?在那個(gè)社會(huì)里，有這樣的地方嗎？(拓寬學(xué)生的思維，展開想象)6小結(jié)過渡：在那黑暗的社會(huì)中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了。三、探究，深化文本的主題1、教師：這個(gè)可憐的小女孩最終命運(yùn)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)齊讀課文的最后兩個(gè)自然段，找出表示小女孩命運(yùn)結(jié)局的句子。2、學(xué)生帶著問題讀書。3、交流反饋：課件出示：（最后兩個(gè)自然段的內(nèi)容）3、 小女孩又冷又餓，結(jié)果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？4、 教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西?？蛇@“幸福”該怎么理解呢？5、 學(xué)生討論交流。6、 反饋總結(jié)（第一個(gè)幸福是說

26、小女孩臨死時(shí)是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個(gè)幸福是說小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）7、 教師：同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)社會(huì)，對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來說，死等于幸福。這告訴我們什么？四、拓展延伸，總結(jié)全文1、讀完這個(gè)童話，我們心里一定有很多感想。下面先請(qǐng)同學(xué)們來聽聽詩歌你別問，這是為什么。（配樂朗誦）2、小練筆：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會(huì)說些什么？或者你準(zhǔn)備怎么做？第五篇：賣火柴的小女孩第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14賣火柴的小女孩第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想情。 3.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象

27、的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活。 教學(xué)難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段的含義深刻的句子中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1.課文主要講了一件什么事？2.課文可以分為哪三部分？（賣火柴、擦火柴、被凍死）二、學(xué)習(xí)510自然段過渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩，她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。她想給自己暖和一下，于是，她五次擦燃了火柴。自由讀5-10自然段，想想：（1）小女孩五次擦火柴各看到了幻象？“ ”畫出來。（2）火柴熄滅后的現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？用“”畫出來。交流自學(xué)。1.小女孩五次擦火柴各看到什么？

28、（學(xué)生交流，出示圖）2.讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的幻象，誰來讀一讀？ （1）（出示幻象1）：小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?）我們都來讀一讀，想一想：她看到什么？此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩，你會(huì)有什么樣的感受？ （板書：火爐渴望溫暖。）（3）為什么她會(huì)看到火爐？（板書：寒冷）（4）你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。 （4）你能把小女孩的心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。 3.暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的

29、烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？（1）愿意讀的一塊讀。（2）小女孩看到什么？（板書：烤鵝圣誕樹）（3）她為什么會(huì)看到烤鵝、圣誕樹？（板書：饑餓沒快樂）（4）幻象這樣美好，可現(xiàn)實(shí)是怎樣的？（沒有快樂，幸福）（板書：幸福、快樂）4.可是，三次火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前，是什么呢？（板書：現(xiàn)實(shí)）（1）出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。（2）此時(shí)小女孩的心情又是怎樣的呢？（小女孩仿佛從美妙的

30、幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。）（3）小結(jié)：這里作者做到把現(xiàn)實(shí)和幻象相結(jié)合來寫表達(dá)出幻象越美麗，現(xiàn)實(shí)越殘酷。4.想象：如果小女孩在看到圣誕樹后還擦了一次火柴，她會(huì)看到什么？火柴滅后殘酷現(xiàn)實(shí)怎樣？把幻象和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來寫一寫？5.她第四、五次擦火柴，各看到了什么？（板書：奶奶 飛走） （1）看到奶奶說明什么？（渴望得到奶奶的關(guān)愛）（板書：關(guān)愛） 6.美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來。（1）出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，就?huì)不見的！”（2）四個(gè)鮮明的感嘆號(hào)，一聲聲的呼喊，告訴我們什

31、么？（小女孩此時(shí)的激動(dòng)、迫切的心情）（3）指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。 7.為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。（出示）比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。她趕緊擦著了一大把火柴。（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。（形成鮮明的對(duì)比，表達(dá)小女孩想把奶奶留下的強(qiáng)烈愿望。）（2）指導(dǎo)朗讀。8.為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起

32、來，摟在懷里，- （1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了（2）你是怎么理解這句話的？（小女孩死了。小女孩要想活著，等待她的就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死去，小女孩才會(huì)徹底擺脫這痛苦的一切。）（3）指導(dǎo)感情朗讀。三、學(xué)習(xí)1112自然段過渡：賣火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的張燈結(jié)彩中，死在了富人們的歡聲笑語中，讓我們?cè)偃タ纯丛诖竽暌箖鏊澜诸^的小女孩。1.讀最后兩個(gè)自然段，思考一下：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！边@兩個(gè)“幸?！狈謩e指的是什么。2.交流。（前一個(gè)“

33、幸福”是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個(gè)“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。） （板書：幸福）3.在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會(huì)的冷酷，人們的無情。）人們對(duì)這一現(xiàn)實(shí)充滿什么（不滿 憤慨）4.對(duì)于小女孩這樣的窮人你內(nèi)心是怎樣的？（同情）齊讀。四、總結(jié)，表達(dá)方法 1.看板書，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（在現(xiàn)實(shí)生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關(guān)愛，于是，幾乎凍僵的她才會(huì)在對(duì)美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺。）2. 安徒生爺爺就是通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對(duì)比

34、，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合。看，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）（板書：虛實(shí)）五、拓展延伸1.別問我，這是為什么，在插圖旁寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。 2.展示交流。板書設(shè)計(jì)：14、賣火柴的小女孩渴望溫暖食物快樂關(guān)愛幸福同情 （虛） 幻象火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走（實(shí)） 現(xiàn)實(shí)寒冷饑餓沒歡樂沒關(guān)愛痛苦憎恨第一篇：賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：賣火柴的小女孩是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇講集課文。這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個(gè)故事表達(dá)了作者對(duì)窮

35、苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。 設(shè)計(jì)理念：閱讀是個(gè)性化的行為，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，”所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教，”充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助多媒體課件，出示精美的動(dòng)畫，配以感人的音樂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗(yàn)，在合作中交流，“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大家的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教

36、師成為參與者。引導(dǎo)者，甚至是參觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、正確、流利有感情地朗讀課文；2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和朗讀能力； 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的同情；教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)其命運(yùn)的悲慘；教學(xué)難點(diǎn)：感悟含義深刻語句的思想感情； 教具：多媒體課件。 教學(xué)流程：（一） 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 上課伊始，教師考驗(yàn)一下同學(xué)們的注意力、思考力、判斷力，學(xué)生接受挑戰(zhàn)。1.（課件出示：半堵墻）師：你看到了什么？生：墻。師：對(duì)，看到這個(gè)的人都說墻，這不叫我們的本事。

37、你能看到墻后面是什么？這才是你的本事。師：知道這是哪一篇課文的插圖嗎？生：巨人的花園2.師：世界上有沒有巨人？生：沒有。生：這是一篇童話。師：接著猜（出示 小木偶 ）師：這是哪一篇課文的插圖？生：小木偶的故事是四年級(jí)的一篇課文，也是一篇童話。生：睡美人。生：灰姑娘。師：大家現(xiàn)在聰明多了，你知道這都是童話里的人物了，所以猜到了睡美人和灰姑娘。生：這是白雪公主和七個(gè)小矮人師：我們要學(xué)的這篇文章是什么？ （出示課文插圖）師：你看這圖畫是哪篇文章？生：賣火柴的小女孩師：這就是我們今天學(xué)的一篇童話。 （板書課題）（二）扎實(shí)識(shí)字寫字，練好“童子功” 1.通過檢查預(yù)習(xí)的方式認(rèn)讀生字新詞；2.通過寫“兜”、介

38、紹“兜”的演變來指導(dǎo)書寫生字，讓學(xué)生感受到漢字的有趣。大屏出示：“兜”的演變，從小纂體演變到宋體。 3.在田字格中工工整整地再寫一遍。（生寫字）小結(jié)：你看咱們中國的漢字真有意思，了解了它，寫好它就更容易了。（三） 創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。1. 初讀課文，看看課文講了一件什么事？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2. 學(xué)生總結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，并概括主要內(nèi)容。3.在你的印象里小女孩是一個(gè)怎樣的女孩？緊接著教師在進(jìn)入學(xué)法指導(dǎo)大屏出示：以學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)1-4自然段默讀劃出課文中讓你感到小女孩可憐的句子。學(xué)生從小女孩的外貌描寫、天氣描寫、環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫、親情的冷漠等句子體會(huì)。（四）、品讀課文，感受悲

39、慘。1.小組交流描寫賣火柴的小女孩可憐的句子并談自己感悟的句子。老師在這部分交流匯報(bào)中可以讓學(xué)生充分地展開想象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她時(shí)，可能會(huì)說些什么？（2）、小女孩在街頭叫賣時(shí)，那些拒絕她的人會(huì)說些什么？（3）、小女孩的爸爸為什么一定會(huì)打她，他爸爸可能會(huì)是一個(gè)什么樣的人？通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個(gè)本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩2.利用多媒體視頻渲染氣氛，體會(huì)小女孩的冷、餓、痛苦。大屏播放視頻大年夜里小女孩赤著腳，又冷又餓，接著教師引讀從同學(xué)們動(dòng)情的聲音當(dāng)中，體會(huì)到了同學(xué)們是在用心體會(huì)人物的命運(yùn)。3.剛剛我們是對(duì)課文14自然段進(jìn)行了體會(huì)，我們知

40、道了小女孩的可憐，可憐得讓人心疼。那么隨著故事的發(fā)展，小女孩又會(huì)讓你讀得出怎樣的小女孩呢？大屏出示：下面請(qǐng)你自讀課文的510 自然段，對(duì)照大屏幕，考慮一下，小女孩前四次擦燃火柴中看到的景象中，你讀懂了什么？出示課件（如下），學(xué)生自學(xué)。 第一次擦燃火柴，看到了（ ），是因?yàn)樗?）；第二次擦燃火柴，看到了（ ），是因?yàn)樗?）；第三次擦燃火柴，看到了（ ），是因?yàn)樗?）；第四次擦燃火柴，看到了（ ），是因?yàn)樗?）。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，順利完成所填內(nèi)容。大屏出示重點(diǎn)語段：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧ch）！教師用男生和女生對(duì)比讀的方法

41、，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比的寫作手法的好處，體會(huì)反問句所表達(dá)的思想感情，去體會(huì)想象女孩的心理活動(dòng)。由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。（五）寫實(shí)和寫虛交替，體現(xiàn)童話特點(diǎn)1.大屏出示重點(diǎn)語段品讀，如：多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?）學(xué)生讀中體悟。（2）轉(zhuǎn)化成小詩再次品讀。（個(gè)人讀，女生讀）2.情境轉(zhuǎn)換出示課件，音樂停止，大屏出示學(xué)生讀生：火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過

42、了的火柴梗。師：更加可憐的女孩。第一次小女孩看到了溫暖的火爐，第二次她看到了什么？大屏出示：噴香的烤鵝。師：因?yàn)榭释?、滿足，所以看到了噴香的烤鵝，但是（出示課件）讀 大屏出示：（讀）火柴滅了，她面前出現(xiàn)了一堵又厚又冷的墻。 師：第三次，她渴望快樂，所以她看到了（出示課件）讀大屏出示：圣誕樹。師：但是（出示課件）大屏出示：（讀）火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。美麗的幻想更迭出現(xiàn)，寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，這時(shí)，我們告訴學(xué)生，這種寫法叫虛實(shí)結(jié)合。3.（播放配樂）多媒體播放視頻，教師渲染氣氛天，如果你就是小女孩，你想對(duì)奶

43、奶說什么？學(xué)生此時(shí)入情入境，用語言表達(dá)孩子們最純真最善良的內(nèi)心世界，他們渴望小女孩得到幸福。4.火柴又一次熄滅了，奶奶馬上就要消失了，小女孩應(yīng)該怎么樣把奶奶留住，你就是小女孩，你把這段話讀一讀。（播放另一段音樂，音樂的渲染，催人淚下。）大屏出示：“奶奶！”小女孩叫起來，“ ??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生個(gè)人讀。5.大屏出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。讓學(xué)生 討論交流:“飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。”是什么意思？“曾經(jīng)”指的

44、是什么時(shí)候?兩個(gè)”幸?！钡暮x有不同嗎? 6.進(jìn)而讓學(xué)生再次感受童話這種文學(xué)體裁的魅力。大屏出示：童話的特點(diǎn)。（六）、拓展延伸，情感升華1、在回顧課文內(nèi)容完成小練筆：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會(huì)怎樣幫助她？讓我們完成這首小詩好嗎？學(xué)生通過課堂上的感悟和對(duì)小女孩的同情把自己內(nèi)心最純真、善良的一面展現(xiàn)于課堂之中，使情感得到升華，使情感得到熏陶和感染。大屏出示詩。 (七)、板書設(shè)計(jì)12賣火柴的小女孩 幻想美好幸?，F(xiàn)實(shí)悲慘（興奮驚喜）（失望悲傷）死幸福對(duì)比 虛實(shí)結(jié)合第二篇：賣火柴的賣火柴的小女孩小女孩賣火柴的小女孩教學(xué)案例城關(guān)一小 田立萍教材分析：賣火柴的小女孩是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，

45、講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是本篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本課教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。難點(diǎn)是理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。 學(xué)生分析：學(xué)生通過近六年

46、的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣較濃，有較強(qiáng)的積極性，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語文課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，教材選用過安徒生的丑小鴨，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，安徒生童話他們可能會(huì)覺得淺近，因此確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是應(yīng)該重視的問題 教學(xué)過程：一、引入新課老師知道課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么現(xiàn)在就請(qǐng)你再次瀏覽全文，看看賣火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？（可憐、悲慘、等。板書：可憐）過渡：小女孩到底有多可憐，就讓我們用心去體會(huì)體會(huì)吧！請(qǐng)同學(xué)們用心讀1-4段，哪些地方讓你感動(dòng)？留下你讀

47、書的痕跡。二、學(xué)習(xí)1-4段師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文中第二段描寫幻景的語句，體會(huì)一下，這些幻景給你的感受是怎樣的。學(xué)生自讀課文、體會(huì)。然后集體交流。生1：我感受到這些幻景給人以美好的感覺，讓人覺得好幸福。 生2：我感受到幻景很溫馨，像夢(mèng)境一樣。第1篇：賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：自主理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，

48、多么幸福?。〔贿^有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話賣火柴的小女孩板書課題。2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫面，用簡(jiǎn)潔的言語說說故事的內(nèi)容。2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。3、好，請(qǐng)大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。4

49、、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）6、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？三、理解課文，交流感受。以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會(huì)到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐??！生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這

50、一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒有一點(diǎn)同情心。生：我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。”體會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓可何襾碚?。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶

51、。生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。四、課堂小結(jié)，課外延伸。1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？第2篇：賣火柴的小女孩的教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】賣火柴的小女孩是人教版六年級(jí)下冊(cè)第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個(gè)下著雪、又黑又冷的大年夜，一個(gè)賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會(huì)制度的罪惡。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，喚起他們對(duì)小女孩及所有受

52、壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美好生活?！緦W(xué)情分析】本班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有濃厚興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡(jiǎn)陋，遠(yuǎn)不如城市學(xué)校，但是他們已經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。沒有先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒有什么影響。【設(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導(dǎo)地位，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)。語文課程實(shí)施指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，本課的設(shè)計(jì)，遵循這一理念，以讀為本，放

53、手讓學(xué)生在讀中悟，讀中體驗(yàn)，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以張揚(yáng)，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、了解作者合理開展想象的方法和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。三、讀懂課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)制度的罪惡，加深對(duì)社會(huì)主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：從小女孩的每次幻象中體會(huì)小女孩的的悲慘生活，體會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)作者的合理想象和用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。【教學(xué)流程】一、激情導(dǎo)入1、指名說說：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得這個(gè)賣火柴的小女孩是個(gè)怎樣的孩子？2、 師：這個(gè)可憐的小女孩，能挨過這個(gè)又黑又

54、冷的大年夜嗎？她的命運(yùn)會(huì)是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。（ 把學(xué)生的思緒拉到那個(gè)又黑又冷的大年夜，喚起學(xué)生對(duì)小女孩的同情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）二、自主、合作、探究新知（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容。1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現(xiàn)什么幻象？2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容，思考：（1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受？（2）還有什么問題，提出來大家一起討論解決。（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。（4）小組討論學(xué)法，教師幫助歸納。（讀思考釋疑再讀體會(huì)）（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力；激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)積極地探究；讓學(xué)生帶著

55、問題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向；讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累過程，達(dá)到“授人以漁”的目的。）3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。（1）各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法，學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報(bào)。（2）教師小結(jié)自學(xué)情況。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用獲得的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時(shí)，也為提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。）4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。（1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀（讓學(xué)生加深對(duì)文本的內(nèi)容的理解和感情體驗(yàn)，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。

56、1、各小組合作探究課文后，交流、匯報(bào)。2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。3、教師小結(jié)自學(xué)情況。（這個(gè)環(huán)節(jié)，教師致力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、開放的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感情和情感體驗(yàn)，不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個(gè)性得以張揚(yáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）（三）正確、流利、有感情的朗讀全文。（內(nèi)化情感體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴。）三、小組討論寫法，教師幫助整理歸納：想象豐富符合實(shí)際、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物（使所學(xué)形成系統(tǒng)）四、總結(jié)全文、情感升華。小女孩的命運(yùn)是多么悲慘啊！誰讀了這篇課文會(huì)不深受感動(dòng)呢？在資本主義社會(huì)里，像小女孩帝樣的窮人

57、是不計(jì)其數(shù)的。如今，我們生活在這個(gè)美好的社會(huì)主義里，過著幸福美好的生活，我們?cè)撛趺醋瞿兀空?qǐng)說說你的想法。（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了再度喚起學(xué)生對(duì)小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨，加深對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。）五、課外活動(dòng)1、有感情的朗讀課文。2、完成思考練習(xí)第二題。（進(jìn)一步拓展文章的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開去，聯(lián)系生活實(shí)際，走出課堂，走向生活。）【板書設(shè)計(jì)】19賣火柴的小女孩（幻象） （原因）1、火爐冷2、燒鵝餓賣火柴 擦亮火柴3、圣誕樹沒有歡樂 凍死街頭（可憐） （渴望幸福）4、奶奶沒有幸福 （悲慘結(jié)局）5、飛走（珍惜美好生活）第3篇：賣火柴的小女

58、孩的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)字音，正確流利的朗讀課文。2.有感情的朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，關(guān)注小女孩的悲慘命運(yùn)，及造成這一結(jié)局的原因，深入體會(huì)作者的思想感情。3.了解文章虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。教學(xué)重難點(diǎn)：了解造成小女孩悲慘命運(yùn)的原因，深入體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)時(shí)代背景的資料、教學(xué)課件一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們一同來學(xué)習(xí)第22課賣火柴的小女孩。注意看老師寫課題，由課題你能想到什么？（師板書）自己輕聲讀課題，由課題你能想到什么？生1：我知道這個(gè)小女孩是賣火柴的。生2：我知道這篇課文的主人公是個(gè)賣火柴的小女孩。生3：我想，這個(gè)小女孩的家里肯定很窮。師：你是怎

59、么知道的？生3：如果家里不窮，她也不會(huì)出來賣火柴。師：你可真會(huì)思考，相信在后面的學(xué)習(xí)中，你一定會(huì)表現(xiàn)得更棒！下面請(qǐng)聽老師介紹一段資料，認(rèn)真聽，看你能獲得哪些信息？（師介紹背景資料）生1：我知道了安徒生的祖母是個(gè)乞丐。生2：我知道了安徒生的家里很窮。師：同學(xué)們捕捉的信息很準(zhǔn)確，你還捕捉到了那些不同的信息生3：我還知道了當(dāng)時(shí)的丹麥很窮，社會(huì)很黑暗。師：這么短的時(shí)間就捕捉到了這么多這么準(zhǔn)確的信息，了不起！二、回顧內(nèi)容，整體感知師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？誰來說說這篇課文主要講了什么故事？生：一個(gè)小女孩在街上賣火柴，可是一天一根也沒賣出去，她蜷縮在墻角，于是劃了一根火柴，看見了溫暖的火爐，還有烤鵝圣誕樹，還有

60、她的奶奶，最后她和奶奶一起飛走了。師：概括來講，她看見了許多美好的景象。誰能說的再簡(jiǎn)練些？生：一個(gè)小女孩在大年夜出來賣火柴，可是誰也沒有買她的火柴，她又冷又餓，劃了一根火柴，看見了溫暖的火爐還有許多美好的景象，最后她和奶奶一起飛走了。師：她和奶奶一起飛走了。也就是說她怎么了？生（齊）：她死了。師：同學(xué)們，我們?cè)诟爬ㄕn文主要內(nèi)容的時(shí)侯，要說清什么時(shí)間，誰，干什么，最后怎樣。誰再來說說？生3：大年夜，一個(gè)小女孩在街上賣火柴，最后凍死了。三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟（一）抓住冷，了解小女孩的殘酷現(xiàn)狀師：小女孩凍死在大年夜，這是一個(gè)怎樣的大年夜？天氣怎樣？生：天氣很冷。師：（板書天氣冷）課文中是怎樣說的，誰