《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計及反思

1、林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計及反思第一篇：林沖棒打洪教頭教學(xué)設(shè)計及反思林沖棒打洪教頭教學(xué)目標(biāo)：1、通過品詞析句，體現(xiàn)林沖和洪教頭的性格特點。2、激發(fā)學(xué)生閱讀水滸傳的興趣。 教學(xué)過程：一、介紹林沖引出課題1、播放好漢歌。聽著這雄壯、豪邁的歌聲，我們就能想到四大名著當(dāng)中的水滸傳。2、水滸傳塑造了108位英雄好漢，今天我們單說一人（出示林沖圖片），大聲喊出他的名字林沖。3、出示課題二、選段朗讀初讀課文打開課文128頁，課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。千古美文，讀起來總是瑯瑯上口，這篇課文一定有你喜歡的段落，把你最喜歡的一段讀給大家聽吧。三、品詞析句感悟特點1、朗讀外貌好文在手，還須逐字逐句、細(xì)細(xì)朗讀一番。咱們就好好讀

2、讀這人物的外貌。（課件）朗讀至此，我們讀到一位怎樣的洪教頭？（生板書：傲慢、狂妄）2、朗讀語言（1）朗讀第一次對話（出示文字一生讀）前面一段是人物的外貌描寫，那這里寫的就是人物的語言，那我們就放開聲音，選擇人物的語言好好朗讀一番。（全班讀）A、言為心聲，那現(xiàn)在咱們就駐足在這人物的語言里品味品味，且看第一句。（課件）一生讀師：聽洪教頭這么一問，柴進(jìn)趕忙解釋說（課件）師：禁軍那可是負(fù)責(zé)皇帝甚至整個京城的安全，他可是這些禁軍的老師，威風(fēng)吧！按正常人，可能會在心里琢磨琢磨，沒想到洪教頭又冒出了第二句（課件一生讀） 師：聽到洪教頭如此反問，咄咄逼人，柴進(jìn)又解釋道（課件）柴進(jìn)的兩次解釋中，側(cè)面告訴我們林沖

3、是個怎樣的人？（生板書：武藝高強 ） 師：這弦外之音，你們聽懂了，但洪教頭卻沒能幡然醒悟，冷靜下來，反倒是火上澆油（課件一生讀）師：朗讀著落至此，你又讀出了一個怎樣的洪教頭？（目中無人、自大、驕橫、無禮）B、師：洪教頭的聲音像連珠炮似地響起來了，而林沖只說了兩個字這“不敢”一個嫌不夠，又重復(fù)了一遍 甚至，這兩個“不敢”還不想說，便“連說” 真的是“不敢”嗎？ （板書“謙虛、知、忍讓”。） （2）朗讀第二次對話師：按理說，既然人家林沖不接招，這個故事就該結(jié)束了，可這好客的柴進(jìn)又將了一軍師：恭敬不如從命，于是又引出了第二次對話（課件一生讀） A、師：好呀咱們就先來看看洪教頭，快快放開聲音朗讀一番。

4、 朗讀到這，我們又讀到一個怎樣的洪教頭？（自不量力）B、師：這人要露臉，墻城都擋不住。這場比武宛如箭在弦上，一觸即發(fā)！這要是我們班的男生，肯定也跟著喝道來就來，我還怕你不成！可林沖的反應(yīng)呢？四、小結(jié)延伸引發(fā)興趣師：什么叫名著？水滸傳就是名著。一句外貌描寫，兩三句語言描寫就讓我們看到一位的洪教頭，林沖的。名著就應(yīng)該這樣來體會：它的每一句話、每一個詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來。 故事講求一波三折，甚至多折。欲知后文如何，且聽下堂課繼續(xù)分解！教學(xué)反思：這篇文章主線清晰，文章的教學(xué)重點比較好把握，整篇文章通過對林沖和洪教頭的動作、語言以及心理的描寫突現(xiàn)了兩個人個性鮮明

5、的形象。在課堂上，我以“林沖和洪教頭各是什么樣的性格”作為主線組織學(xué)生朗讀課文，在文中找出相關(guān)的詞語或句子，品味語言，感悟文字蘊含的情感?？傮w來說，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解林沖和洪教頭的主要性格特征，初步了解在描寫人物時的對比手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對重點語句的品讀上比較到位，學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。課文靈動傳神的語言、動作描寫，向我們展示了林沖豐富的內(nèi)心世界和復(fù)雜、鮮活、獨特的個性特征，使得這個人物形象極富靈性。通過文本的語言、動作描寫講活林沖、讀活林沖，便能使學(xué)生對梁山好漢產(chǎn)生興趣，對古典名著水滸傳產(chǎn)生興趣，形成美好的閱讀向往和期待。第二篇：林沖棒打

6、洪教頭教學(xué)反思林沖棒打洪教頭教學(xué)反思林沖棒打洪教頭這篇課文根據(jù)我國著名的古典小說水滸傳中的有關(guān)內(nèi)容改編而成，主要寫林沖遭刺配來到“小旋風(fēng)”柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內(nèi)便將洪教頭敗于棒下，最后使之羞慚而去的故事。全文緊緊圍繞“比武”這一中心，以動作、語言等細(xì)節(jié)描寫來刻畫林沖、洪教頭的性格特征。這節(jié)課我執(zhí)教的是林沖棒打洪教頭第二課時，并拓展閱讀魯智深大鬧野豬林一、語文主題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建高效課堂，為此我這節(jié)課把重點放在引導(dǎo)學(xué)生抓細(xì)節(jié)描寫，感知人物個性特點。首先，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說文章講了一件什么事，從而讓學(xué)生悟到概括文章主要內(nèi)容不但要理清文章脈

7、搏絡(luò)，（起因、經(jīng)過、結(jié)果），而且要從這人和事中能有初步的感悟。接著我讓學(xué)生由以前寫人的文章知道要真正走進(jìn)人物內(nèi)心世界，需要細(xì)細(xì)品讀人物的細(xì)節(jié)描寫。出示自讀要求：自由朗讀文章，靜下來心細(xì)細(xì)品讀林沖和洪教頭的細(xì)節(jié)描寫，看從中感受到人物什么個性特點？并在旁邊寫下自己的感悟。課堂上學(xué)生能抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，重點品讀一下他的神態(tài)、外貌描寫、語言描寫。引導(dǎo)反復(fù)地讀，讀誰像誰，把人物讀活，從而對人物的個性特點感受更深入。并且學(xué)生能把人物進(jìn)行比較閱讀，從而林沖的“忍”和“狂”形成了鮮明的對比，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考為什么林沖的描寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于洪教頭呢？從而讓學(xué)生認(rèn)識這是對比反襯，希望以后在寫作中也能用到。通過在課堂

8、中和學(xué)生一起細(xì)細(xì)地品讀語言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來讀名著不僅僅是朗讀故事，還要在朗讀中品味細(xì)節(jié)，這樣我們才能努力地做到，成為文章的知己。再讀名著時，如果你不僅能讀懂內(nèi)容，還能關(guān)注故事表達(dá)手法，這樣的讀書會讓你變得更智慧。二、文法遷移，拓展文章魯智深大鬧野豬林出示水滸傳中關(guān)于魯智深的文字描述，初步認(rèn)識。運用剛才品讀文章的方法來賞讀這篇文章，出示自讀要求：找一找魯智深的細(xì)節(jié)描寫，看能感悟人物什么個性特點？引導(dǎo)學(xué)生充分地交流。再次感受細(xì)節(jié)描寫在寫人文章中的重要作用。課堂上引導(dǎo)學(xué)生有效地拓展閱讀。學(xué)生能有效地閱讀前提是課前有效地預(yù)習(xí)，而且要有思路的預(yù)習(xí)。課前我引導(dǎo)學(xué)生分四步預(yù)習(xí)課外文章，一讀二寫三概括四品。

9、這樣課堂上學(xué)生交流起來也游刃有余。三、名著便覽水滸傳趁學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分濃厚出示水滸傳中其他好漢的形象，各有各的特點，各有各的個性，各各不一樣。金圣嘆曾這樣盛贊：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”，這是水滸傳最好寫照。使學(xué)生對梁山好漢產(chǎn)生興趣，對古典名著水滸傳產(chǎn)生興趣，形成美好的閱讀向往和期待。四、不足之處1給學(xué)生充分讀的時間還是不夠，而且在朗讀技巧指導(dǎo)止要下功夫。如體現(xiàn)洪教頭的傲慢，自以為是，學(xué)生以為只要聲音大就能體現(xiàn)出來。而我沒能抓住時機指導(dǎo)。2小組合作，學(xué)生自由體會還夠深入，以后在小組合作學(xué)習(xí)上要逐步推進(jìn)深入，注重有序，方法指導(dǎo)，更有實效。3.在拓展上不能

10、為拓展而拓展，要更精一些，注重運用。語文題學(xué)習(xí)的道路很長遠(yuǎn)，我在這成長路上不斷收獲著。在這節(jié)課后，自己更堅定了方向，不斷積累自己的課堂經(jīng)驗。第三篇：林沖棒打洪教頭教學(xué)反思金圣嘆評水滸林沖的性格只有兩個字：忍和狠。幼時讀水滸，并不太喜歡林沖，總覺得他太窩囊，不如武松、魯智深那樣快意恩仇。長大再讀，當(dāng)然另有一番感受，我通讀水滸中的林沖故事，有了重要發(fā)現(xiàn)：把林沖的性格放在他一生的大背景下看，他遇事總是先忍，后狠。高衙內(nèi)調(diào)戲妻子，忍；高太尉設(shè)計陷害，忍；野豬林遇險，忍；只有在仇人火燒草料場，欲置他于死地時，才忍無可忍，果斷出手，手刃仇敵。上梁山，王倫一再刁難，他總一個字忍，一忍再忍，最后才火并王倫。而

11、文中與洪教頭交手的經(jīng)歷，也可看作他一生性格的縮影先一忍再忍，再果斷出手。有了這以上的理解，我覺得對林沖的人物性格把握還是到位的。可是有一次公開教學(xué)，竟在對洪教頭的理解上出了岔子。課堂上，和學(xué)生一起美美地讀了課文之后，我又祭起了自己慣用的法寶對話，讓學(xué)生直面書中的人和事，來發(fā)表自己的見解。“對林沖，對洪教頭，對書中的人和事，你有什么要說的？”我似乎成竹在胸。對林沖的看法，學(xué)生主要就他的“忍”來發(fā)表見解，爭執(zhí)點在“遇事該不該忍？”“這樣忍到底好不好？”這一切在我意料之中。我引導(dǎo)他們認(rèn)識林沖的處境，從林沖的角度去看問題。他們終于弄明白：林沖的忍不是一味退讓，而是不愿因一言動怒，因為他有涵養(yǎng)有武德；不

12、愿在柴進(jìn)莊上與洪教頭動手，是顧全朋友面子，說明他知分寸；帶罪之身，不愿與人動手，說明他有頭腦。這樣，就加深了對林沖這個人物性格的理解。我看看差不多了，及時調(diào)整方向：“誰來談?wù)労榻填^呢？”“我覺得洪教頭很浮躁，他明明武藝不如林沖，卻一逼再逼，最后自討苦頭?！薄拔艺J(rèn)為洪教頭很驕傲，沒有真才實學(xué)，還故意逞能?！边@些回答都在我設(shè)計的圈內(nèi)。課堂似乎可以平穩(wěn)地推進(jìn)了。突然，學(xué)生中冒出一句：“我倒認(rèn)為洪教頭沒什么不對！”是一位胖胖的男同學(xué)。我先是一愣，繼而一喜：有不同見解了！且看我施展手段?！罢?wù)勀愕母咭姟！蔽液苷嬲\?！拔艺J(rèn)為洪教頭向高手挑戰(zhàn)，也沒有什么不可以，這樣武藝才能有進(jìn)步嘛！”他說得振振有詞。“嗯似

13、乎有些道理。不過”我故意拉長了腔調(diào)，不置可否，轉(zhuǎn)向大家，“你們有什么看法？”這下，球又踢給了同學(xué)，他們可有話說嘍！“不對，教頭哪里是切磋，他分明是要辦林沖難堪，居心不良！”“切磋武藝哪能這樣狂妄，他簡直目中無人！”“他不知天高地厚！”亂棒之下，這位胖男生愣在那里，無從招架了。我呢？當(dāng)然“見死不救”。過了一會兒，覺得差不多了，我才來幫他收拾殘局：“好，停下來，停下來！你們先說如果洪教頭真的是向林沖討教，要切磋武藝，這對不對？”“對！”同學(xué)們回答?！暗e在哪兒？”我豈能一股腦把我的高見拋出，還是先看他們雄辯一番。這下，學(xué)生討論有了方向，總結(jié)出洪教頭幾條錯處：1.用心不好，非善良之輩；2.狂妄自大

14、，無自知之明；3.對人無禮，不講武德?？磥韺W(xué)生的理解有了一定深入，我順勢又往下引：“拿洪教頭和柴進(jìn)比，你們有什么看法？”學(xué)生一時嘎然，沒弄明白什么意思?！傲譀_以前是什么人？”我作進(jìn)一步引導(dǎo)?！鞍耸f禁軍教頭?！薄艾F(xiàn)在呢？”“犯人?！薄暗诓襁M(jìn)眼里一直是什么？”“英雄。”“對，柴進(jìn)敬重他什么？”“武藝?！薄叭似?。”“那么洪教頭呢？他把林沖看作什么？”話鋒一轉(zhuǎn)。“犯人?！薄膀_子?！薄八粗亓譀_的什么？”“身份。”“地位?！蔽彝话l(fā)靈感，一槍中的：“今天，如果不是作為囚犯的林沖來到柴進(jìn)莊上，而是八十萬禁軍教頭的他，你猜猜洪教頭會何作姿態(tài)？”“巴結(jié)還來不及呢！”“肯定會阿諛奉承！”至此，洪教頭的小人面

15、目昭然若揭。反思：這個案例中，教師首先拋出一塊磚“誰來談?wù)労榻填^呢？”這是一個開放的問題，自由度大，應(yīng)該允許學(xué)生知無不言。課前預(yù)設(shè)學(xué)生建立在對文中人物的認(rèn)識上，應(yīng)該基本上會把洪教頭定為“反面典型”的。哪知道，變起倉促，引出一塊玉來：“我以為洪教頭，挑戰(zhàn)沒什么不對！”因此引發(fā)了學(xué)生之間的激烈討論。劍拔弩張，不可開交之際，教師又拋出第二塊磚“拿洪教頭和柴進(jìn)比，你們以為如何？”第四篇：林沖棒打洪教頭教學(xué)反思在這次的執(zhí)教過程中，我也發(fā)現(xiàn)很多自身的不足，也讓我自己在不斷的反思的，得到成長。一、無視學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗該教師沒有聯(lián)系學(xué)生已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把學(xué)生當(dāng)成了一張白紙，我一開始直接以問題的形式帶著學(xué)

16、生走進(jìn)這篇文章。我的教學(xué)是相對孤立的，學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文都是零起點。這必將使得教學(xué)的效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度欠缺，同是也不利于學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、序列化，學(xué)生在遷移運用時，將會遇到很多困難。二、淡化了學(xué)生個性閱讀的價值在體會人物想象的時候，我直接讓學(xué)生分組討論，學(xué)生缺少與文本獨立對話的過程。每個學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)、閱讀視角、閱讀體驗都是不一樣的，閱讀教學(xué)只有在尊重學(xué)生的個性體驗的基礎(chǔ)上，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我沒有尊重這一教學(xué)規(guī)律，因此學(xué)生在談?wù)摰臅r候相互影響，對人物的認(rèn)識趨于一致，沒有獨到的認(rèn)知。交流的時候，我也沒能創(chuàng)設(shè)一定的情景去激發(fā)學(xué)生的獨立閱讀興趣，因此學(xué)生反應(yīng)比較沉悶，長此與往，

17、學(xué)生將逐漸失去獨立品讀文本的能力，教出來的將千篇一律的學(xué)生。三、斷送了提升學(xué)生閱讀能力的契機最后，我只是對學(xué)生的見解作一總結(jié)，缺少更深一步的引導(dǎo)，這樣學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，只是將原有知識重復(fù)了一遍，對文本的閱讀和理解能力沒有真正獲得成長。文本有效的教學(xué)內(nèi)容并沒有正真得以展現(xiàn)，如果能在這個基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一定的點撥和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生的收獲應(yīng)該會更大。我想，教師的成長就應(yīng)該是這樣的吧，再一次次的課堂教學(xué)中，積累收獲、發(fā)現(xiàn)不足；在一次次實踐中反思，在一次次反思后再實踐。第五篇：林沖棒打洪教頭教學(xué)反思學(xué)校的每周教學(xué)開放周和家長將按計劃進(jìn)行，開課當(dāng)天我在林慶杖教Hong教練本課第3

18、課，下課，有很多想法思考，獎勵。這一課吸取了黃山岐山這一節(jié)的貪婪問題，所以，選擇先談三個課，還要講故事部分的高潮。設(shè)計目標(biāo)明確，進(jìn)一步品味了人物的性格，作者是用什么方法來描述人物。在兩個教學(xué)目標(biāo)中，課堂過程是明確的。首先，回顧研究的第三個自然部分，品嘗個性的性格，然后進(jìn)入課程。林沖在虹嬌反復(fù)強迫和查金說服，答應(yīng)與洪頭競爭，過渡到第四自然部分的研究。使用課件制作句子，掌握關(guān)鍵詞兩個人的品格。學(xué)生也準(zhǔn)確和準(zhǔn)確。有不耐煩，自以為是的紅頭，耐心，溫和，禮貌林沖。戰(zhàn)爭四五輪，林沖沒有打，說著投擲毛巾，引導(dǎo)學(xué)生明白林沖的智慧。他的目的是為了能夠展示武術(shù)，去除木制連枷。首先回顧上一課的內(nèi)容，然后過渡到第七部

19、分的自然段落的高潮。第一個整體了解了幾輪，打敗了Hong教練，開始回答 不同的，再讀后，來3輪。課件以形式形式產(chǎn)生三輪各自的動作，從林沖一個水平，一個撤退，掃過，很容易看到他精湛的武術(shù)，而不暴露，相比洪頭太多的努力。在這一點上，看看結(jié)果，Hong教練頭昏昏欲睡，看著人群的表現(xiàn)，因為時間與一些人之間的關(guān)系說. .有些人說. .有些說. 。.句子說，孩子們把它精彩，其次是觀看視頻水緣在這件戲劇。目的是再現(xiàn)文本場景，通過文本來想象場景，這是學(xué)習(xí)語言的目的。在擴(kuò)張后做一個微視，介紹四個著名的，推薦水草本這本書給孩子們。總結(jié)本課的內(nèi)容同時滲透寫作方法，學(xué)習(xí)使用動作，語言，外觀，風(fēng)度來表征人。最后一個閱讀

20、沒有完成。類的想法和過程是明確的，目標(biāo)是明確的，但在實踐中仍有許多缺陷。反思是：課程在走路的過程中，也在松散后緊，聚焦閱讀少段，沒有達(dá)到閱讀的目的，促進(jìn)。為了匆忙，害怕不教學(xué)設(shè)計，沒有匆忙，有遺憾。為了避免這種情況，pre-class設(shè)計也刪除了很多內(nèi)容， 似乎問題是他們在教室里的真正問題，或者目標(biāo)不夠清楚。無論是閱讀，還是學(xué)習(xí)寫作方法，兩者都應(yīng)該清楚，抓住目標(biāo)做到堅實?；貞涍@一課，時間處理不當(dāng)，問題是學(xué)生對同一個問題說得太多，有一個重復(fù)現(xiàn)象，沒有好的回溯。稍微上了一點，談到說話，自由縮回，唯一的方式突出中心，突破困難。另外，這一課的閱讀少，設(shè)計有不同的要求研究，因為時間問題，導(dǎo)致這樣的結(jié)果。

21、這一課我也拍了一段視頻，相比之前的章節(jié)黃山起義視頻課，手勢少了很多，命令音的三個，也改了很多。這個班不是那么不耐煩，和聲音，慷慨很多。黑板也是一些美麗的，還有一個很大的距離與著名。在這一點上，讓我想起永正老師的黑板，一個寫作教育生活的筆。高興他們已經(jīng)改變，只要堅持不懈，一點一點改變，必須能夠，并將縮短與著名的差距。菩提在菩提樹下午的主顯節(jié)，自我感覺越來越像語言教室。喜歡解釋教材，喜歡有自己的看法和獨特的。雖然不成熟，我希望持久， 我會上下搜索。為了自己能與大家分享，學(xué)習(xí)和進(jìn)步，更是為學(xué)生服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思 篇1【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：使學(xué)生通過填寫“百數(shù)表”，進(jìn)一步明確百以內(nèi)數(shù)的順

22、序，加深對百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。2、過程目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察“百數(shù)表”，探索并發(fā)現(xiàn)“百數(shù)表”中數(shù)的排列規(guī)律等活動，培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，進(jìn)一步增強數(shù)感。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，體驗合作交流的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！緦W(xué)習(xí)重點】能對100以內(nèi)的數(shù)按順序進(jìn)行整理，掌握百數(shù)表中數(shù)字排列的基本規(guī)律。【學(xué)習(xí)難點】自主探求規(guī)律，靈活運用規(guī)律。【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】水彩筆，多媒體課件。【學(xué)習(xí)過程】一、完成“百數(shù)表”，明確數(shù)的順序今天，數(shù)字王國的數(shù)字寶寶們正在進(jìn)行比賽，看誰先找到自己的家。你們看，哪些數(shù)字寶寶已經(jīng)找到了自己的家？1、出示教科書第35頁例題中的表格

23、，要求學(xué)生把表中已經(jīng)填出的數(shù)分別讀一讀。讓學(xué)生先整體觀察這張未填滿的百數(shù)表，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？2、這張表中一共可以填多少個數(shù)？你是怎么知道的？（橫著數(shù)十行，豎著數(shù)也有十排）我們把它叫做“百數(shù)表”（板書：百數(shù)表），今天我們就通過百數(shù)表來學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的順序。板書課題：數(shù)的順序你能幫其他的數(shù)字寶寶找找家嗎？請小朋友們把它們?nèi)繉懗鰜戆桑?、學(xué)生各自填表，教師巡視。4、核對，檢查。5、找數(shù)活動如：請學(xué)生從36讀到44請學(xué)生從57往后數(shù)5個數(shù)師問：第4行第8個數(shù)是多少？（生答）55前面一個數(shù)是多少？與50相鄰的兩個數(shù)是多少？二、觀察“百數(shù)表”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：剛才，小朋友們很快就幫數(shù)字寶寶找到了自己的家

24、，那你們想不想幫它們涂涂顏色？下面我們就來進(jìn)行涂色比賽。請男生給十位是3的數(shù)涂上綠色，女生給個位是3的數(shù)涂上黃色，看誰涂得又快又好?。ㄒ唬?、橫著找規(guī)律（1）給十位是3的數(shù)涂上綠色學(xué)生完成后，問：十位上是3的數(shù)在“百數(shù)表”中什么位置？這樣的數(shù)一共有多少個？學(xué)生齊讀這行數(shù)。說說你有什么發(fā)現(xiàn)？生：這些數(shù)十位上（前九個數(shù)十位上都是1）個位呢？（就是依次多1）誰來完整地說說我們的發(fā)現(xiàn)？還有誰想說的？（2）你也選幾行讀一讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？和同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。（3）全班交流（指名2位學(xué)生）（我讀的是我發(fā)現(xiàn)了）橫著看，第2行的前九個數(shù)十位上都是1，第3行的前九個數(shù)十位上都是2，第3行引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式

25、表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如：每一行數(shù)的個位上分別是1、2、30；每一行數(shù)的前九個數(shù)十位上都相同，最后一個數(shù)的十位上比前九個數(shù)多1；每一行數(shù)中，后一個數(shù)總比前一個數(shù)大1，前一個數(shù)總比后一個數(shù)小1等等。（4）師小結(jié)：橫著看，每一行，前9個數(shù)的十位都不變，個位依次多1，最后是個整十?dāng)?shù)。（5）練習(xí)2、豎著找規(guī)律（1）給個位是3的數(shù)涂上黃色學(xué)生完成后，問：個位上是3的數(shù)在“百數(shù)表”中什么位置？這樣的數(shù)一共有多少個？讀一讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）豎著選幾排數(shù)分別讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（3）全班交流。（我讀的是我發(fā)現(xiàn)了）豎著看，第1排的個位上都是1，第2排的個位上都是2，第3排找一找：個位是5的數(shù)有哪些？（第

26、5排）個位是0的數(shù)呢？（第10排）（4）師小結(jié)：豎著看每一排的個位都不變，十位從上到下依次多1，也就多了1個十。從下往上看呢？（依次少1個十）也就是說，上下兩數(shù)相差10。（5）生自己說一說豎排的規(guī)律。（6）練習(xí)（二）、斜著找規(guī)律師：小朋友們，剛才我們給一些數(shù)字寶寶涂上了漂亮的顏色，還有一些數(shù)字寶寶也想涂一涂顏色，你們愿意幫幫它們嗎？給個位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色。學(xué)生完成后，問：個位和十位數(shù)字相同的數(shù)在“百數(shù)表”中什么位置？這樣的數(shù)一共有多少個？讀一讀。（三）、你從表里還能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的排列？斜著看:個位與十位數(shù)字相加的和是9三、勇闖智慧島第一關(guān)：我會填（1）、比99多1的數(shù)是（）。比60少

27、1的數(shù)是（）。92后面連續(xù)5個數(shù)是（）。（2）按照百數(shù)表的順序填數(shù)。3388第二關(guān)：我會選35、57、75、95、25、56、28、15、50、55個位上是5的數(shù)是（）。十位上是5的數(shù)是（）。第三關(guān)：我會猜王醫(yī)生從1號病人看起,現(xiàn)在要看第35號病人、已經(jīng)看了多少病人？四、回顧全課，整理收獲。今天我們一起通過整理百數(shù)表學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的順序，你知道了哪些百數(shù)表的知識呢？五、重填“百數(shù)表”，啟迪新的思考第一篇：秋天的雨教學(xué)設(shè)計與反思秋天的雨教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。2、理解課文內(nèi)容，了解課文描寫的景物特點，激發(fā)學(xué)生喜愛秋天，熱愛大自然的

28、興趣。3、積累好詞佳句 教學(xué)重難點：重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。 難點：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點，感受秋天的美。 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入今天老師給你們帶來了一份禮物，我們一起來欣賞吧?。úシ徘锾斓挠昃皥D，師旁白）同學(xué)們，你們看見了什么？來，說說吧。你們說得多好?。∏锾斓挠杲o我們帶來了美的感受?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文秋天的雨。（板書課題）同學(xué)們，我們來讀讀課題，親切地呼喚秋天的雨。二、檢查生字預(yù)習(xí)情況同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文吧？生字相信你們都會讀了。敢接受挑戰(zhàn)嗎？強調(diào)多音字“扇”二、入情入境，理解感悟1.說起鑰匙，秋天的雨就是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？請同學(xué)們打開書，

29、有人說會讀書的人能將文字讀成一幅畫，現(xiàn)在就請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，在秋雨中你都看到了什么？交流。（板書：看）2.剛才有的同學(xué)說自己看到了銀杏葉的葉子變黃了，那你是從哪個自然段知道的呢？ 這個自然段藏著許多漂亮的顏色。現(xiàn)在請同學(xué)們用橫線把這些詞語找出來。（板書：顏色） 說說你都畫了哪些表示顏色的詞語。這么多顏色，可以用哪個詞語來概括？（板書：五彩繽紛）3、在生活中，你都見過什么是五彩繽紛的？4、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？來，看大屏幕試著填填吧。5、這么多顏色你最喜歡誰呢？下面就請同學(xué)們再來讀讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子就多讀幾遍，好嗎？6、說說你喜歡的句子吧。（我喜歡黃黃的銀杏葉）

30、（1）故意課件出示縮句：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。 來，請你看著大屏幕讀給大家聽聽。（生讀。）哎，我怎么看到有的同學(xué)皺起了眉頭？有什么話想說？ 生發(fā)現(xiàn)問題，句式比較。說說，這兩句你喜歡哪一句？為什么？是啊，只有讓一把把小扇子輕輕地、不停扇啊扇啊，才能扇走夏天的炎熱。現(xiàn)在誰愿意再來讀讀這一句？哎呀，我只看到一把小扇子在扇哪！誰能帶上兩把小扇子扇?。?能讓一把把小扇子都扇起來嗎？你讀得太美了，孩子們，讓我們一起把一把把小扇子都扇起來吧！生齊讀。 （2）瞧，楓葉也來了。誰來讀讀？ 想象樹葉落得速度應(yīng)該怎樣？ 我們還可以用手勢來控制樹葉飄的速度。誰來試試？這片樹葉落得太美了，來，

31、小楓葉們，我們一起飛起來吧！ 生齊帶動作讀。（3）繼續(xù)交流，你還喜歡哪句呀？（我喜歡寫果樹的那一句。） 來，讀給大家聽聽。橘子、柿子“你擠我碰”是什么意思？它們似乎在說什么呀？（“快把我摘下來吧，要不我就要掉下來了！”“我已經(jīng)成熟了，快來嘗嘗我香甜的果肉吧！”“把我摘下來，挑到集市上去賣吧，可以換很多錢喲！”看來這是個什么樣的秋天呢？（豐收）（4）你的話說得真完整。這個自然段中還有一句也能看出這是個豐收的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)是哪句呀？（金黃色是給田野的）（5）你的小腦袋轉(zhuǎn)的可真快，一下子就找到了。繼續(xù)交流，你還喜歡哪句呀？（我喜歡菊花仙子的那一句。）來，給大家讀讀。菊花仙子都得到了哪些顏色呀？是不是就

32、這三種呢？ 從哪兒看出來的。（后面有個省略號說明還有很多顏色呢。） 到底它還有哪些顏色呢？看大屏幕（菊花圖片）你如果就是菊花仙子，你的心情會怎樣？（很驕傲。很快樂。） 讓我們都來做驕傲快樂的菊花仙子，齊讀7、秋雨不光把這盒五彩繽紛的顏料給了銀杏樹、楓樹，它還會給誰呢？我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧。（大屏幕出示：）三、1、發(fā)揮想象，擴(kuò)寫“勾住”。在你們的幫助下，秋天變得更美了！秋天的雨，不但有一盒五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢？我們繼續(xù)往秋天里走，看看能聞到哪些好聞的氣味？（板書：聞氣味）指名讀，其余同學(xué)思考。（板書：香香甜甜）小朋友們的腳怎么會被那香味勾住呢？假如現(xiàn)在你就站在果樹下，

33、站在花叢中，你最想做的事是什么？（如學(xué)生會說：哦，站在果樹下不肯離開；我恨不得爬上樹去把果子都摘下來；我的鼻尖都伸到了果子上了）2、入情入境，美讀段落師：秋天的雨多香?。∽屛覀儙е@種美好的感覺美美地朗讀第三自然段吧?。▽W(xué)生有感情的齊聲朗讀課文）四、聽“滴滴答，滴滴答”你聽到了什么聲音呢？(板書：聽聲音) 噢，原來是秋雨吹起了金色的小喇叭。小動物和植物聽到了，又在忙些什么呢？自己趕快讀讀第四自然段。指名回答。冬天就要來了，(板書：冬天要來)讓我們也來幫幫秋雨的忙，做個“小喇叭”到處去廣播吧！先聽聽老師這個小喇叭是怎么廣播的（“滴滴答，滴滴答，小喜鵲，冬天快要來了，快快搭窩準(zhǔn)備過冬吧！”）指名廣

34、播。是呀，它們都在準(zhǔn)備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。孩子們，說說你看到了一個怎樣的秋天？孩子們，你們真會讀書！所以作者在課文的最后說齊讀。 （板書：豐收、快樂的歌）五、小結(jié)?？窗鍟?，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？在這美好的秋天里，人們迎來的是豐收，小朋友迎來的是歡樂。讓我們一起在這秋意盎然的季節(jié)里，走進(jìn)大自然，一起感受它所帶來的美麗與神奇吧！教后反思 在三年級教研組這么多同仁的指導(dǎo)下，我對本課的教學(xué)進(jìn)行了深入的改進(jìn)與潤色，我覺得在課堂上有許多成功的地方。一、充分讀本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有層次，引

35、導(dǎo)學(xué)生找出描寫“秋天的雨”的重點詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復(fù)誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點。在設(shè)計本課時力求語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，重視讀的層次性，每一次讀都有每一次的要求，層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從讀得不熟練，到讀得流利有感情這一過程，學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會、感悟文本。二、重視學(xué)生語言感悟與訓(xùn)練 不足之處：這節(jié)課，我雖然注重引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式地讀去感知課文，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被自

36、己的設(shè)計思路給牽住了，一味地追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和連貫性，而忘記了在適當(dāng)時指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范朗讀，沒能靈活地應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。由于把重點放在了朗讀上，學(xué)生讀得雖然有了進(jìn)步，但是后兩段的學(xué)習(xí)卻是草率結(jié)束，學(xué)生不能感知碩果累累的秋天，未能感知那份收獲的喜悅，就連同學(xué)們平時喜歡的小動物，也失去了往日的熱情，情緒淡然。經(jīng)反思主要是自己處理后兩段過于簡單，應(yīng)付了事造成的。 所以，我覺得以后在教學(xué)過程中，不能太關(guān)注教師自己的設(shè)計環(huán)節(jié)，而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)生的回答，學(xué)生的回答不是為了填充教師的提問，而是學(xué)生思維的火花在課堂上經(jīng)教師提問啟發(fā)后的綻放，應(yīng)該引起教師的重視。教師如果花一兩秒鐘來思

37、考學(xué)生的回答，那么這一兩秒鐘就有可能成為整堂課的亮點。第二篇：秋天的雨教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：會認(rèn)8個生字，會寫6個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。 情感目標(biāo)：讀懂課文第一、二自然段，在讀中感悟秋天的美好。 教學(xué)重、難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點，通過課文生動的語言來體會秋天的美好，感受課文的語言美。難點：理解課文中被藝術(shù)化了的、富有詩意的語言。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時一、激情導(dǎo)入揭示課題當(dāng)夏天的炎熱漸漸退去，秋風(fēng)送爽，不知不覺就邁入了秋天的大門。（板書“秋天”，齊讀）-讀到這個詞，你

38、想到了什么？ 大屏幕播放秋日美景引領(lǐng)學(xué)生感受秋天的美好，并與學(xué)生一起走進(jìn)美麗的秋天，并特別地去感受這秋天的雨。1.你知道有哪些詞語來形容“雨”？（和風(fēng)細(xì)雨、毛毛雨、雷雨、傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨）2.那秋天的雨在你的印象中又是怎樣的？提示：昨晚就有一場秋雨，你感覺到了嗎？（它是悄悄來的，我都不知道它什么時候下的。秋雨很小，聲音很輕。秋雨下過之后，天氣就涼起來了。） 3.帶著你的感受讀讀課題。（板書課題并齊讀）二、初讀課文 整體感知 檢查預(yù)習(xí) 大屏幕出示生詞 ： 開火車讀齊讀 大屏幕出示句子 ： 練讀指名讀1、出示每段的第一句，讓學(xué)生連起來讀，并相機滲透中心句的教學(xué)。2、出示3個重點句子，讓學(xué)生思考分

39、別寫了秋雨的什么特點? 三 品讀課文 讀中感知 (一)、學(xué)習(xí)課文第一自然段 出示中心句指名讀出示第一自然段指導(dǎo)讀（讀出秋雨的清涼和溫柔）（二）、學(xué)習(xí)課文第二自然段 1感悟“五彩繽紛”。（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。（2）美讀句子，體會色彩之美。自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。2重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。 （1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。 （2）去詞體會。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉，自己再來讀讀看

40、，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。） （3）指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）3、拓展說話練習(xí)看不完的濃濃秋色,當(dāng)老師把絢麗的秋色呈現(xiàn)在眼前時,用這個句式，來美美地說一說吧？ 課件出示句式：秋天的雨，帶來了一盒五彩繽紛的顏料。 你看，它把_給_了，

41、看！ 學(xué)生練習(xí)說話。4、美讀全段。四、合作探究 激活思維1、設(shè)疑：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。請你們讀讀課文第3段，看看小朋友的腳常被什么勾??？2、小組合作解疑。3、反饋交流。4、配樂引讀。五、情景表演 理解體驗（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？ （2）師生互動演一演。 （3）指導(dǎo)朗讀。六、 拓展積累，升華感情。1小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）2拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？ （教師根據(jù)學(xué)生的

42、回答，相機板書：美麗、歡樂） 3積累背誦。想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。七、布置作業(yè) 鼓勵實踐積累 課件出示作業(yè)超市：1、搜集描寫秋天的詞句，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。2、和爸爸媽媽抽時間去郊游，把看到的秋景寫下來。3、也可以把自己心中的秋天畫下來。教學(xué)反思：秋天的雨是一片抒情散文，教學(xué)中，我努力做到扎扎實實的進(jìn)行讀的教學(xué)，并在教學(xué)中重視語言文字的訓(xùn)練。在指導(dǎo)讀的教學(xué)中，著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟

43、、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。同時設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。新課標(biāo)指出：語文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時，我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句、背誦喜歡的精彩的句子、段落，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，促進(jìn)由讀到寫的遷移，將為他們今后的語言發(fā)

44、展打下良好的基礎(chǔ)。第三篇：秋天的雨(第二課時)教學(xué)設(shè)計與反思河北省邢臺市馬路街小學(xué) 成 麗作者簡介成麗，河北省邢臺市馬路街小學(xué)語文教師。教學(xué)風(fēng)格活潑清新，親切自然。先后獲第二屆河北省小學(xué)語文素養(yǎng)大賽一等獎、河北省心理健康教育活動課一等獎、邢臺市小學(xué)教師素養(yǎng)大賽優(yōu)質(zhì)課展示一等獎等。論文獲河北省小學(xué)語言優(yōu)秀教育科研成果二等獎。錄像課合作的學(xué)問獲河北省“校本課程開發(fā)的教育實踐研究”重大課研究成果一等獎。【教學(xué)目標(biāo)】1通過多種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛與贊美之情，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第二自然段。2通過品詞析句，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。3通過想象、句式練習(xí)等，引

45、導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美并學(xué)習(xí)運用語言。【教學(xué)重、難點】體會秋天的美好，感受課文的語言美。【教學(xué)準(zhǔn)備】1指導(dǎo)學(xué)生在第一課時認(rèn)識生字詞，讀通課文，大致了解文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)個別生字的書寫。2制作多媒體課件。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了課文，也和這一課的生字交上了朋友，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)秋天的雨，去感受它的神奇吧！1請大家回憶上節(jié)課的內(nèi)容，課文是從哪幾個方面描寫秋天的雨呢？秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告訴大家，冬天快要來了。2小結(jié)：這篇課文的結(jié)構(gòu)有特點，前四個自然段，每段都是圍繞開頭的

46、第一句話寫的。【設(shè)計意圖：教師簡單回顧第一課時所學(xué)重點，將一、二課時的教學(xué)貫穿起來，在學(xué)生頭腦中形成一個整體印象。】二、品詞析句，感受語言美（一）學(xué)習(xí)第一自然段1誰來讀讀課文的第一自然段，看看秋天的雨有什么特點？2清涼、溫柔的秋雨像一把鑰匙，不知不覺地、輕輕地來到我們身邊，帶著這種美好的感覺，誰再來讀一讀？（板書：神奇的鑰匙。）（二）學(xué)習(xí)第二自然段秋雨幫我們打開了秋天的大門，讓我們看到了一個豐富多彩的秋天。請選擇課文二、三、四自然段中你最喜歡的一段，好好讀一讀。一會兒，請你讀給同學(xué)們聽。（根據(jù)學(xué)生的匯報，相機學(xué)習(xí)各段。） 1你怎么理解“五彩繽紛”的？2秋雨把五彩繽紛的顏色給了準(zhǔn)呢？請同學(xué)們默讀

47、第二自然段，一邊讀一邊畫，秋雨把什么顏色送給了誰。3指名匯報：他把( )色給了( )。 4（出示圖片。）看到這一組圖片，你想到文中的哪個詞？ 5你還能想到哪個詞？（五顏六色、五光十色、絢麗多彩、萬紫千紅）小結(jié)：中國的語言豐富多彩，同樣的事物，表達(dá)的方式就有許多種，細(xì)細(xì)品味這些詞語的話，你又會發(fā)現(xiàn)它們各有不同?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，通過默讀、勾畫、詞語積累，讓學(xué)生更深地理解“五彩繽紛”的含義，感受秋天的美?！?你最喜歡哪句話？把它多讀幾遍，一會兒，比一比，看誰能通過朗讀表達(dá)出你對它的喜歡。一會兒請你讀給同學(xué)們聽。預(yù)設(shè)1：關(guān)于銀杏樹。(1)銀杏樹的葉子與小扇子有什么相似的地方呢？（出示銀杏樹葉的圖片

48、。）(2)正是因為它們倆的形狀一樣，所以作者把銀杏樹的葉子比作小扇子。寫得多有趣呀！請你讀一讀。(3)作者把我們不太熟悉的銀杏樹葉比作我們常見的小扇子，寫得形象、生動。這段中還有兩處像這樣寫的句子，誰能找到？預(yù)設(shè)2：關(guān)于楓樹。(l)請你瀆給同學(xué)們聽，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的腦中會出現(xiàn)什么畫面。 (2)多美的畫面呀！誰能讀得也很美呢？小結(jié)：通過想象畫面，也會幫助我們把課文讀好。預(yù)設(shè)3：關(guān)于田野。(1)田野像海洋一樣的遼闊。這一片金色的海洋在告訴我們一個什么喜訊？ (2)自豪地、高興地讀讀這句話?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，把本段中3個比喻句放在一起學(xué)習(xí)。通過朗讀、想象，體會比喻的生動、形象，

49、感受語言的美?！款A(yù)設(shè)4:關(guān)于橘子、柿子。(1)這句話里有一個詞寫得特別有趣，你找到了嗎？(2)現(xiàn)在你們就是這些小果子，你們做一做你擠我碰的樣子？你們一邊擠，一邊碰著，會對人們說什么？(3)枝頭掛滿了成熟的果實，個個又大又紅，都爭著讓人們?nèi)フ?！把果子?dāng)成人來寫，難怪寫得這么有趣。有趣地讀一讀吧！預(yù)設(shè)5：關(guān)于菊花。(1)作者不僅把果子當(dāng)成人來寫，還把誰當(dāng)作了人來寫呢？ (2)省略號省略的是什么？(3)（出示各種顏色盛開的菊花圖片。）說一說還有哪些顏色？小結(jié)：多么美麗的秋天，是秋雨給了秋天繽紛的色彩。（板書：繽紛的色彩。）【設(shè)計意圖：通過朗讀、多媒體展示菊花圖片等，充分調(diào)動學(xué)生視覺感官，再次加深對

50、秋天五彩繽紛的認(rèn)識，初步體會擬人手法的運用效果，感受作者的語言美。】7秋雨帶給我們的顏色，可不止這些，發(fā)揮你的想象，秋雨還會把顏料給了誰呢？誰能仿照作者的格式，試著寫一寫呢？（出示：秋季成熟的水果、農(nóng)作物等。）它把_給了_，_像_。_啊_啊，_?！驹O(shè)計意圖：此仿寫環(huán)節(jié)，是在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)之上。為了降低難度，用多媒體出示秋天成熟的葡萄、谷子、梨、喇叭花等圖片，這樣既加深了學(xué)生對文本的理解，又為他們今后寫作打下良好的基礎(chǔ)?！啃〗Y(jié)：看來寫詩創(chuàng)作并不難，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和豐富的想象，再用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)，你也能成為一個小詩人。 8這篇課文很美，有詩一樣的語言。老師把這段話變成詩歌的形式，

51、誰愿意配樂讀一讀。你看，他把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。他把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！驹O(shè)計意圖：通過詩歌的形式、音樂的渲染，讓學(xué)生既感受了語言的優(yōu)美，又幫助學(xué)生理清順序，抓住要點，為下面的背誦作鋪墊。】9當(dāng)把這段話變成詩歌的形式后，老師發(fā)現(xiàn)它方便了我們?nèi)ケ痴b，不信，你來試試。多媒體出示：你看，它把_給了_，_像_，扇哪扇哪，_?！驹O(shè)計意圖：通過背誦，積累語言，感受語言的魅力。】（三）學(xué)習(xí)第三自然段1作者寫了哪些好聞的氣味？2還有哪些香甜的氣味躲在小雨滴里呢？3出示秋天各種成熟水果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照書上疊詞的形

52、式說話。 4當(dāng)我們來到果園，看到這五顏六色的水果，聞到這香香、甜甜的味道，你還舍得走嗎！香味勾住了我們的小腳丫。5秋天的雨藏著這么多好聞的氣味，讓我們美美地讀一讀吧。（板書：好聞的氣味。）【設(shè)計意圖：通過仿寫詞句，豐富了學(xué)生的語言，從而更深地理解課文，體會秋天豐收人們的喜悅心情?！浚ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段1秋天的雨，吹起了小喇叭，猜猜這個小喇叭會喊些什么呢？ 2有誰聽到了小喇叭的聲音呢？3你們就是那些準(zhǔn)備過冬的動物、植物們，老師來采訪采訪你們，你準(zhǔn)備怎樣過冬呢？ 4你們知道楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下做什么嗎？（多媒體出示補充資料：葉子落下來可以做植物的肥料，讓樹媽媽能好好過冬。在落葉的滋養(yǎng)下

53、，樹會長得更壯實。第二年的春天就會長出新的葉子了。）小結(jié)：一場秋雨，一場寒。秋雨在提醒動物、植物們要開始過冬了。（板書：過冬的準(zhǔn)備。）【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，旨在創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換人稱練習(xí)說話，感受動植物準(zhǔn)備過冬時的忙碌?！浚ㄎ澹W(xué)習(xí)第五自然段1秋雨就像一把神奇的鑰匙，它悄悄地打開了秋天這扇大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了好聞的氣味，也了解到動物、植物們繁忙地準(zhǔn)備過冬，通過這扇大門，你看到了一個怎樣的秋天？ 2我們一起讀讀課文的最后一個自然段，看看作者是怎樣贊美秋天的？（齊讀最后一段。板書：豐收、快樂。）（六）課后拓展作者用文字來贊美秋天，請用你喜歡的方

54、式記錄下這美麗的秋天吧。 1喜歡背誦的同學(xué)，把自己喜歡的文字背下來。 2喜歡寫作的同學(xué)，寫一寫你眼中的秋天。3喜歡畫畫的同學(xué)，畫一畫你心中美麗的秋天?！驹O(shè)計意圖：“作業(yè)超市”面向全體學(xué)生，照顧不同層面的學(xué)生，既讓每個孩子發(fā)揮所長，增強自信心，又使每個孩子的能力得到不同程度的提高。】【課后反思】秋天的雨這篇散文文質(zhì)兼美，結(jié)構(gòu)清晰，語句清新。在教學(xué)本課時，我重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，抓住各自然段中頗具特色的訓(xùn)練點，以符合學(xué)生年齡特點的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，品味語言，運用語言，從而體會秋雨的美麗，感悟秋天的特點。在這課的教學(xué)設(shè)計中我力求做到以下幾點。一、采用多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感“

55、讀”是重要的閱讀基本功，也是理解、感悟文本的有效手段。在本文的教學(xué)中，我把“讀”貫穿始終，通過想象讀、賽讀、師生合作讀、把課文改變成詩歌形式配樂朗讀等多種形式練習(xí)朗讀，在讀中學(xué)習(xí)語言，感悟語言，培養(yǎng)語感，最終達(dá)到運用語言的目的。二、借助多媒體的運用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，降低了理解語言的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)第二自然段中的比喻句時，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“銀杏樹葉”與“小扇子”的形狀相同，“田野”像“海洋”一樣遼闊，它們之間有著這樣的相似點，所以作者要寫“黃黃的葉子像一把把小扇子”“田野像金色的海洋”，從而體會作者這樣寫的巧妙之處，

56、感受語言的魅力。再如，在進(jìn)行仿寫練習(xí)時，通過展示秋天成熟的植物，使學(xué)生直觀地感受秋天的絢麗多彩與豐收，降低了學(xué)生仿寫的難度，打開學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。三、找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點，注重語言運用在本課中，我設(shè)計了拓展詞語、仿寫、疊詞運用、人稱轉(zhuǎn)換等語言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。例如：當(dāng)學(xué)生觀看了五彩繽紛的秋景圖后，引導(dǎo)他們回憶以往學(xué)過的表示色彩的詞語；在充分的朗讀后，仿照文本的形式練習(xí)仿寫：“它把_給了_，像_。_啊_啊，_。”讓學(xué)生不僅進(jìn)一步體會到秋雨的特點，同時培養(yǎng)了語言運用的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)課標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”的要求，在學(xué)習(xí)、感悟、

57、運用語言的過程中使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。孩子們在誦讀中體會文字的韻味，在想象中感受秋天的美麗，在表達(dá)中領(lǐng)悟運用語言的快樂。在教學(xué)過程中也留下了一些遺憾，主要是留給學(xué)生質(zhì)疑、小組交流、自主探究的機會少了一些。在以后的教學(xué)中，我會不斷進(jìn)行探索，使自己的語文課上得更加樸素、豐厚。第四篇：秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思秋天的雨教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運用的能力。2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然，熱愛自然的興趣和感情。教學(xué)重難點：了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。 教學(xué)準(zhǔn)備：秋夜私語伴奏。 教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入

58、，揭示課題。1、引發(fā)情感：同學(xué)門，你們喜歡秋雨嗎？為什么？2、引入課文：就讓我們走進(jìn)課文去感受一下秋雨的美吧。（師配樂范讀課文。）3、板書課題，齊讀課題。二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。1、你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀即便，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。3、朗讀展示：誰愿意把你喜歡的段落讀給大家聽聽呢？其他同學(xué)評一評。4、想象畫面，感悟語言文字。（1）、秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？ （2）、以評促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美?。◣熯m時評價）（3）、只管感受，語言訓(xùn)練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會用四個字的詞語來描述嗎？引導(dǎo)理解五彩繽紛的意思。（4）、出了書上寫到的這些顏色，你還看到了哪些顏色？（啟