《的、地、得的區(qū)別與使用》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
《的、地、得的區(qū)別與使用》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
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1、.的、地、得的區(qū)別與使用教學(xué)設(shè)計(jì)方案穆王小學(xué):宋旭省鄧州市集鎮(zhèn)穆王小學(xué):學(xué)科年級(jí): 語(yǔ)文 小學(xué)三年級(jí) 教材版本: 人民教育一、教學(xué)容分析針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的、地、得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué),規(guī)結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué),總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。二、教學(xué)目標(biāo)1、 知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。2、 雙人得”的口訣幫助正確使用“的、地、得”。3、 重點(diǎn):掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。4、 難點(diǎn):在實(shí)際情景中能夠熟練和正確使用的、地、得。三、學(xué)習(xí)者特征分析.1. 抽象性,思維活動(dòng)依賴具體的事物和經(jīng)驗(yàn)的支持。2.

2、小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要取決于對(duì)學(xué)習(xí)容感興趣的程度以及對(duì)老師的偏愛(ài)3. 他們的起點(diǎn)水平較低,因此老師要選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的容組織教學(xué)4. 易接受新知識(shí)并善于發(fā)問(wèn),有很強(qiáng)的求知欲望,可塑性強(qiáng)。四、教學(xué)過(guò)程 ().五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖目的: 分鐘)學(xué)生觀看視頻:“的地得”是一級(jí)子表中 學(xué)生通過(guò)觀看老師錄制的 在于把課堂使用頻率最高的常用 視頻,可以控制視頻的播 主動(dòng)權(quán)還給字,是連接文章中詞與 放進(jìn)度,對(duì)于簡(jiǎn)單的部分 可以快進(jìn)、跳過(guò),對(duì)于較 能根據(jù)自己學(xué)會(huì)正確使用它們很重 難的部分可以重復(fù)觀看, 的進(jìn)度自主要。關(guān)于的、地、得的 還可以暫停記錄筆記等使用你們知道多少?

3、今生自主學(xué)習(xí).和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力檢驗(yàn)自學(xué)摸清學(xué)情(10 這些任務(wù)主要是讓學(xué)生自 分鐘) 我交流,自我評(píng)價(jià)。老師 驗(yàn)學(xué)生的學(xué)觀看視頻之后,回答這 聆聽(tīng)學(xué)生的聲音。的是什么詞?“地”后面跟的是什么詞?“得”前面大多數(shù)是什么詞?后面跟的是什么詞?表示程度的詞前面用“的地得”中的哪一個(gè)?習(xí)情況為分小組確立依據(jù)。熟記口訣,完成布置的練習(xí),你還能舉例說(shuō)出使用“的地得”的短語(yǔ).嗎?根據(jù)上一階段了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn),如區(qū)分“得”的基本使用和特殊使用等,再結(jié)合任務(wù)單中練習(xí)進(jìn)行針對(duì)性講解。對(duì)于學(xué)生練習(xí)中普遍存在的的共性問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。經(jīng)過(guò)前一階段的簡(jiǎn)單學(xué)目的:學(xué)生 通過(guò)這一階種疑問(wèn)和困難 ,

4、這時(shí)就可 段教師對(duì)“的以認(rèn)真聽(tīng)講,仔細(xì)觀看老地得”三個(gè)結(jié)師的實(shí)例講解 ,反復(fù)練習(xí), 構(gòu)助詞的講從而掌握重點(diǎn),解決難點(diǎn)。結(jié)合自己理解上的錯(cuò)誤,在 識(shí)的理解練習(xí)中再次嘗試。小組可完成教師布置的任 目的:生生務(wù),充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能 之間交流互分組, 8人一組。布置 力,對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)、困難、 動(dòng)則更加自.與之前的任務(wù)呈梯度性 以及學(xué)習(xí)的感想制進(jìn)行交 由和活躍,難度的任務(wù)。分配給每 流和同伴互助,共同解決 有助于解決一小組不同的課文,學(xué) 問(wèn)題。也可以將困難告知 學(xué)習(xí)中的疑生自己找出“的地得”, 同學(xué),尋求其他小組的幫 協(xié)作學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。果,對(duì)于仍不懂的知識(shí)可鞏固提高以和同伴及老師進(jìn)行交能力提升流,達(dá)到對(duì)知識(shí)的充分理解。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)漢字中的“的、地、得”在日常生活中使用的頻率非常高,但極易出在短語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)并歸納出規(guī)律學(xué)習(xí)順口

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