嬰兒發(fā)展心理學(xué)

1、嬰兒心理的開展9/17/20221 嬰兒期的年齡階段和一般特征嬰兒期的認(rèn)知開展 嬰兒言語(yǔ)的開展嬰兒期的社會(huì)性開展9/17/20222第一節(jié)嬰兒期的年齡階段和一般特征嬰兒期是指?jìng)€(gè)體0-3歲的時(shí)期，它是個(gè)體生理發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是心理開展最明顯的時(shí)期。主要內(nèi)容一、新生兒、乳兒的年齡階段和特點(diǎn) 二、嬰兒的年齡階段和特點(diǎn)三，嬰兒動(dòng)作的開展9/17/20223一、新生兒、乳兒的年齡階段和特點(diǎn)(一)新生兒1新生兒的年齡階段新生兒時(shí)期是從兒童出生到約1個(gè)月的時(shí)間。2新生兒的一般特點(diǎn)第一，從生理上的寄居生活轉(zhuǎn)為獨(dú)立的生活。第二，個(gè)體的心理現(xiàn)象在這個(gè)階段開始發(fā)生。第三，新生兒一方面是軟弱無(wú)力的；另一方面又存在

2、著開展的巨大可能性，開展的速度非?？臁５谒?，新生兒主要依靠由皮下中樞實(shí)現(xiàn)的無(wú)條件反射來(lái)適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境。9/17/20224 接觸兒童的嘴唇，就引起吸吮動(dòng)作。吸吮反射是最強(qiáng)的反射之一，當(dāng)新生兒開始吸吮時(shí)，其他活動(dòng)都會(huì)被抑制。吸吮反射sucking reflex9/17/20225抓握反射(grasping reflex又叫達(dá)爾文反射 物體接觸手掌時(shí)就握住不放，甚至可以把身體懸掛起來(lái)。大約到第二個(gè)月時(shí)，這個(gè)反射就消失了。9/17/20226巴賓斯基反射(babinski reflex)輕輕地抓或刺激兒童的腳心時(shí)，就引起腳趾向上張開的動(dòng)作。以后約在8、9個(gè)月時(shí)這個(gè)反射就逐漸消失了。 9/17/2022

3、7摩羅反射(moro reflex) 又叫驚跳反射當(dāng)新生兒突然失去支持或受到大聲刺激時(shí)常常表現(xiàn)為驚恐狀態(tài)，如雙臂伸開，又迅速收回胸前，緊握拳頭等，這個(gè)反射約在出生后四個(gè)月消失。9/17/20228游泳反射 (swimming reflex) 托住新生兒的腹部，他就會(huì)做出象游泳樣的動(dòng)作。這種反射可能也是種系發(fā)生過程中遺傳下來(lái)的，與個(gè)體在母體內(nèi)的液態(tài)環(huán)境有關(guān)。這種反射約在出生6個(gè)月以后消失。9/17/20229強(qiáng)直性頸反射(tonic neck reflex) 當(dāng)新生兒躺著時(shí)，把他的頭轉(zhuǎn)向左側(cè)或右側(cè)，就會(huì)伸出與頭轉(zhuǎn)向一致的那個(gè)手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起來(lái)，仿佛擺出擊劍者的姿勢(shì)。實(shí)際上，這是嬰

4、兒吃奶最好的姿勢(shì)。這個(gè)反射約在生后兩至三個(gè)月消失。9/17/202210(二)乳兒期1乳兒期的年齡階段從1個(gè)月-1周歲這段時(shí)期為乳兒期。2乳兒期的一般特點(diǎn)： (1)從吃奶過渡到斷奶，逐步學(xué)會(huì)吃普通食物。(2)從躺臥狀態(tài)、完全沒有隨意動(dòng)作到可以用手操作物體和直立行走等隨意動(dòng)作。(3)從完全不能說話過渡到能夠掌握一些簡(jiǎn)單的詞，并與他人進(jìn)行行最簡(jiǎn)單的言語(yǔ)交流。 在乳兒期這一年的時(shí)間里，作為人類的三大本質(zhì)特點(diǎn)-直立行走、雙手動(dòng)作、言語(yǔ)均已出現(xiàn)。9/17/202211二、嬰兒的年齡階段和特點(diǎn)(一)年齡階段國(guó)際上比較通用的分法是：0-3歲(二) 嬰兒期心理開展的一般特點(diǎn)是：第一，學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，手的動(dòng)作也

5、有了很好的開展；第二，言語(yǔ)能力獲得很大的開展，第三，開始了最初的游戲活動(dòng)；第四，各種心理活動(dòng)還帶有明顯的直覺行動(dòng)性。9/17/202212三、嬰兒的生理開展嬰兒生理開展是指其大腦和身體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能上的生長(zhǎng)發(fā)育過程。大腦、神經(jīng)系統(tǒng)和感官的活動(dòng)是心理活動(dòng)的根底，嬰兒的生理開展直接影響并制約著嬰兒心理發(fā)生開展的過程。9/17/202213一體格的發(fā)育1、體重2、身長(zhǎng)二神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)育1、腦重和頭圍、大腦皮質(zhì)、大腦單側(cè)化 腦電活動(dòng)9/17/202214一體格的發(fā)育體重為各器官、組織、體液的總重量，可反映機(jī)體在量的方面的發(fā)育情況，是代表體格發(fā)育尤其是營(yíng)養(yǎng)情況的重要指標(biāo)。新生兒出生體重與胎次、性別及

6、母親健康狀況有關(guān)。9/17/202215一般情況下：第一胎較輕男孩較女孩稍重平均出生體重kg左右年齡越小體重增長(zhǎng)越快，前半年每月增長(zhǎng)600g，后半年每月增長(zhǎng)500g。歲以后平均每年增加kg。9/17/2022162、身長(zhǎng)是指從頭頂至足底的垂直長(zhǎng)度。身長(zhǎng)的增長(zhǎng)規(guī)律和體重一樣，年齡越小增長(zhǎng)越快。出生時(shí)平均為50cm，出生后前半年每月平均長(zhǎng)2.5cm，后半年每月平均長(zhǎng)1.5cm。2歲后平均每年長(zhǎng)5cm。身長(zhǎng)是反映骨骼發(fā)育的一個(gè)重要指標(biāo)。影響身長(zhǎng)的內(nèi)外因很多，如遺傳、種族、內(nèi)分泌、營(yíng)養(yǎng)和疾病等。9/17/202217二神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)育人腦的結(jié)構(gòu)和功能是統(tǒng)一的，結(jié)構(gòu)決定功能，功能也影響結(jié)構(gòu)。嬰兒大腦的形

7、態(tài)開展，決定著其開展的速度。嬰兒期大腦形態(tài)與功能的開展主要有以下幾個(gè)方面：9/17/2022181腦重和頭圍年齡腦重（克）占成人腦重的百分比頭圍（厘米）嬰兒出生350390g25%34cm六個(gè)月700800g50%一歲800900g60%4647cm二-三歲10501150g75%4849cm六-七歲接近成人腦重十五達(dá)到成人水平9/17/202219嬰兒腦重與腦圍增大的原因：神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)量增多與體積增大。樹突的分枝增多，軸突變長(zhǎng)，這為建立復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系提供了可能，神經(jīng)纖維的髓鞘化(腦內(nèi)部成熟的重要標(biāo)志)。 髓鞘是神經(jīng)纖維的絕緣體，沒有它，神經(jīng)傳導(dǎo)會(huì)互相干擾。9/17/202220頭圍：新生兒如

8、果頭圍過小小于32cm或3歲后仍小于45cm，又稱“小頭畸形，那么其大腦發(fā)育將受嚴(yán)重影響，智力發(fā)育易出現(xiàn)障礙。新生兒如果頭圍過大超過37cm，又稱“巨頭畸形，那么說明嬰兒患有腦積水或區(qū)腦畸形等腦部病變，必須盡快檢查治療。9/17/202221嬰兒腦重和頭圍的開展變化在一定程度上反映了其大腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)育和成熟情況，與大腦皮質(zhì)面積的開展密切相關(guān)。但我們不能僅以此來(lái)衡量嬰兒的智力發(fā)育水平的上下，因?yàn)槊總€(gè)嬰兒都存在明顯的個(gè)體差異，一般來(lái)講，只要在正常范圍內(nèi)，就屬發(fā)育正常。9/17/202222大腦皮質(zhì)：嬰兒大腦在胎兒早期就已開始開展，胎兒6、7個(gè)月時(shí)腦的根本結(jié)構(gòu)就已具備。嬰兒出生時(shí)腦細(xì)胞數(shù)量已接近成人

9、，大多數(shù)溝回都已出現(xiàn)。此后，嬰兒皮質(zhì)細(xì)胞迅速開展，層次擴(kuò)展，神經(jīng)元密度下降且相互分化，突觸裝置日趨復(fù)雜化。到2歲時(shí)，腦及其各局部的相對(duì)大小和比例，已根本上類似于成人大腦。9/17/202223現(xiàn)象解析：嬰兒為何會(huì)手腳同時(shí)亂動(dòng)？ 嬰兒為何大局部時(shí)間都在睡覺？新生兒的大腦兩半球及其皮質(zhì)還不能正常發(fā)揮功能，不能很好地傳導(dǎo)和分化神經(jīng)興奮，使皮層的處于彌漫狀態(tài)。因而只要觸動(dòng)新生兒身體的任何局部都會(huì)引起頭、手和足等亂動(dòng)。新生兒的腦細(xì)胞很弱，容易疲勞，許多刺激對(duì)他們來(lái)說都是超強(qiáng)度的，因而新生兒常處于睡眠狀態(tài)，以保護(hù)腦神經(jīng)細(xì)胞。一般來(lái)說，新生兒頭幾天約有70%-80%的時(shí)在睡眠，僅有2-3個(gè)小處于覺醒狀態(tài)。9

10、/17/202224大腦單側(cè)化嬰兒腦兩半球的功能單側(cè)化在1歲左右逐漸形成，這時(shí)左腦額下回的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)區(qū)趨于成熟，為嬰兒言語(yǔ)的開展奠定了根底，但是兩半球功能單側(cè)化要在嬰兒3-5歲才能完成。9/17/2022259/17/202226四、嬰兒期的動(dòng)作開展 嬰兒動(dòng)作開展的規(guī)律性嬰兒主要?jiǎng)幼鞯拈_展嬰兒動(dòng)作開展對(duì)心理開展的意義9/17/202227一嬰兒動(dòng)作開展的規(guī)律性整體向分化；兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散慢的，以后才逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。 不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作；方向性和順序性；頭尾原那么、近遠(yuǎn)原那么、大小原那么。9/17/202228身體和運(yùn)動(dòng)開展的直線傾向圖頭尾原那么近遠(yuǎn)原

11、那么大小原那么9/17/202229兒童動(dòng)作開展的階段 9/17/202230二嬰兒主要?jiǎng)幼鞯拈_展 抓握動(dòng)作獨(dú)立行走 9/17/2022311、抓 握 動(dòng) 作 抓握動(dòng)作具靈活性和隨意性，開展重點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào)。主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)周圍事物操作工具，使動(dòng)作具有間接性為知覺開展奠定根底9/17/2022322、直立行走的開展9/17/202233獨(dú) 立 行 走 獨(dú)立行走是嬰兒開展的里程碑。 使活動(dòng)具有主動(dòng)性擴(kuò)大認(rèn)知范圍增加交往時(shí)機(jī) 9/17/2022349/17/202235三嬰兒動(dòng)作開展對(duì)心理開展的意義心理開展的源泉或前提心理開展的外部表現(xiàn)促進(jìn)空間認(rèn)知的開展 促進(jìn)社會(huì)交往能力的開展9/17/20

12、2236第二節(jié) 嬰兒期的認(rèn)知開展 感知覺的開展記憶的開展思維的開展 9/17/202237一、感知覺的開展 研究方法的突破視覺視覺集中、視覺追蹤、顏色視覺、對(duì)光的覺察、視敏度聽覺聽覺區(qū)分力、語(yǔ)音感知、音樂感知、視聽協(xié)調(diào)味覺、嗅覺和膚覺空間知覺形狀知覺、深度知覺、方位知覺9/17/202238一研究方法的突破 習(xí)慣化范式(habituation paradigm) 習(xí)慣化：嬰兒對(duì)屢次呈現(xiàn)的同一剌激反響強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反響。去習(xí)慣化：習(xí)慣化形成后，如果換一新的不同剌激，反響又會(huì)增強(qiáng)。 優(yōu)先注視范式(preferential looking paradigm) 也稱刺激偏愛程序，

13、以注視時(shí)間為指標(biāo)。 返回9/17/202239二視覺的發(fā)生視覺最初發(fā)生的時(shí)間是胎兒晚期，4、5個(gè)月的胎兒已經(jīng)有了視覺反響能力，新生兒已經(jīng)有了根本的視覺過程，視敏度到達(dá)20400-20200。大量的研究說明，2-4個(gè)月嬰兒的顏色知覺已有了很好的開展，4個(gè)月時(shí)表現(xiàn)出明顯的顏色偏好。 9/17/202240三聽覺的產(chǎn)生嬰兒在出生前已開始有聽覺。最清晰地傳遞到胎兒的聲音是母親的言語(yǔ)聲 用塑料玩具狗發(fā)出的“唧唧聲為刺激，對(duì)42名出生24小時(shí)內(nèi)的新生兒測(cè)試：一次刺激引起反響19名45.2%兩次刺激引起反響16名38.1%三次刺激引起反響5名11.9%9/17/202241聽覺偏愛對(duì)出生3天嬰兒的研究：嬰兒

14、各自的母親朗讀孩子故事并錄音，作為測(cè)驗(yàn)的聲音材料.嬰兒用一定的頻率吸吮奶頭，就聽到自己母親朗讀的聲音，反之那么變?yōu)樗说穆曇?結(jié)果：85嬰兒會(huì)按產(chǎn)生母親聲音的頻率吸吮9/17/202242聽覺偏愛嬰兒對(duì)說話聲音敏感嬰兒在聽成人講話時(shí)，能使身體運(yùn)動(dòng)與講話的聲音模式同步9/17/202243四空間知覺 深度知覺、方位知覺和距離知覺是空間知覺的主要方面，嬰兒已具備了這些方面的能力。 (1)深度知覺 (2)方位知覺 (3)距離知覺 9/17/2022441、深度知覺 早期的嬰兒是否具有三維知覺能力 ？吉布森和沃克(Gibson & Walk)創(chuàng)造了一種叫“視崖visual cliff的裝置，用于探索兒

15、童這種知覺的開展。 9/17/202245 “視崖實(shí)驗(yàn)(visual cliff) 視崖實(shí)驗(yàn)裝置大致是這樣的：實(shí)驗(yàn)裝置的主體是一個(gè)上面蓋著一塊厚玻璃的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在一側(cè)玻璃下面直接鋪著格子圖案的質(zhì)料，給人以很表淺的感覺，而另一側(cè)的質(zhì)料是鋪在平臺(tái)的底面，距離上面的玻璃有幾英尺的距離，給人以很深的感覺。在測(cè)查的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)者通常是觀察嬰兒在深、淺兩側(cè)的反響。 9/17/202246“視崖實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)嬰兒到能爬行時(shí)一般為7個(gè)月左右，表現(xiàn)出逃避深側(cè)的傾向36人中27人爬過淺灘，只有3人爬過懸崖。 將2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí)，他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率為低，說明他們能夠從知覺上區(qū)分這種差異。他們只是注意到

16、懸崖，而不是害怕。當(dāng)嬰兒的年齡稍犬，能爬的時(shí)候，他們?cè)诮咏顐?cè)時(shí)，心率加快，表現(xiàn)出恐懼。這兩種情況均說明嬰兒具有深度知覺。 9/17/202247二、記憶的開展較新的研究說明，人類個(gè)體記憶發(fā)生在胎兒期。 出生到3個(gè)月 保持3-6個(gè)月 長(zhǎng)時(shí)記憶3個(gè)月的嬰兒對(duì)操作性條件反射記憶的保持達(dá)4周之久 6-12個(gè)月 “認(rèn)生 、模仿動(dòng)作12個(gè)月以后 詞語(yǔ)邏輯記憶、延遲模仿、表象記憶、再現(xiàn)能力9/17/202248三、思維的開展 感知運(yùn)動(dòng)階段，典型特征是直覺行動(dòng)思維。 直覺行動(dòng)思維：指思維活動(dòng)離不開兒童自身對(duì)物體的感知和兒童自身的動(dòng)作。直觀性和行動(dòng)性。初步的間接性和概括性。缺乏預(yù)見性和方案性。狹隘性。思維與語(yǔ)

17、言開始聯(lián)系，出現(xiàn) 形象性特點(diǎn)。 9/17/202249第三節(jié)言語(yǔ)的開展 言語(yǔ)開展是嬰兒心理開展過程中最重要的內(nèi)容之一。在西方，人們普遍認(rèn)為語(yǔ)言的獲得就標(biāo)志著嬰兒期的結(jié)束。言語(yǔ)開展的理論嬰兒言語(yǔ)的開展 9/17/202250一、嬰兒言語(yǔ)開展理論嬰兒言語(yǔ)的根本內(nèi)容與過程；言語(yǔ)發(fā)生的內(nèi)在機(jī)制。9/17/2022511.強(qiáng)化說巴甫洛夫和斯金納都認(rèn)為，言語(yǔ)的獲得就是條件反射(無(wú)論是操作性還是經(jīng)典性)的建立，而強(qiáng)化在這一過程中起著非常重要的作用.斯金納特別強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化依隨在嬰兒言語(yǔ)行為形成過程中的決定性作用。二嬰兒言語(yǔ)發(fā)生開展的內(nèi)在機(jī)制9/17/202252這種“強(qiáng)化依隨是指強(qiáng)化的刺激緊跟在言語(yǔ)行為之后，它

18、有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：它最初強(qiáng)化的是個(gè)體偶爾發(fā)出的某些近似于言語(yǔ)的活動(dòng)。它的程序是漸進(jìn)的。批評(píng)：忽略嬰兒在言語(yǔ)學(xué)習(xí)中主動(dòng)性；“強(qiáng)化漸進(jìn)說無(wú)法解釋嬰兒幾年內(nèi)迅速地開展；二嬰兒言語(yǔ)發(fā)生開展的內(nèi)在機(jī)制9/17/2022532.轉(zhuǎn)換生成說喬姆斯基認(rèn)為(1)語(yǔ)言是利用規(guī)那么去理解和創(chuàng)造的，而不是通過模仿和強(qiáng)化得來(lái)的。(2)語(yǔ)法是生成的。(3)每一句子都有其深層和表層結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)：積極：?jiǎn)棠匪够睦碚摫簧窠?jīng)學(xué)派證明：兒童言語(yǔ)獲得與兒童的神經(jīng)專門化有關(guān)。二嬰兒言語(yǔ)發(fā)生開展的內(nèi)在機(jī)制9/17/202254使我們?cè)谝欢ǔ潭壬蠑[脫了行為主義言語(yǔ)獲得理論的束縛，認(rèn)識(shí)到嬰兒言語(yǔ)獲得過程中神經(jīng)系統(tǒng)的重要作用，同時(shí)也向我們提出

19、了研究言語(yǔ)過程的心理機(jī)制的問題，這是很有理論意義和借鑒價(jià)值的。消極：他的“語(yǔ)言獲得裝置僅僅屬于一種假設(shè)，要證實(shí)這個(gè)假設(shè)并不容易。事實(shí)上，目前它也沒有得到有力的研究證據(jù)，而只是對(duì)科學(xué)事實(shí)的一種解釋性假說而已。他強(qiáng)調(diào)天賦觀念，強(qiáng)調(diào)先天性，低估了環(huán)境和教育在言語(yǔ)獲得過程中的重要作用，忽略了語(yǔ)言的社會(huì)性，這也是片面的。二嬰兒言語(yǔ)發(fā)生開展的內(nèi)在機(jī)制9/17/2022553.模仿說阿爾波特認(rèn)為，嬰兒語(yǔ)文只是對(duì)成人語(yǔ)言的模仿，是成人語(yǔ)文的簡(jiǎn)單翻版。懷特赫斯特提出了“選擇性模仿的新概念。上述這些言語(yǔ)獲得的“模仿說有一定的合理成分，模仿確在嬰兒言語(yǔ)行為獲得中起著特定的作用二嬰兒言語(yǔ)發(fā)生開展的內(nèi)在機(jī)制9/17/2

20、022563.模仿說嬰兒有時(shí)依據(jù)模仿可獲得一些言語(yǔ)能力成分(如詞語(yǔ))。但同時(shí)我們認(rèn)為有必要認(rèn)識(shí)以下幾點(diǎn)：A.在嬰兒言語(yǔ)獲得的過程中，有各種類型的模仿行為在起作用而不是直接模仿(觀察模仿)或選擇性模仿單獨(dú)作用且能承擔(dān)的。在言語(yǔ)獲得過程中，相繼有四種類型的言語(yǔ)模仿行為：即時(shí)的、完全的臨?。患磿r(shí)的、不完全的臨摹；延遲摹仿，即一種非即時(shí)性的臨摹，有變形或創(chuàng)造性因素；選擇性模仿，可以按照語(yǔ)言范型的結(jié)構(gòu)、功能在新的情境中表述新的內(nèi)容，這是一種既有臨摹又有創(chuàng)新的有生命力的模仿。二嬰兒言語(yǔ)發(fā)生開展的內(nèi)在機(jī)制9/17/2022573.模仿說B.嬰兒的言語(yǔ)模仿是在與他人進(jìn)行交往的過程中自然進(jìn)行的，他人的示范往往不

21、是有意的。C.這種學(xué)說不能解釋清楚人工“野孩(吉妮)為什么只獲得詞語(yǔ)，而不能掌握根本的語(yǔ)法規(guī)那么的事實(shí)?？梢?，它既有一定的合理性，但又有一定的局限性。二嬰兒言語(yǔ)發(fā)生開展的內(nèi)在機(jī)制9/17/2022584.認(rèn)知學(xué)說皮亞杰認(rèn)為，語(yǔ)言是兒童的一種符號(hào)表征功能。語(yǔ)言源于智力，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言開展的根底，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的開展而開展。P168評(píng)價(jià)：皮亞杰為代表的認(rèn)知開展理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境與主體相互作用對(duì)言語(yǔ)發(fā)生和開展的重要影響。說明了思維和語(yǔ)言之間的相互影響、相互制約的關(guān)系，它使我們對(duì)言語(yǔ)發(fā)生的內(nèi)在機(jī)制有了進(jìn)一步的深層認(rèn)識(shí)，對(duì)于我們理解嬰兒如何獲得言語(yǔ)有著很重要的意義。當(dāng)然它也沒有能完全解釋清楚言語(yǔ)發(fā)生的復(fù)

22、雜過程和其中的錯(cuò)綜關(guān)系。二嬰兒言語(yǔ)發(fā)生開展的內(nèi)在機(jī)制9/17/202259二、3歲前兒童言語(yǔ)的開展03歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展01歲前言語(yǔ)階段13歲言語(yǔ)發(fā)生、開展階段9/17/202260一前言語(yǔ)的開展一般是從嬰兒出生的第一個(gè)真正意義的詞產(chǎn)生之前的這一時(shí)期0-12個(gè)月劃為前言語(yǔ)階段。言語(yǔ)反射性發(fā)生階段出生-4.5個(gè)月);呀呀學(xué)語(yǔ)階段(5-9)個(gè)月;言語(yǔ)理解的開始(8、9-11個(gè)月；言語(yǔ)交際的開始1歲9/17/202261二言語(yǔ)的發(fā)生、開展1、發(fā)生：綜合多種研究材料，我們認(rèn)為，由于個(gè)體間有著較大的差異。因此嬰兒言語(yǔ)發(fā)生的時(shí)間根本在10-14個(gè)月之間2、開展：句法的開展 1-1.5歲：不完整句單詞句、雙詞

23、句、電報(bào)句一詞多義，以音代物，詞的內(nèi)容限于兒童生活有關(guān)的事物 1.5-2歲：簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句3歲：完整句言語(yǔ)的概括作用和調(diào)節(jié)作用明顯增強(qiáng)。 2030個(gè)月是嬰兒掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵期，36個(gè)月時(shí)，嬰兒在口語(yǔ)中已根本掌握了母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)那么系統(tǒng)。 。9/17/202262第四節(jié) 社會(huì)性開展 情緒的開展 氣質(zhì)的開展依戀的開展 嬰兒期的心理衛(wèi)生9/17/202263一、情緒的開展笑的開展自發(fā)性微笑0-5周 無(wú)選擇的社會(huì)性微笑5周-3.5個(gè)月) 有選擇的社會(huì)性微笑3.5或4個(gè)月起 哭的開展生理反射性哭01月 應(yīng)答性哭1月起操作性哭泣222個(gè)月 恐懼的開展 本能恐懼、與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼、怕生、預(yù)測(cè)性恐懼9/1

24、7/202264二、氣質(zhì)的開展容易型the easy child 40易適應(yīng)環(huán)境，情緒愉快，喜歡探索，有平安感。他們也似乎少有行為問題。困難型the difficult child10難適應(yīng)環(huán)境、生活無(wú)節(jié)律，對(duì)新異刺激反響消極，難形成平安感。緩慢型the slow-to-warm-up child10適應(yīng)環(huán)境緩慢、“害羞、冷淡、情緒常不愉有30%是屬于綜合型或交叉型氣質(zhì)類型.9/17/202265三、依戀attachment的開展依戀及其個(gè)特點(diǎn)依戀的開展階段 依戀的類型 依戀對(duì)兒童心理開展的影響9/17/202266母嬰聯(lián)結(jié)9/17/202267一依戀及其特點(diǎn)、表現(xiàn)定義：依戀attachmen

25、t)是嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親)之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)。特點(diǎn)：發(fā)生在嬰幼兒與其經(jīng)常接觸者之間感情聯(lián)結(jié)具有強(qiáng)烈性、持久性、密切性9/17/202268一依戀及其特點(diǎn)、表現(xiàn)表現(xiàn)：許多行為微笑、呀呀學(xué)語(yǔ)、注視、依偎等指向依戀對(duì)象；最愿意與依戀目標(biāo)在一起，感到最大愉悅；更多趨向依戀目標(biāo)，與之別離會(huì)感到極大痛苦、焦慮；依戀對(duì)象比任何人都更能撫慰?jī)和?/17/202269二依戀的開展階段 階 段年齡 特 點(diǎn) 無(wú)差別 社會(huì)反應(yīng)0-3月對(duì)任何人反應(yīng)一樣無(wú)偏愛 差別 社會(huì)反應(yīng)3-6月母親：微笑多、依偎熟悉者：少陌生人：更少 特殊聯(lián)結(jié) 階段6月-3歲母親：強(qiáng)烈依戀陌生人：緊張、恐懼等 鮑爾比(Bowlby，

26、1969) 等將嬰兒依戀開展分為三個(gè)階段 9/17/202270三依戀的類型 類型 特 點(diǎn)安全型 （attachment security）約2/3 在 ：積極探索，與母親交往 離開：苦惱、不安 回來(lái)：接近、平靜不安全型1.焦慮回避型（anxious-avoidant） 2025% 在 ：獨(dú)自玩耍 離開：悲傷少、做自己的事 回來(lái)：不歡迎、無(wú)喜悅2.焦慮矛盾型（anxious-ambivalent） 1015% 在：與母親保持身體接觸 離開：非?？鄲?、極度反抗 回來(lái)：矛盾既尋求又反抗艾斯沃斯等將兒童的依戀表現(xiàn)分為三種根本類型：9/17/202271四影響依戀的因素?fù)狃B(yǎng)質(zhì)量母親的敏感性和反響性ma

27、ternal sensitivity and responsiveness兒童的特點(diǎn) 文化因素9/17/202272敏感性和反響性敏感性：指母親對(duì)孩子需求信號(hào)的敏銳覺察；反響性：指母親根據(jù)兒童所發(fā)出的需求信息，恰當(dāng)、及時(shí)、一致地予以滿足。根據(jù)兒童需求的性質(zhì)，可以將其分為兩大類：對(duì)兒童的飲食、睡眠、軀體健康等根本生理需要的敏感性與反響性；對(duì)兒童尋求注意、感情、愛撫等心理需要的敏感性與反響性。 9/17/202273 各種類型依戀對(duì)象母親的特點(diǎn)： 對(duì)嬰兒反響的敏感性和反響性平安型依戀1對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)和需要非常敏感并迅速回應(yīng)2能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)來(lái)適應(yīng)孩子3積極的情感表達(dá)，充滿愛撫4積極鼓勵(lì)孩子探究環(huán)境，并提供必要的幫助和保護(hù)5喜歡與孩子密切的身體接觸9/17/202274各種類型依戀對(duì)象母親的特點(diǎn)：回避性依戀1對(duì)孩子的信號(hào)和需要不敏感；2對(duì)孩子不感興趣，不