教育實習總結

1、Word 教育實習總結 梁 超 實習近兩個月的時間轉瞬間就到達了尾聲。第一天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走進華理大附中的校門，被顧老師有些尷尬地拽進班級的場景還在眼前，離別的時刻就已經(jīng)來臨。盡管有些戀戀不舍，但在結束之際理性分析自己在這段時間里的得失遠比離別時感人的字句來的更有意義，我想這也是表達自己對于理大附中感謝之情的最好方式了吧。 首先我要感謝學校和老師們賜予我充分的信任和莫大的關心。作為一名初出茅廬的實習老師，對于教育事業(yè)縱然有著火熱的激情和美妙的向往，縱然有著較博的學識和傲慢的曾經(jīng)，但閱歷的不足、方法的匱乏以及專業(yè)學問的缺失讓我不敢奢求能被委以多大的重任。然而我的帶教老師沈老師和顧老師在實習之初就給了

2、我許多接觸同學和走進教學過程的機會；學校也不時地有公開展現(xiàn)課的項目，這讓我能夠近距離地目睹一些名師上課的風采，讓我在課堂設計和教學實施方面得到諸多啟示，筆記本上寫下了密密麻麻的聽課記錄和反思，每次翻閱都會感覺又身臨其境了一回，得到些許不同的感悟；其它一些教育環(huán)節(jié)比如監(jiān)考、批閱試卷、填寫學籍卡等等雖然看似辛苦和枯燥，但卻使得這次的實習更為完整和真實。在這些教學活動的參加中我體會頗多，即便是反復聽沈老師的教學，每次都會有不一樣的收獲和感受。無論是教學過程中的神態(tài)和語言、課程重點的詳略支配還是課堂活動的設計總是讓我感覺眼前一亮且有用性極強，想來這就是所謂的教學才智了吧。 學?，F(xiàn)在對我而言意味著什么？

3、從同學到老師的轉變又給予我怎樣的責任?這些問題都是在實習前我不能得到滿足答案的。再次回到學校的校內(nèi)，一切顯得熟識又生疏。熟識的是每一個元素和它們背后刻有的專屬于自己那個時代的甜美回憶，生疏的是身邊的對象、所需做的工作已再不相同。假如說校內(nèi)是一片汪洋，同學時代的自己就像一葉小舟，乘風向前；而身為老師的自己則更像是推動小船疾駛的清風，溫柔卻有力。老師這股清風輕柔地吹動，她不會去思索：“喔，太好了！這些小船是由于我而得以前行的?！憋L只是自然吹過，這便是她的本質(zhì)，這便是通過實習我所理解的老師的本質(zhì)。 然而有了對老師工作的體悟和真正成為一名優(yōu)秀老師之間仍舊相去甚遠。來到學校首先也是主要做的就是管理孩子們

4、。這些孩子的性格迥異、學習力量和品德修養(yǎng)也參差不齊，本能對于優(yōu)秀同學的好感和對頑皮孩子的疏離使得在管理班級的初期效果不甚抱負，調(diào)皮的孩子很自然地將我這位新手老師對于他們的條條限制視為一種犯難，當然也就很難發(fā)自內(nèi)心地聽從于你，甚至在有些時候，一些孩子有意地唱起反調(diào)，讓缺乏教育閱歷的我無所適從，困惑不已。莫非他們真的是目無法紀、藐視規(guī)章、無可救藥的壞孩子？我覺得答案必定是否定的。事實上無論孩子臨時是優(yōu)是劣，我信任從心底里我仍舊會去喜愛他們中的任何一個。只是如何在和孩子們接觸的過程中讓他們體會到你的友善和真誠，同時又在需要紀律約束的時候對其不適當?shù)男袨榻o出恰如其分地批判，讓其心悅誠服地接受你的訓誡好

5、像是難以避開的沖突同時也是老師工作永恒的才智結晶。幸好有身邊優(yōu)秀老師的言傳身教，使我慢慢地于無聲處摸索出了怎樣去平衡“溫與嚴”的教學才智，在實踐中也收到了良好的效果。賜予我很大啟發(fā)的正是我的帶教班主任顧老師，她所帶的預初（4）班的孩子普遍好動，班中學習成果和個人修養(yǎng)不夠抱負的同學并不少數(shù)，顧老師面對這樣的狀況實行的是較為嚴峻的管理方法，但在每天的做操前、在同學們參與競賽前，顧老師時常會為班上的同學整理著裝和領巾，平常紀律較差，時常受到批判的孩子此時享受到的是顧老師細致的關懷，這讓站在一旁的我感動不已，也讓我對之前的管理方式感到深深地慚愧。 盡管實習過程中收獲頗豐，自己也贏得了很多同學的寵愛，但不行否認的是在這之中自己仍有許多的不足。比如在工作中的主動性和樂觀性略顯不足，在課堂教學中也存在講解重點不夠明確、教學用語不規(guī)范以及板書不工整、無次序等問題。這些問題當然可以歸結于自身學業(yè)繁忙、閱歷不足等客觀理由，但自身基本功的不扎實和師范技能的缺乏才是這些問題消失的主要緣由。 當然這些不足正是我成長的努力方向和直接動力。記得童校長在實習老師的會議上教育我們在實踐中培育育人的愛好，從觀看中提煉施教的才智。 通過近兩個月的實習，毫不夸張地說正是有了從這里所獵取的施教才智和始終以來且永不轉變的對于從教的熱忱讓我能夠堅決不