小學數學如何上好計算課教案

1、 小學數學如何上好計算課 計算教學，是小學數學教學很重要的一部分內容。計算能力就是能夠計算得正確、迅速，簡便，靈活，同時養(yǎng)成良好的驗算習慣并具有一定的估算能力的計算，要上好一節(jié)數學計算課，一定要重視培養(yǎng)學生對數學價值的體驗，也就是說要做到以學定教。但是在現(xiàn)實教學中，師生都感覺數學枯燥，特別是計算題最枯燥。其實生活離不開計算，不能把計算從生活中剝離出來，應體現(xiàn)計算本身的基礎地位和重要地位，讓計算更有生命力。一、創(chuàng)設熟悉的生活情景。新課引入一定要與生活情境相結合。也就是說，不要干巴巴地把一道計算題板書在黑板上，然后就來進行講解或計算，而是要創(chuàng)設計算學習情境，要從學生熟悉的生活經驗入手，一個貼近學生

2、生活的場景，融入計算的內容來教學，這樣就能大大提高學生參與計算的積極性。在創(chuàng)設情景時，要做到有效與有趣的有機結合，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境?？傊?，計算教學只有在有效的情境中，才會引發(fā)學生積極的思考， 提出數學問題，并且解決數學問題，使學生體會計算的意義與價值， 課堂教學才有活力，學生才有興趣學習。例如一位老師在上三位數乘兩位數的乘法時，創(chuàng)設了問題情境：用孩子們感興趣的動畫片爸爸去哪兒談話引入他們到底能籌夠多少錢的路費？激發(fā)孩子們參與計算的興趣和積極性。二、把握計算課教學的重點。 計算課教學的重點應該是緊緊圍繞明確算理、掌握算法展開。在實際教學中，確定計算課的教學目標時，不僅要讓學生掌握計算法則

3、，學會計算，而更應注重讓學生主動參于算理、算法的探索過程，注重轉化，培養(yǎng)學生自主學習，合作探索的能力。給學生充分思考的空間和時間，讓他們在相互交流、討論中初步明確算理，在理解算理的基礎上形成基本的計算能力，充分感悟數學思想方法和形成數學素養(yǎng)。所以在計算課的教學中要把握計算課教學的重點，明確計算教學的方向。例如：在上三位數除以兩位數的除法時要讓學生明白“為什么除到哪位就商在哪位？”三、利用錯誤，進行分析。在做練習時，學生出錯是不可避免的，但面對出現(xiàn)的錯誤，我們不能采用避而棄之或反復強調的方法，而是要“感謝錯誤”，充分利用錯誤，引導學生進行分析。如：當學生在板演出現(xiàn)錯誤時，我不是說這個同學做錯了，

4、我是說我要感謝這個同學，他能“指出”大多數同學不經意間犯的錯誤。全班同學在意外與驚奇中找出和訂正錯誤，讓自己防患于未然。而錯題的同學不但不因為錯題而羞愧，反而因為自己能讓同學防患于未然而感到高興。我常常用“手段”，把學生在計算中經常出現(xiàn)的錯誤暴露出來，讓學生來當醫(yī)生，學生都非常有興趣，都爭著當醫(yī)生，因為醫(yī)生能說出“病因”，并且有能力把“病”治好。這樣能讓學生明確錯誤產生的原因，知道改正錯誤的方法，也可以幫助學生從錯誤的反思中，提高自己對錯誤的判斷能力，從錯誤中不斷地提高自己。 四、培養(yǎng)良好的習慣。良好的計算習慣是計算得以正確、迅速進行的有效保證。許多小學生計算法則都能理解和掌握，但常會發(fā)生錯誤

5、，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養(yǎng)成良好的計算習慣；所以在計算教學中，我注重了培養(yǎng)學生的良好習慣。（1）仔細看數的習慣。做題時，讓學生認真看清數字，另外，對于一步計算的算式，要求學生看一眼就能記住，不能看一個數寫一個數，集中精力，養(yǎng)成認真看數的習慣。（2）認真書寫和草稿的習慣。在教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生書寫很不認真，經常抄錯數字或運算符號，從而造成計算錯誤；而另一部分學出錯的原因是不打草稿或是沒有草稿造成的。他們在書本上、手上、桌上隨便找個地方來做草稿，結果書寫糊涂，經常把0寫得像6或把6寫得像0，抄到本子上就出現(xiàn)了錯誤。針對這種情況，要求每個同學用一個新本子做草稿，并要求書寫工整、格式規(guī)范，橫豎對齊

6、。我還經常不定時檢查學生的草稿，表揚草稿做得好的同學，促進學生養(yǎng)成良好的書寫、打草稿的習慣。 （3）認真審題的習慣。小學生由于觀察不仔細，會遺漏細節(jié)，會出現(xiàn)各種錯誤。因此，不僅應用題教學中，要注意培養(yǎng)認真審題的習慣，計算教學中也要注意培養(yǎng)。例如，讓學生看清運算符號，弄懂運算順序，這些都可培養(yǎng)學生認真審題的習慣。如脫式計算時違犯運算順序，如計算408+12時，學生認真審題后便知這題是有加法和減法的算式，根據運算定律要從左往右依次計算，這樣就不會犯先算8+12，再算2020這樣的錯誤了。由上述例子可以看出，認真審題是正確計算的前提。（4）仔細計算的習慣。學生計算的正確率不高，許多時候不是由于不會計

7、算，而是由于計算不仔細，例如：忘記進位、退位，漏寫、抄錯或將運算看錯等等。因此，在教學中，我們訓練學生做到；一看（看清楚數字和運算符號，明確運算順序）、二想（想算特點，可否利用運算定律，運算性質進行簡便運算）、三算（應用法則計算時要邊算邊檢查），以此培養(yǎng)學生良好的計算習慣。（5）驗算的習慣。每次計算結束后，讓在學生重新核對所列算式和運算符號有無錯誤，再對計算結果進行重新演算和驗證，做到一步一回頭，以免走彎路，浪費時間，這樣既提高計算的正確率，又培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度。五、分層練習，形式多樣。練習是計算教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是學生對計算技能和算理的理解和掌握情況的及時反饋。教師在設計練習時要充分考慮學生的差異，設計有層次的練習，使不同水平的學生都有收獲，都能得到發(fā)展。設計多種形式的練習，讓學生在輕松愉快的練習活動中提高計算能力。同時還要多練，堅持每天做5道計算題并且鼓勵孩子有