教師的創(chuàng)新性教學(xué)案例多市公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件

1、第三章 創(chuàng)新性教學(xué)案例研究與評(píng)析第1頁(yè)第1頁(yè)學(xué)習(xí)要求 學(xué)習(xí)與理解教學(xué)創(chuàng)新在全面履行素質(zhì)教育中作用,通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)案例分析,進(jìn)一步理解與掌握各種教學(xué)形式創(chuàng)新點(diǎn),結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)與摸索。第2頁(yè)第2頁(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.通過(guò)教學(xué)實(shí)例分析,學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新思緒和創(chuàng)新要點(diǎn),在教學(xué)創(chuàng)新理念指導(dǎo)下,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新摸索與提煉。2.通過(guò)本章學(xué)習(xí),引導(dǎo)廣大師生在教與學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行創(chuàng)造性教與創(chuàng)造性學(xué)試驗(yàn)、摸索,逐步地創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、有助于教學(xué)、有助于學(xué)習(xí)、有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、有助于全面提升教學(xué)質(zhì)量、能夠?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才奠基新型教學(xué)大課堂。第3頁(yè)第3頁(yè)第一節(jié) 指導(dǎo)自學(xué)教學(xué)第4頁(yè)第4頁(yè)一、辦法簡(jiǎn)

2、介 含義：教師依據(jù)一定教學(xué)目的所設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中輔以教師有效指導(dǎo)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)，并且會(huì)學(xué)一個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)主要形式。這種教學(xué)方式在信息流程上表達(dá)為學(xué)生雙向交互作用。它有助于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象社會(huì)化和個(gè)性化友好發(fā)展。第5頁(yè)第5頁(yè)二、特點(diǎn)、教師是問(wèn)題創(chuàng)造者，而不是最后處理者。、教師在指導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行有效地點(diǎn)撥，充足發(fā)揮學(xué)生主體性。、教師指導(dǎo)功效集中表現(xiàn)在組織學(xué)生自學(xué)上，包括內(nèi)容及時(shí)間把握等。第6頁(yè)第6頁(yè)三、創(chuàng)新之點(diǎn)1、學(xué)生自學(xué)進(jìn)程是在教師有條不紊指導(dǎo)控制之下進(jìn)行，充足發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用。2、教師是充當(dāng)學(xué)生認(rèn)知引路人，學(xué)

3、生是知識(shí)意義自我建構(gòu)者。3、既遵循了學(xué)生結(jié)識(shí)事物客觀規(guī)律，也符合學(xué)生年齡特性和心理特點(diǎn)。第7頁(yè)第7頁(yè)四、注意之點(diǎn)、教師指導(dǎo)是在充足尊重學(xué)生主體性前提下進(jìn)行。、教師指導(dǎo)必須把握好時(shí)機(jī)、適度。、教師尤其要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力，從而最后實(shí)現(xiàn)完全自學(xué)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程提出合理要求，要學(xué)生從整體上把握。、教師要充足發(fā)揮其組織作用，應(yīng)研究編寫(xiě)相應(yīng)各學(xué)科指導(dǎo)自學(xué)教材。、教師要含有創(chuàng)新精神。第8頁(yè)第8頁(yè)第二節(jié) 提問(wèn)討論教學(xué)第9頁(yè)第9頁(yè)一、概述 由教師依據(jù)教學(xué)目的，先提出有爭(zhēng)議性問(wèn)題，然后組織學(xué)生展開(kāi)討論，激活學(xué)生求異思維和批判性思維，最后達(dá)到澄清事實(shí)，處理問(wèn)題教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師是故意義問(wèn)題設(shè)計(jì)

4、者，學(xué)生是討論主角，教學(xué)中存在是學(xué)生教師學(xué)生學(xué)生多邊關(guān)系。第10頁(yè)第10頁(yè)二、評(píng)析、注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生在課堂中主體價(jià)值。、教學(xué)過(guò)程理論與實(shí)踐趨于科學(xué)化。、教師提問(wèn)是針對(duì)課堂教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)積極權(quán)在學(xué)生。、討論有助于鍛煉學(xué)生批判思維能力和創(chuàng)造性回答問(wèn)題、處理問(wèn)題能力。、學(xué)生是課堂中真正主角。第11頁(yè)第11頁(yè)三、注意之點(diǎn)、教師對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)須精心準(zhǔn)備。、教師在組織討論過(guò)程中應(yīng)具備一定應(yīng)變能力和創(chuàng)造性地處理“突發(fā)性事件”能力，要具備高超課堂教學(xué)管理和駕馭教學(xué)進(jìn)程能力。、學(xué)生要具備一定知識(shí)背景和獨(dú)立發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思考問(wèn)題與處理問(wèn)題能力。第12頁(yè)第12頁(yè)、教師在遵循普通教學(xué)過(guò)程規(guī)律

5、同時(shí)，還要就學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)情感、興趣、態(tài)度等非智力原因作正確引導(dǎo)。、教師應(yīng)注重“問(wèn)題情景”創(chuàng)設(shè)、渲染討論氣氛。、教師應(yīng)把握問(wèn)題基本內(nèi)涵和外延。、教師應(yīng)對(duì)提出問(wèn)題與學(xué)生一起作總結(jié)。第13頁(yè)第13頁(yè)第三節(jié) 引導(dǎo)探究教學(xué)第14頁(yè)第14頁(yè) 一、概述 引導(dǎo)探究教學(xué)，是以探究問(wèn)題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，著眼于思維能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)理論依據(jù)是探究學(xué)習(xí)理論和當(dāng)代心理學(xué)。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地通過(guò)探究過(guò)程使學(xué)生思維得到開(kāi)發(fā)并獲取知識(shí)，主張有組織、有計(jì)劃培養(yǎng)兒童從事研究所必需探究能力。后者中反審認(rèn)知理論則認(rèn)為，學(xué)生是積極積極有機(jī)體，其主體意識(shí)能監(jiān)控現(xiàn)在、計(jì)劃未來(lái)、有效地控制自己思維和學(xué)習(xí)過(guò)程。教師引

6、導(dǎo)與學(xué)生探究是該教學(xué)過(guò)程中教和學(xué)雙邊關(guān)系活動(dòng)基本形式。該教學(xué)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題能力，以及探究未知世界積極態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)意志和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 第15頁(yè)第15頁(yè)二、點(diǎn)評(píng)、教師引導(dǎo)作用主要在于激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)新知識(shí)愿望，利用當(dāng)代化教學(xué)手段啟迪學(xué)生思維，以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，并引導(dǎo)對(duì)假設(shè)結(jié)論進(jìn)行討論。、該教學(xué)方式關(guān)鍵在于能開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧潛能和反審認(rèn)知思維能力。第16頁(yè)第16頁(yè)三、注意之點(diǎn)、引導(dǎo)探究教學(xué)過(guò)程是為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程，其目的是鍛煉學(xué)生抽象理性思維能力，詳細(xì)目的可分為兩個(gè)層次：一是讓學(xué)生掌握普通性

7、知識(shí)，二是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性探究思維能力與精神。、教師應(yīng)掌握教學(xué)心理學(xué)原理理論和知識(shí)，要進(jìn)行發(fā)展學(xué)生主體性教學(xué)改革。在組織教學(xué)上，引導(dǎo)過(guò)程要精心設(shè)計(jì)，提出一些敞開(kāi)思緒點(diǎn)撥式問(wèn)題，適當(dāng)利用課堂激勵(lì)機(jī)制。、教學(xué)應(yīng)面向全體，并要做好教學(xué)總結(jié)工作第17頁(yè)第17頁(yè)第四節(jié) 質(zhì)疑發(fā)覺(jué)教學(xué)第18頁(yè)第18頁(yè) 一、概述 質(zhì)疑發(fā)覺(jué)教學(xué)是以智力多邊互動(dòng)為主教與學(xué)互相作用教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生全體作用，讓他們積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。做學(xué)習(xí)主人。這種教學(xué)理論理論依據(jù)可追溯到布魯納發(fā)覺(jué)教學(xué)理論和贊可夫關(guān)于教學(xué)與發(fā)展關(guān)系理論，其特點(diǎn)在于：在傳授知識(shí)同時(shí)注意思維辦法培養(yǎng)。第19頁(yè)第1

8、9頁(yè)二、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑發(fā)覺(jué)教學(xué)能更充足地利用和開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧潛力。、能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換。、能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)自學(xué)能力。、有助于愈加長(zhǎng)期地保持和記憶教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。第20頁(yè)第20頁(yè)三、注意之點(diǎn)、教師應(yīng)確立“以學(xué)為本，以學(xué)生為主體”當(dāng)代教學(xué)觀念。、教材編排結(jié)構(gòu)應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。、課堂教學(xué)中應(yīng)注重利用教學(xué)藝術(shù)手段。第21頁(yè)第21頁(yè) 名稱創(chuàng)新要點(diǎn)長(zhǎng)處缺點(diǎn)指導(dǎo)自學(xué)（）強(qiáng)化了學(xué)生自主參與意識(shí)（）尊重了“以學(xué)為本”教學(xué)客觀規(guī)律（）學(xué)生自學(xué)是一個(gè)積極意義建構(gòu)過(guò)程 （）有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性（）有助于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力 課堂操作難度稍大，不易控制教學(xué)進(jìn)程。 提問(wèn)討論

9、（）發(fā)揮課堂教學(xué)多邊互動(dòng)作用和群體教育功效（）遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)普通規(guī)律（）學(xué)生成為課堂主角 （）課堂氣氛活躍（）有助于學(xué)生之間互相啟發(fā)（）有助于鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表示能力 課堂組織管理難度較大，對(duì)教師教學(xué)技能要求較高。 引導(dǎo)探究 （）讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)辦法比學(xué)習(xí)過(guò)程更主要。（）注重學(xué)生思維探究能力發(fā)展（）注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈探究動(dòng)機(jī)（）有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性（）有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)辦法和策略 合用范圍受局限 質(zhì)疑發(fā)覺(jué) （）注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）學(xué)習(xí)遷移效果比較好（）學(xué)習(xí)結(jié)果易于記憶和保持（）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（）有助于從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺(jué)能力 教學(xué)速度較慢，合用范圍受局限 第22頁(yè)第22頁(yè)創(chuàng)新教學(xué)

10、誤區(qū)：誤區(qū)一：拔高要求創(chuàng)新教學(xué)目的很明確，旨在挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，提升學(xué)生創(chuàng)作技能。在創(chuàng)作早期不要對(duì)學(xué)生過(guò)高要求和定位，只要讓學(xué)生及時(shí)從自己音樂(lè)創(chuàng)作中取得歡愉感和成就感就足矣。誤區(qū)二：注重形式創(chuàng)新教學(xué)在教學(xué)形式上也有了很大改進(jìn)，如讓學(xué)生創(chuàng)作歌詞，編曲等等。表面上看是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，其實(shí)呢，效果不佳。第23頁(yè)第23頁(yè)誤區(qū)三：追求時(shí)髦現(xiàn)在觀摩課，評(píng)優(yōu)課，反正只要是層次稍高公開(kāi)課，都用上了多媒體輔助教學(xué)。它使教學(xué)活動(dòng)多媒化、立體化、信息化，大大提升了課堂教學(xué)效率.為了追求形式上時(shí)髦，將效果棄之不顧，是不可取。要走出創(chuàng)新教學(xué)誤區(qū)，就應(yīng)當(dāng)正確結(jié)識(shí)創(chuàng)新，注重其創(chuàng)新過(guò)程，淡化其創(chuàng)新結(jié)果。畢竟，創(chuàng)新教育還正處于起步階段，我們不要急功近利，而使創(chuàng)新教學(xué)停留在表面上、形式上。創(chuàng)新教學(xué)是一個(gè)值得研究課題，在日后音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)大膽摸索，結(jié)合實(shí)際，靈活地進(jìn)行教學(xué)。第24頁(yè)第24頁(yè)學(xué)習(xí)思考題1.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際闡述指導(dǎo)一一自學(xué)教學(xué)長(zhǎng)處和缺點(diǎn),