物理教師研修計劃

1、第 第 頁物理教師研修計劃物理老師研修計劃1一、指導(dǎo)思想以我校老師校本研修工作計劃為指導(dǎo)，仔細貫徹上級各部門的總體部署及要求，圍繞高效課堂構(gòu)建這個中心工作，根據(jù)“走進課堂”的思路，改進教學(xué)管理行為，規(guī)范自己的教學(xué)行為，以學(xué)科組為載體，通過規(guī)范示范創(chuàng)建等系列活動，提高自己的物理教學(xué)整體素養(yǎng)。二、研修主題以“轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為學(xué)科研修主題，以校本研修和“學(xué)習互動、校際合作、校校聯(lián)動、區(qū)域協(xié)作”為主平臺，聚焦課堂，落實同學(xué)的主體地位，追求課堂教學(xué)的高效。加強學(xué)科組研修網(wǎng)絡(luò)管理，做好網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科整合這篇文章，更好地發(fā)揮學(xué)校研修網(wǎng)絡(luò)的作用。.三、研修時間：9月12月。四、研修形式：個人學(xué)習、學(xué)

2、科組集體研討。五、詳細措施1、加強理論學(xué)習，豐富理論基礎(chǔ)。仔細學(xué)習老師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)等，每學(xué)年一本學(xué)習筆記。2、加強業(yè)務(wù)進修，主動關(guān)懷國內(nèi)外教育信息和專業(yè)理論，每周至少抽出2小時，并通過多種途徑，如中學(xué)物理教學(xué)相關(guān)的刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座，上網(wǎng)等，吸取物理學(xué)科的新知識、新技能。3、積極參與學(xué)校的常規(guī)教研活動，主動承受學(xué)校組織的討論課、示范課等，在實踐活動中豐富自己的教學(xué)閱歷。每周至少聽課一節(jié)，通過聽課、評課等形式，不斷提升自己的課堂教學(xué)技能。4、積極參與教育科研技能研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，每期至少撰寫一篇教學(xué)論文或者教學(xué)設(shè)計，積極參與教育系統(tǒng)組織的教科

3、研成果征集活動。5、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課堂為主陣地，積極踐行“高效課堂模式”，細心設(shè)計教學(xué)流程，課堂教學(xué)中充分表達同學(xué)的主體作用，對每一次的教學(xué)活動仔細反思，做好記錄，以便發(fā)覺問題、解決問題、不斷進步。6、積極參與上級教育主管部門組織的老師在崗培訓(xùn)，遠程教育培訓(xùn)，仔細完成作業(yè)。7、樹立現(xiàn)代同學(xué)觀，學(xué)會以進展的眼光看待每一個同學(xué)。相信同學(xué)的巨大潛能，并努力去探究發(fā)掘；在教育教學(xué)活動中發(fā)揚同學(xué)的主體精神，促進同學(xué)的主體進展，努力做到因材施教。8、利用信息技術(shù)手段幫助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參加在線研討?？傊?，我決心不斷學(xué)習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，加強自己的理論底蘊

4、，提高教育教學(xué)技能，結(jié)合教學(xué)實際，把個人的校本研修工作做好！物理老師研修計劃2學(xué)習讓我深刻的認識到隨著國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，作為一名物理老師也應(yīng)當對傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和同學(xué)的學(xué)習方式進行改革創(chuàng)新，但在詳細的教學(xué)實施過程中，卻感到了問題重重。一、根據(jù)新課標的要求，教學(xué)大大加強了探究式學(xué)習，極大的調(diào)動了同學(xué)學(xué)習的積極性，但同時感到教學(xué)時間之焦灼。其實，實施探究教學(xué)的根本目的是要讓同學(xué)體驗探究的過程，學(xué)會探究的學(xué)習方式，是要通過這種學(xué)習方式培育他們主動參加、樂于探究、勤于動手的習慣，喚回他們制造的激情、積極的立場以及活潑開朗的心情，所以多占用一些時間是值得的。

5、但需要說明的是，實施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要同學(xué)有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有愛好做又能做的事。課上老師只讓同學(xué)匯報探究方法與結(jié)果，可大大節(jié)約授課時間。只要老師在平常的備課中，能對教材做到統(tǒng)攬全局、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。二、在強調(diào)“創(chuàng)新、實踐、探究”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營造一種動態(tài)的、充斥生氣的課堂。但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在合適的時機、合適的階段，需要開展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要擅長從同學(xué)身心進展水平和實際學(xué)習的愛好需要出發(fā)，讓同學(xué)去主動探究，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法

6、，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標、自己的閱歷、立場、價值觀強加給同學(xué)，管得太死；另一方面課堂教學(xué)的繁復(fù)性，需要老師將同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過程，進行課堂的適當調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習環(huán)境和諧。另外，還要處理好同學(xué)自主學(xué)習與老師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在同學(xué)還不擅長合作學(xué)習的狀況下，老師應(yīng)考慮合理分組，指導(dǎo)同學(xué)進行合理競爭與合作，協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系，同時使同學(xué)的學(xué)習方式從獨立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深入，可逐步培育起同學(xué)解決問題的途徑、原那么、方法、步驟，即可克服同學(xué)自主學(xué)習時的盲目嘗試和無意義的猜想，提高課堂學(xué)習的高效性。三、過去基礎(chǔ)教育課程標準是統(tǒng)一的，目標特別明顯，我們以“超綱

7、”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點進入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中原來就有的.那些不確定性。例如，教學(xué)目標、結(jié)果、對象、內(nèi)容、方法、過程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求老師是個討論者、決策者，對于課堂教學(xué)不確定的，可以成為制造性地運用活教材的組織者、參加者。由于新課程標準強調(diào)“過程與方法”的學(xué)習和課程在“情感、立場、價值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、立場、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上涌現(xiàn)的內(nèi)容不肯定都講，對于不確定性情境產(chǎn)生的特別有價值的問題而無法一一答復(fù)時，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開展爭論、討論性學(xué)習，突破課堂教學(xué)的局限性。四、新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點，尤其是在目標上的不同：一是以提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)、促進同學(xué)進展為核心；二是目標內(nèi)容更為全面，不僅有學(xué)科知識、還有科學(xué)過程、方法技能，立場情感價值觀的目標；三是將三大目標統(tǒng)一于科學(xué)探究的過程，強調(diào)知識在探究過程中構(gòu)建。要朝著促同學(xué)的進展，有利于改革的進展”方向進展，這