高三歷史沖刺階段有效復(fù)習(xí)建議-精講版課件

1、2010屆高三歷史沖刺階段有效復(fù)習(xí)建議 1.抱著平常心態(tài)，落實學(xué)科基礎(chǔ)知識 堅守教材陣地。歷史命題指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。沒有基礎(chǔ)知識，能力的考查和培養(yǎng)就成為無本之木、無源之水。 閱讀理解教材是落實學(xué)科基礎(chǔ)知識的主要途徑。 兼顧邊角知識是提高考試成績的新途徑。應(yīng)對課文的閱讀部分，甚至圖表、注釋予以足夠的重視。2.精心處理教材，構(gòu)建學(xué)科知識體系 按歷史發(fā)展階段進(jìn)行梳理古今中外歷史知識，以點帶線，以線連面，形成點、線、面立體式框架知識結(jié)構(gòu)。利用目錄整合知識有助于更通透地理解歷史知識的發(fā)展線索和更完整地把

2、握歷史教材的知識結(jié)構(gòu)。 例如資本主義世界市場初步形成的兩條途徑：一是資產(chǎn)階級革命和改革，使歐美諸國和日本的資本主義得到進(jìn)一步發(fā)展，資本主義市場不斷擴(kuò)大;二是英法等資本主義列強(qiáng)的侵略擴(kuò)張，在世界各地建立了一系列殖民地和半殖民地，將其納入資本主義世界市場。根本原因：第一次工業(yè)革命3.了解學(xué)科前沿，關(guān)注課標(biāo)課程改革新課程標(biāo)準(zhǔn)以專題模塊的形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)理念的推陳出新，突出知識的歸納整合。這種改革已經(jīng)對高考的考試形式(包括題型、題量、分值等)、考試內(nèi)容乃至整個教考評價機(jī)制產(chǎn)生重大影響，應(yīng)予以重視。4.適量訓(xùn)練主干內(nèi)容，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果題要適量做，最好采用高考題或高質(zhì)量的模擬題。力求準(zhǔn)確規(guī)范，力求答題方法

3、、技巧、思路有提高。從考試訓(xùn)練中看知識掌握如何，及時查漏補(bǔ)缺。思考材料題、問答題思路如何打開，是否做到了聯(lián)系教材定方向，列出提綱心里亮，組織語言精又當(dāng)。三化教材(考點題型化、題型要點化、要點規(guī)范化)主干知識是提高解題水平的有效途徑。 5.理論聯(lián)系實際，關(guān)注時政熱點焦點短效熱點： 對2009年4月至2010年4月間發(fā)生的國內(nèi)外時政熱點問題予以關(guān)注，如周年次周年：在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，對尾數(shù)為9、0年份所發(fā)生重大事件進(jìn)行重點復(fù)習(xí)，如改革開放30年、新中國60華誕、告臺灣同胞書發(fā)表30周年、中美建交30周年等。長效熱點： 把人類長期普遍關(guān)注的問題與教材對應(yīng)起來，有機(jī)滲透。如科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的民主政治建設(shè)

4、，區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，“三農(nóng)”問題與建設(shè)新農(nóng)村，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型和諧社會，知識經(jīng)濟(jì)的興起和可持續(xù)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧世界、促進(jìn)共同發(fā)展等。高考?xì)v史命題變化趨勢1.彰顯材料處理能力，引領(lǐng)課程改革方向隨著新課程理念和教材的日益推廣，歷史試題更加突出對材料處理能力的考查，以各種材料為載體的試題不斷增加，材料形式更加多樣化，閱讀信息不斷擴(kuò)大。2.文明史觀整合試題，綜合程度越來越高文明史范式成為歷史試題設(shè)計和制作的主導(dǎo)范式之一(另外為現(xiàn)代化范式、整體史范式)。歷史試題逐漸淡化古代與近代、中國與世界的時空界限，跨知識滲透、跨區(qū)域鏈接，水乳交融，綜合程度越來越高。3.隱性介入熱點問題，引導(dǎo)關(guān)注社會生活歷史試題關(guān)注現(xiàn)實，常用周年或次周年范圍的社會熱點問題為載體，隱性切入，載體在課外或題外，旨趣在書本之內(nèi)。熱點問題包括短效熱點問題(年度國內(nèi)外時政要聞)、周年次周年熱點和長效熱點問題(如科學(xué)發(fā)展觀等問題)。4.突出考查主干知識，維護(hù)選拔考試權(quán)威歷史試題突出對主干知識的考查，這些知識在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征，集中反映在各種矛盾運動中人類文明演進(jìn)的歷史進(jìn)程，起到縱覽全局和綱舉目張的作用。5.削減專題形式選擇，擴(kuò)大考點知識覆蓋歷史試題不斷削減專題形式選擇，大量代之以單體形式選擇，體現(xiàn)了命題者穩(wěn)中求變、擴(kuò)大知識覆蓋的命題思路。6.突擊抽查邊角知識，制約常規(guī)